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【摘 要】本文主要以高中物理解题策略的训练方法研究为重点进行阐述，结合当下高中学生物理解题学习实际情况为依据，首先分析高中学生物理实际学习情况，包括学生自学能力不佳、无法做到学以致用，其次从数据库响应，构建知识点结构模型、端正学习态度，消除物理学习紧张情绪、养成积极的解题学习习惯，灵活掌握物理解题技巧、使用数形结合方式，强化解题效率几个方面深入说明并探讨高中物理解题策略的训练方法，进一步提高高中学生物理解题的效率，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】高中物理;解题策略;训练方法;有效性
引言
众所周知，物理在高中阶段作为一门难度系数比较大的学科，和其他课程存在不同，更加强调逻辑推理能力和解决问题的能力。大多数的学生提起这门学科时，总会感到头疼，甚至觉得非常迷茫，对物理学习失去兴趣和信心，甚至产生放弃物理学习的心理。然而对于一名高中学生而言，物理学科今后的适用范围比较广泛，且物理课程的学习可以在很大程度上强化学生综合实践能力，所以高中学生要寻找属于自己的解题训练方法，不断完善自身的物理知识储备量，对自己负责，在高考时上交一份满意的答卷。
一、高中学生物理实际学习情况
学生自学能力不佳。现阶段，诸多高中学生在学习物理知识的过程中，都仅仅按照知识点的内容进行死板记忆，觉得物理课程比较难，不愿意花费时间和精力研究物理问题。并且对于课堂上的表现，尤其是发言情况，积极性不高，处于被动的学习状态，没有树立自主学习意识。在出现相关问题时，并没有认真思考与研究，就直接给自己下了“不会学”的结论，这些现象的产生因素都是学生缺少信心，没有了解到物理学习的意义，尚未找到学习物理的欢乐，因此难以养成自主学习与思考的良好习惯。无法做到学以致用。大多数的高中学生都不能将所学的物理知识点进行实际使用，也就是说掌握的知识点停留在表面含义上，有些学生可能不喜欢这门课程，觉得这门课程不会对自己今后的发展带来多大积极影响。
二、高中物理解题策略的训练方法
1.数据库响应，构建知识点结构模型。
在高考的压力之下，高中学生以增加自身升学概率的目标，在物理学习中相信题海战术的理念，而大量的习题确实可以帮助学生在多个角度上熟悉知识点，但是若学生不能及时的总结和积累知识点，无法在思维上进行自我提升，在一定程度上也会影响到学生解决问题的效果。所以学生在物理解题过程中，应该细致的审题，了解题目考查的知识点，迅速在头脑中寻找数据库中和此问题相关的内容，如果没有准确的匹配，可以寻找题目中隐藏的条件，有意识地把物理题目和数据库内容进行响应，明确物理解题的具体流程和方式。
2.端正学习态度，消除物理学习紧张情绪
高中阶段的物理知识皆是来源于生活，本质是物理理念和模型解决现实问题，融合理论以及实践，所以学生应该具备一定的思维深度，从根本上提高自己对物理学习的兴趣，端正学习态度，积极面对学习中存在的相关问题，消除自身对物理学习产生的紧张情绪，坚定自己学习的信念。
3.养成积极的解题学习习惯，灵活掌握物理解题技巧
在实际的解题过程中，物理解题涉及已知、分析和解答等环节，需要学生站在审题、分析和解题的视角上形成良好解题习惯。首先是认真审题，学生应该了解题目中描述的物理场景，构建物理模型，把抽象的逻辑关系具体化处理。其次是分析问题，找到问题中隐含的条件，明确考查知识点，分析知识点的解决方向，制定解决问题的计划。再次是解题，学生需要在分析问题之后结合相应的物理公式和公式计算方式思考物理问题形成过程，最可能的提高物理解题准确率，有助于验证问题答案的正确性。最后是答题，对问题进行文字回答，在一系列的解决问题步骤了解之下，学生可以循序渐进的感知物理学习的欢乐，掌握物理知识的内涵，致力于解题能力的提升。
