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摘要：结合型教学模式是将问、练、答、讲、练等教学环节紧密而合理的的一种教学模式，通过实践证明，它在大学健美操教学中不仅可以提高学生的学习兴趣，提高学生身体素质，更重要的是它更能培养学生的自学能力和创新能力，从而为更好完成素质教育的提供有价值的参考。
关键词：结合型教学模式 健美操 教学 运用研究
一、关于健美操
健美操是以人体为对象，以健身为目标，以身体练习为内容，以艺术创造为手段，在音乐伴奏下运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习，既是健身美体、陶冶情操的大众健身方式，又是竞技运动的一个项目。学校体育不仅要使学生学会所教科目、动作，更重要的是培养学生在校期间的体育能力，使其终生受益。
二、大学生体育课中心理特点分析
动机是推动一个人进行某项活动的心理动因或内部动力。其含义是：能引起并维持人的活动，并将该活动导向一定目标，以满足个体的念头、愿望或理想等。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的结果。动机能激发人为完成确定目标而努力，一个人的动机决定一个人活动的质量。在体育学习过程中，动机的培养过程，就是学生体育学习动机的激发、转化的过程。在公共体育课程学习中，大部分学生的学习动机和学习欲望是正常的，但仍有一定比例的学生存在严重问题和困扰，对这部分学生，要求我们在体育教学中对其给予及时的调整和引导。
根据一份调查研究表明:多数大学生体育课学习的动机第一是练就健壮的体魄和健美的体形,向人们显示健壮美、力量美；第二是为调节大脑，搞好文化课程学习，保证有充沛的精力顺利完成专业课学习任务。大部分大学生体育课学习的主要目的就是为了完成体育课考试,并且希望在体育课考试中获得高分,持这 种心态的学生占所有被调查者中的59.2%。。说明大学生对体育学习的意义、作用都有比较正确的认识，反映了他们的切身利益需求。
三、结合型教学模式在健美操教学中应用
结合型教学模式在体育课教学中应用的基本模式为：首先，教师根据教学内容和教学对象提出问题，然后由学生带着问题去进行实践练习，让学生自己发现问题的答案，然后回答出答案再由教师进行系统而针对性的解答，让学生明白其中原因，最后再让学生进行强化练习。
由于健美操的动作特点是技术动作多、变化大，所以大多数都需要靠学生自己去练习，因此大部分教师在教学中都是采用的以“教师教——学生学”的模式。在这种教学模式下，学生仅仅是对各种组合和套路进行学习、模仿。而学生最终学会的仅仅是组合和套路而已。至于为什么要学习这个组合，组合有什么锻炼价值，为什么要这样组合，怎么完成成套动作的安排学生就不知道了。因此，我们要从新的视角去看待学校体育教育，并在此基础上对学校体育教育进行相应的改革与实践。结合型教学模式在健美操教学中恰好能体现出它的优势。一种“学习——创编——实践——再学习”的以提高学生创造力教学模式就是一种适应当代需要，有利于提高教学效果，由铺垫模块、发展能力模块和多维综合评价三个模块构成的新的模式运行系统。
1、结合型教学模式的实施使学生在掌握技术的基础上，能灵活运用技术，创造性地应用所学知识，独立创编套路、组合，并在课堂领操实践锻炼中增长才干，提高综合能力。
这种教学模式的实施首先必须对教材和教法进行改进，要从素质教育的角度出发，重新审视健美操教育，合理安排教材内容和运用教学方法。在教材内容的构建上，突破传统的以竞技健美操项目为主的格局，重视基本技术、基本能力和其它边缘学科知识的渗透，在完成健美操专项技术教学之外，增加自我设计体育锻炼能力训练、心理品质训练、公关能力训练、实践能力训练等内容，充实健美操专项课的教材内容，构建多方位综合能力的培养。
2、结合型教育教学模式的实施步骤。
