不少学生考完试面对发下来的试卷，常有这样的感叹，又因为粗心做错了题，到底是如何粗心的呢？细细分析一下，有的学生是因为书写不认真，笔下误造成错误；有的学生是因为计算不细心，造成计算正确率低；而有一部分学生是因为读题习惯差，不认真审题造成的错误，这类错误在填空、选择、应用等各类题型中都有出现，因此提高学生在解题中阅读习惯显得尤为重要。
　　一、激发学生数学阅读的兴趣。
　　数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路，要提高学生对数学阅读的认识 ，在提高认识的基础上，充分激发学生阅读的兴趣。要使学生产生读书的欲望，在数学教学中可以采用多种方法激发学生阅读兴趣，比如可以经常对学生讲一些关于 “自学成才”的数学家的故事，树立读书的榜样；也可以在教室里经常陈列或张贴一些生动有趣的数学材料 ，对学生进行阅读刺激适当开展一些有针对性的读书知识竞赛，读书报告会，读书摘录展示等活动，这样既可检测阅读情况又可激励学生 。
　　 二、提供学生充分阅读的机会。
　　 数学教师应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会。如：在传统的教学中老师的演示题一般都是老师自行朗读，边朗读边列式或计算，其实这是训练学生自行阅读的最好机会。于是我们就将老师的演示题改为学生读，一人读，二人读……．大声读，默读，边摘录条件边读，一直到读正确读懂为止。这时的读，学生注意力集中，效果好，而且这种机会也很多，几乎每节课都有 ，若把这些机会让给学生了。学生读的机会也就多了，读的训练自然也就得到了落实。
　　 三、培养学生良好的阅读习惯。
　　1、数学阅读要学会咬文嚼字。如填空题、应用题 、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前，小学生阅读和数学技能的水平很不对称。有的学生在计算技能方面水平很高，但当他们面对填空题、判断题、文字题、应用题时往往因为没有好的阅读习惯，认真读清题意造成解题方法的错误。比如这样一道文字题，25除24的商减去0.8，差是多少。这么多年来学生的错误率一直很高，原因就是学生读题时没有看清“除”和“除以”的区别，没有进行出“除”和“除以”两个词意义的不同，而错误地列出这样的算式：25÷24-0.8，正确的算式应该是：24÷25-0.8。因此我给学生的口号就是文字题的解答就是要咬文嚼字，读懂每一句话，看清每一个字，这样才能真正看清题意，正确解题。
　　2、养成边读题边动笔的阅读习惯。应用题一直是学生解题的难点，其实很多学生根本不会读题，如果是老師带着读完题了，学生就能很快理解题意，很快解答出来。所以教会学生边读题边动笔分析的习惯尤为重要。我在教学六年级分数应用题的过程中，就注重了这一习惯的训练。我要求学生第一遍读完题后，首先找出题中的关键句，再根据关键句确定题中单位“1”的量，写出数量关系式，再根据单位“1”是否已知确定直接用乘法解答或是列方程解答。这样一遍下来，大部分学生对于题意的理解就很明确了，解答起来思路自然就清晰，解题的正确率自然也就高了。另外有些应用题也可以边读题边画线段图或者相关的图形帮助理解，从而更快更准地找出合适的解题方法。
　　总之，要养成良好的解题习惯，就要要求学生做每一道题，都养成不读懂题意不动笔解题的好习惯，切实提高解题的正确率。