比如题目：一个质量是103kg的汽车在公路上行驶，初速度是10m/s，见到前方出现的障碍物，在12.5m的距离内进行匀减速停车处理，计算小车受到的阻力。
分析：已知小车自身的质量和初速度以及停下来的末速度，并且给出小车的减速总距离，且减速中的加速度也是固定的一个数值。本题考查运动学知識，所以学生要回想运动学公式。
解题：设小车停止行驶的末速度是v，其阻力即为 F，通过公式v2-v02=2as和F=ma，可以求出小车受阻力是-4×103N。
在解决问题的过程中，学生要在了解题目含义的基础上挖掘题目中的隐含条件，联想自己学习的知识，构建问题解决的模型，并且时刻分析解决问题思路，提升解决问题的有效性。
4.使用数形结合方式，强化解题效率。一些物理问题的过程相对繁杂，若学生凭借头脑的想象难以完成临界状态的计划，包括在力学加速度的学习中，学生通过速度和时间的图像，能够直观的了解物体位移关系，因此学生可以巧妙地把题干文字内容转变成物理公式以及符号，把文字表达的意图简便化呈现出来。图形处理方式不只是可以转变简便化的语言，还能够直接观察物理量的变化流程，节约学生思考的时间，便于学生解题效率的提升，所以高中学生可以科学的使用数形结合方式，清晰化处理物理问题。
综上所述，对于物理课程而言，其作为高中学生普遍认知难度指数高的学科，没有全方位的走进学生学习与生活中。而物理课程的学习，尤其是解题模式，不仅可以丰富学生生活知识面，还可以激发学生思维，对学生思维能力和创新能力的提升产生促进作用。学生应该准确定位物理课程，了解知识点的内在本质，自主地参与到解题研究活动中，通过数据库响应，构建知识点结构模型、端正学习态度，消除物理学习紧张情绪、养成积极的解题学习习惯，灵活掌握物理解题技巧、使用数形结合方式，强化解题效率等，扩展自身思维，构建完善的物理学习体系，由此提升物理知识技能和综合素养。
参考文献：
[1]林庆海.高中物理教学中解题策略的训练方法探讨[J].速读（上旬），2019，（7）：75.
[2]陈东梅.关于高中物理教学中解题策略的训练方法分析[J].数理化解题研究，2017，（031）。
（作者单位：贵州省册亨县民族中学）
【关键词】高中物理;解题策略;训练方法;有效性
引言
众所周知，物理在高中阶段作为一门难度系数比较大的学科，和其他课程存在不同，更加强调逻辑推理能力和解决问题的能力。大多数的学生提起这门学科时，总会感到头疼，甚至觉得非常迷茫，对物理学习失去兴趣和信心，甚至产生放弃物理学习的心理。然而对于一名高中学生而言，物理学科今后的适用范围比较广泛，且物理课程的学习可以在很大程度上强化学生综合实践能力，所以高中学生要寻找属于自己的解题训练方法，不断完善自身的物理知识储备量，对自己负责，在高考时上交一份满意的答卷。
一、高中学生物理实际学习情况
学生自学能力不佳。现阶段，诸多高中学生在学习物理知识的过程中，都仅仅按照知识点的内容进行死板记忆，觉得物理课程比较难，不愿意花费时间和精力研究物理问题。并且对于课堂上的表现，尤其是发言情况，积极性不高，处于被动的学习状态，没有树立自主学习意识。在出现相关问题时，并没有认真思考与研究，就直接给自己下了“不会学”的结论，这些现象的产生因素都是学生缺少信心，没有了解到物理学习的意义，尚未找到学习物理的欢乐，因此难以养成自主学习与思考的良好习惯。无法做到学以致用。大多数的高中学生都不能将所学的物理知识点进行实际使用，也就是说掌握的知识点停留在表面含义上，有些学生可能不喜欢这门课程，觉得这门课程不会对自己今后的发展带来多大积极影响。
二、高中物理解题策略的训练方法
1.数据库响应，构建知识点结构模型。
