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不少学生考完试面对发下来的试卷,常有这样的感叹,又因为粗心做错了题,到底是如何粗心的呢?细细分析一下,有的学生是因为书写不认真,笔下误造成错误;有的学生是因为计算不细心,造成计算正确率低;而有一部分学生是因为读题习惯差,不认真审题造成的错误,这类错误在填空、选择、应用等各类题型中都有出现,因此提高学生在解题中阅读习惯显得尤为重要。
一、激发学生数学阅读的兴趣。
数学阅读是学习数学的基本途径,是积累处理数学信息的必由之路,要提高学生对数学阅读的认识 ,在提高认识的基础上,充分激发学生阅读的兴趣。要使学生产生读书的欲望,在数学教学中可以采用多种方法激发学生阅读兴趣,比如可以经常对学生讲一些关于 “自学成才”的数学家的故事,树立读书的榜样;也可以在教室里经常陈列或张贴一些生动有趣的数学材料 ,对学生进行阅读刺激适当开展一些有针对性的读书知识竞赛,读书报告会,读书摘录展示等活动,这样既可检测阅读情况又可激励学生 。
二、提供学生充分阅读的机会。
数学教师应充分认识到数学阅读的重要作用,将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节,尽可能地为学生提供阅读的机会。如:在传统的教学中老师的演示题一般都是老师自行朗读,边朗读边列式或计算,其实这是训练学生自行阅读的最好机会。于是我们就将老师的演示题改为学生读,一人读,二人读…….大声读,默读,边摘录条件边读,一直到读正确读懂为止。这时的读,学生注意力集中,效果好,而且这种机会也很多,几乎每节课都有 ,若把这些机会让给学生了。学生读的机会也就多了,读的训练自然也就得到了落实。
三、培养学生良好的阅读习惯。
1、数学阅读要学会咬文嚼字。如填空题、应用题 、文字题、图表等,这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前,小学生阅读和数学技能的水平很不对称。有的学生在计算技能方面水平很高,但当他们面对填空题、判断题、文字题、应用题时往往因为没有好的阅读习惯,认真读清题意造成解题方法的错误。比如这样一道文字题,25除24的商减去0.8,差是多少。这么多年来学生的错误率一直很高,原因就是学生读题时没有看清“除”和“除以”的区别,没有进行出“除”和“除以”两个词意义的不同,而错误地列出这样的算式:25÷24-0.8,正确的算式应该是:24÷25-0.8。因此我给学生的口号就是文字题的解答就是要咬文嚼字,读懂每一句话,看清每一个字,这样才能真正看清题意,正确解题。
2、养成边读题边动笔的阅读习惯。应用题一直是学生解题的难点,其实很多学生根本不会读题,如果是老師带着读完题了,学生就能很快理解题意,很快解答出来。所以教会学生边读题边动笔分析的习惯尤为重要。我在教学六年级分数应用题的过程中,就注重了这一习惯的训练。我要求学生第一遍读完题后,首先找出题中的关键句,再根据关键句确定题中单位“1”的量,写出数量关系式,再根据单位“1”是否已知确定直接用乘法解答或是列方程解答。这样一遍下来,大部分学生对于题意的理解就很明确了,解答起来思路自然就清晰,解题的正确率自然也就高了。另外有些应用题也可以边读题边画线段图或者相关的图形帮助理解,从而更快更准地找出合适的解题方法。
总之,要养成良好的解题习惯,就要要求学生做每一道题,都养成不读懂题意不动笔解题的好习惯,切实提高解题的正确率。
一、激发学生数学阅读的兴趣。
数学阅读是学习数学的基本途径,是积累处理数学信息的必由之路,要提高学生对数学阅读的认识 ,在提高认识的基础上,充分激发学生阅读的兴趣。要使学生产生读书的欲望,在数学教学中可以采用多种方法激发学生阅读兴趣,比如可以经常对学生讲一些关于 “自学成才”的数学家的故事,树立读书的榜样;也可以在教室里经常陈列或张贴一些生动有趣的数学材料 ,对学生进行阅读刺激适当开展一些有针对性的读书知识竞赛,读书报告会,读书摘录展示等活动,这样既可检测阅读情况又可激励学生 。
二、提供学生充分阅读的机会。
数学教师应充分认识到数学阅读的重要作用,将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节,尽可能地为学生提供阅读的机会。如:在传统的教学中老师的演示题一般都是老师自行朗读,边朗读边列式或计算,其实这是训练学生自行阅读的最好机会。于是我们就将老师的演示题改为学生读,一人读,二人读…….大声读,默读,边摘录条件边读,一直到读正确读懂为止。这时的读,学生注意力集中,效果好,而且这种机会也很多,几乎每节课都有 ,若把这些机会让给学生了。学生读的机会也就多了,读的训练自然也就得到了落实。
三、培养学生良好的阅读习惯。
1、数学阅读要学会咬文嚼字。如填空题、应用题 、文字题、图表等,这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前,小学生阅读和数学技能的水平很不对称。有的学生在计算技能方面水平很高,但当他们面对填空题、判断题、文字题、应用题时往往因为没有好的阅读习惯,认真读清题意造成解题方法的错误。比如这样一道文字题,25除24的商减去0.8,差是多少。这么多年来学生的错误率一直很高,原因就是学生读题时没有看清“除”和“除以”的区别,没有进行出“除”和“除以”两个词意义的不同,而错误地列出这样的算式:25÷24-0.8,正确的算式应该是:24÷25-0.8。因此我给学生的口号就是文字题的解答就是要咬文嚼字,读懂每一句话,看清每一个字,这样才能真正看清题意,正确解题。
2、养成边读题边动笔的阅读习惯。应用题一直是学生解题的难点,其实很多学生根本不会读题,如果是老師带着读完题了,学生就能很快理解题意,很快解答出来。所以教会学生边读题边动笔分析的习惯尤为重要。我在教学六年级分数应用题的过程中,就注重了这一习惯的训练。我要求学生第一遍读完题后,首先找出题中的关键句,再根据关键句确定题中单位“1”的量,写出数量关系式,再根据单位“1”是否已知确定直接用乘法解答或是列方程解答。这样一遍下来,大部分学生对于题意的理解就很明确了,解答起来思路自然就清晰,解题的正确率自然也就高了。另外有些应用题也可以边读题边画线段图或者相关的图形帮助理解,从而更快更准地找出合适的解题方法。
总之,要养成良好的解题习惯,就要要求学生做每一道题,都养成不读懂题意不动笔解题的好习惯,切实提高解题的正确率。