第一步阶段为铺垫模块教学部分：前期进行，重点提高学生的认识，从基本技术、心理训练、科学锻炼原理、合理安排运动负荷等方面进行理论和技术的教学，为学生下一步创编操进行铺垫，引导学生对突出自身个性特点的自编操作准备。在课堂教学中让学生掌握1-2套热身操模式套路，并将动作编排原理 、动作特点向学生介绍，同时在理论教学中讲授动作编排及记写方法，然后让学生任意创编体现自己个性特点的动作、内容。
第二步阶段为发展模块教学部分；在培养创编能力、记写能力、应用能力的基础上，进行各种能力的培養。
教师将每节课的热身操分配给每位同学，让他们按运动规律和编排原则编排动作，并把动作用文字和图解记录下来，作为实践课的教案交给老师，在实践课之后，教师给予评价，使学生能够及时在技术上、心理上进行调整。
第三阶段为多维综合评价部分：学生的考核通过教师评定和学生自评，互评形式，对学生体育能力、实践能力、创造能力、公关能力等方面进行综合评价。
四、建议
结合型教学模式为学生主动参与、合作学习创造了条件，形成了民主和谐的教学气氛，学生真正成为课堂的主人。在教学中，学生不是复制性地接受知识和技能，而是创造性地灵活运用所学的知识，有利于学生全面素质的提高。
结合型教学模式更有利于高校体育教学目标的实施，同时有助于提高学生的体育能力、创造能力、实践能力、公关能力，使学生在掌握健身方法和技能的同时，提高了自我锻炼能力，这无疑对终身体育观的树立和全民健身计划的实施起到推动作用。
改革、创新是无限的，新世纪一切事物都在更迅猛地向前发展，作为新世纪体育教育专业健美操专项的大学生，应该勇于面对挑战，充分发挥自己的潜力，为把健美操教学推向一个新纪元而贡献自己的一份力量。
通过这种教学模式进行教学，我们发现它既能充分的保障完成教学内容，而且更能加强师生间的互动关系，做到以学生为本的素质教育活动。
参考文献：
[1]米艳. 递加循环法在高校健美操教学中的应用研究[J ]
[2]华宝元. 对高校“健美操”教学的探讨[J]
[3]邹英梅. 我院健美操选项班教学方法的探析[J]
★ 注 本文为重庆市级教改课题《大学体育教学中结合型教学模式研究与实践》阶段性成果 项目编号 103249
关键词：结合型教学模式 健美操 教学 运用研究
一、关于健美操
健美操是以人体为对象，以健身为目标，以身体练习为内容，以艺术创造为手段，在音乐伴奏下运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习，既是健身美体、陶冶情操的大众健身方式，又是竞技运动的一个项目。学校体育不仅要使学生学会所教科目、动作，更重要的是培养学生在校期间的体育能力，使其终生受益。
二、大学生体育课中心理特点分析
动机是推动一个人进行某项活动的心理动因或内部动力。其含义是：能引起并维持人的活动，并将该活动导向一定目标，以满足个体的念头、愿望或理想等。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的结果。动机能激发人为完成确定目标而努力，一个人的动机决定一个人活动的质量。在体育学习过程中，动机的培养过程，就是学生体育学习动机的激发、转化的过程。在公共体育课程学习中，大部分学生的学习动机和学习欲望是正常的，但仍有一定比例的学生存在严重问题和困扰，对这部分学生，要求我们在体育教学中对其给予及时的调整和引导。
根据一份调查研究表明:多数大学生体育课学习的动机第一是练就健壮的体魄和健美的体形,向人们显示健壮美、力量美；第二是为调节大脑，搞好文化课程学习，保证有充沛的精力顺利完成专业课学习任务。大部分大学生体育课学习的主要目的就是为了完成体育课考试,并且希望在体育课考试中获得高分,持这 种心态的学生占所有被调查者中的59.2%。。说明大学生对体育学习的意义、作用都有比较正确的认识，反映了他们的切身利益需求。
三、结合型教学模式在健美操教学中应用