在高考的压力之下，高中学生以增加自身升学概率的目标，在物理学习中相信题海战术的理念，而大量的习题确实可以帮助学生在多个角度上熟悉知识点，但是若学生不能及时的总结和积累知识点，无法在思维上进行自我提升，在一定程度上也会影响到学生解决问题的效果。所以学生在物理解题过程中，应该细致的审题，了解题目考查的知识点，迅速在头脑中寻找数据库中和此问题相关的内容，如果没有准确的匹配，可以寻找题目中隐藏的条件，有意识地把物理题目和数据库内容进行响应，明确物理解题的具体流程和方式。
2.端正学习态度，消除物理学习紧张情绪
高中阶段的物理知识皆是来源于生活，本质是物理理念和模型解决现实问题，融合理论以及实践，所以学生应该具备一定的思维深度，从根本上提高自己对物理学习的兴趣，端正学习态度，积极面对学习中存在的相关问题，消除自身对物理学习产生的紧张情绪，坚定自己学习的信念。
3.养成积极的解题学习习惯，灵活掌握物理解题技巧
在实际的解题过程中，物理解题涉及已知、分析和解答等环节，需要学生站在审题、分析和解题的视角上形成良好解题习惯。首先是认真审题，学生应该了解题目中描述的物理场景，构建物理模型，把抽象的逻辑关系具体化处理。其次是分析问题，找到问题中隐含的条件，明确考查知识点，分析知识点的解决方向，制定解决问题的计划。再次是解题，学生需要在分析问题之后结合相应的物理公式和公式计算方式思考物理问题形成过程，最可能的提高物理解题准确率，有助于验证问题答案的正确性。最后是答题，对问题进行文字回答，在一系列的解决问题步骤了解之下，学生可以循序渐进的感知物理学习的欢乐，掌握物理知识的内涵，致力于解题能力的提升。
比如题目：一个质量是103kg的汽车在公路上行驶，初速度是10m/s，见到前方出现的障碍物，在12.5m的距离内进行匀减速停车处理，计算小车受到的阻力。
分析：已知小车自身的质量和初速度以及停下来的末速度，并且给出小车的减速总距离，且减速中的加速度也是固定的一个数值。本题考查运动学知識，所以学生要回想运动学公式。
解题：设小车停止行驶的末速度是v，其阻力即为 F，通过公式v2-v02=2as和F=ma，可以求出小车受阻力是-4×103N。
在解决问题的过程中，学生要在了解题目含义的基础上挖掘题目中的隐含条件，联想自己学习的知识，构建问题解决的模型，并且时刻分析解决问题思路，提升解决问题的有效性。
4.使用数形结合方式，强化解题效率。一些物理问题的过程相对繁杂，若学生凭借头脑的想象难以完成临界状态的计划，包括在力学加速度的学习中，学生通过速度和时间的图像，能够直观的了解物体位移关系，因此学生可以巧妙地把题干文字内容转变成物理公式以及符号，把文字表达的意图简便化呈现出来。图形处理方式不只是可以转变简便化的语言，还能够直接观察物理量的变化流程，节约学生思考的时间，便于学生解题效率的提升，所以高中学生可以科学的使用数形结合方式，清晰化处理物理问题。
综上所述，对于物理课程而言，其作为高中学生普遍认知难度指数高的学科，没有全方位的走进学生学习与生活中。而物理课程的学习，尤其是解题模式，不仅可以丰富学生生活知识面，还可以激发学生思维，对学生思维能力和创新能力的提升产生促进作用。学生应该准确定位物理课程，了解知识点的内在本质，自主地参与到解题研究活动中，通过数据库响应，构建知识点结构模型、端正学习态度，消除物理学习紧张情绪、养成积极的解题学习习惯，灵活掌握物理解题技巧、使用数形结合方式，强化解题效率等，扩展自身思维，构建完善的物理学习体系，由此提升物理知识技能和综合素养。
参考文献：
[1]林庆海.高中物理教学中解题策略的训练方法探讨[J].速读（上旬），2019，（7）：75.
[2]陈东梅.关于高中物理教学中解题策略的训练方法分析[J].数理化解题研究，2017，（031）。
（作者单位：贵州省册亨县民族中学）