结合型教学模式在体育课教学中应用的基本模式为：首先，教师根据教学内容和教学对象提出问题，然后由学生带着问题去进行实践练习，让学生自己发现问题的答案，然后回答出答案再由教师进行系统而针对性的解答，让学生明白其中原因，最后再让学生进行强化练习。
由于健美操的动作特点是技术动作多、变化大，所以大多数都需要靠学生自己去练习，因此大部分教师在教学中都是采用的以“教师教——学生学”的模式。在这种教学模式下，学生仅仅是对各种组合和套路进行学习、模仿。而学生最终学会的仅仅是组合和套路而已。至于为什么要学习这个组合，组合有什么锻炼价值，为什么要这样组合，怎么完成成套动作的安排学生就不知道了。因此，我们要从新的视角去看待学校体育教育，并在此基础上对学校体育教育进行相应的改革与实践。结合型教学模式在健美操教学中恰好能体现出它的优势。一种“学习——创编——实践——再学习”的以提高学生创造力教学模式就是一种适应当代需要，有利于提高教学效果，由铺垫模块、发展能力模块和多维综合评价三个模块构成的新的模式运行系统。
1、结合型教学模式的实施使学生在掌握技术的基础上，能灵活运用技术，创造性地应用所学知识，独立创编套路、组合，并在课堂领操实践锻炼中增长才干，提高综合能力。
这种教学模式的实施首先必须对教材和教法进行改进，要从素质教育的角度出发，重新审视健美操教育，合理安排教材内容和运用教学方法。在教材内容的构建上，突破传统的以竞技健美操项目为主的格局，重视基本技术、基本能力和其它边缘学科知识的渗透，在完成健美操专项技术教学之外，增加自我设计体育锻炼能力训练、心理品质训练、公关能力训练、实践能力训练等内容，充实健美操专项课的教材内容，构建多方位综合能力的培养。
2、结合型教育教学模式的实施步骤。
第一步阶段为铺垫模块教学部分：前期进行，重点提高学生的认识，从基本技术、心理训练、科学锻炼原理、合理安排运动负荷等方面进行理论和技术的教学，为学生下一步创编操进行铺垫，引导学生对突出自身个性特点的自编操作准备。在课堂教学中让学生掌握1-2套热身操模式套路，并将动作编排原理 、动作特点向学生介绍，同时在理论教学中讲授动作编排及记写方法，然后让学生任意创编体现自己个性特点的动作、内容。
第二步阶段为发展模块教学部分；在培养创编能力、记写能力、应用能力的基础上，进行各种能力的培養。
教师将每节课的热身操分配给每位同学，让他们按运动规律和编排原则编排动作，并把动作用文字和图解记录下来，作为实践课的教案交给老师，在实践课之后，教师给予评价，使学生能够及时在技术上、心理上进行调整。
第三阶段为多维综合评价部分：学生的考核通过教师评定和学生自评，互评形式，对学生体育能力、实践能力、创造能力、公关能力等方面进行综合评价。
四、建议
结合型教学模式为学生主动参与、合作学习创造了条件，形成了民主和谐的教学气氛，学生真正成为课堂的主人。在教学中，学生不是复制性地接受知识和技能，而是创造性地灵活运用所学的知识，有利于学生全面素质的提高。
结合型教学模式更有利于高校体育教学目标的实施，同时有助于提高学生的体育能力、创造能力、实践能力、公关能力，使学生在掌握健身方法和技能的同时，提高了自我锻炼能力，这无疑对终身体育观的树立和全民健身计划的实施起到推动作用。
改革、创新是无限的，新世纪一切事物都在更迅猛地向前发展，作为新世纪体育教育专业健美操专项的大学生，应该勇于面对挑战，充分发挥自己的潜力，为把健美操教学推向一个新纪元而贡献自己的一份力量。
通过这种教学模式进行教学，我们发现它既能充分的保障完成教学内容，而且更能加强师生间的互动关系，做到以学生为本的素质教育活动。
参考文献：
[1]米艳. 递加循环法在高校健美操教学中的应用研究[J ]
[2]华宝元. 对高校“健美操”教学的探讨[J]
[3]邹英梅. 我院健美操选项班教学方法的探析[J]
★ 注 本文为重庆市级教改课题《大学体育教学中结合型教学模式研究与实践》阶段性成果 项目编号 103249