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广西岑溪市第五中学 岑溪 543200
【摘要】说话能力是初中生语文水平和素质的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。文章通过结合阅读教学培养学生的说话能力，结合写作培养学生的说话能力，结合活动培养学生的说话能力四个方面论述如何培养学生的说话能力。
【关键词】培养；说话；能力
说话能力是初中生语文水平和素质的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。那么，如何在语文教学中培养学生的说话能力呢？结合自己二十多年来的教学经验，我认为可通过以下方法来培养学生的说话能力。
1 结合阅读教学培养学生的说话能力
要提高学生的语文水平，就要培养学生的说话能力。我在教学实践中体会到，学生说话能力的形成一般都要经过"想说-敢说-会说-善说"这四个发展阶段，我们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练，训练学生的口头表达能力。
11 诱发兴趣，使学生想说。爱因斯坦说过，"兴趣是最好的老师"。兴趣，是推动能力发展的一种原动力，是打开知识宝库的金钥匙。这样，我在阅读教学中巧妙设计所提的问题，叫学生想说。如我在教《伤仲永》一课时，问学生："仲永有天赋，是个奇才，但"泯然众人矣""原因在谁身上？学生一听，纷纷举手发言，说明自己的看法：有说在其父，有说在其邻，有说在其自己等等，并都说明理由，气氛异常活跃，因为这个问题刺激了学生非说不可的兴奋点，激起学生的说话兴趣，从思想上启发、诱导来培养学生说话能力。
12 消除顾虑，使学生敢说。在阅读教学中对学生进行疏通引导。如我在教《最后一课》时，请一位同学回答韩麦尔先生为什么下课时脸色惨白？该同学一时回答不上来。我及时引导他就"脸色惨白"这个问题进行进行分解：脸色惨白的原因有哪些――贫血、生病、受惊、过分激动、悲痛、对死亡的恐惧等等。韩麦尔先生的表情属于以上哪一种呢？这位同学经过我一引导，自然选择了"内心悲痛"答案。教师还可以激他：敢不敢面壁面说；敢不敢对自己说。有一次我叫一位成绩优秀的学生来谈一个问题，不料他还没出口，先窘得满脸通红。我问他："对这个问题有没有自己的看法？"他回答说："有"，"那么你不敢面对别人说，在别人背后说说敢吧！"我当即叫全体同学背对他，又激他说："现在该有话可以说了吧，可别在人家背后说风凉话！"一句话使气氛活跃起来，那位学生消除了紧张情绪，话也说了出来。这样，教师经常鼓励，用一些中肯的话激一激学生，有助于他们消除心理障碍，为下一步培养学生的说话能力做好准备。
13 指导方法，使学生会说。敢说不等于会说。中学生有了说话的欲望，能够话从口出，这是第一步。但并不是一定话出口皆成文章。限于经验、阅历、临场发挥等因素，有人会中途"卡壳"，有人辞不达意，有人有头无尾、任意粘连、啰嗦重复等语病，尽量把话说顺、说活、说准，做到言之有义――中心明确，言之有物――内容具体，言之有序――条理清楚，言之有情——倾注感情。这样， 根据《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》，有许多课文情节生动，语言活泼，特别适合表演和复述。我在教案设计时常常考虑如何适当安排教学环节，组织学生进行课本中人物表演和片断复述或分角色朗读课文的活动，有意地培养学生的说话能力。如在《皇帝的新装》这一课，主要写一个昏庸无能的皇帝听信骗子的谎言赤身上街游行的故事。文中涉及多方面的人物，理解起来有一定的难度。为了既省时、省力，把问题完满解决又培养学生的说话能力，我是这样设计：在上课时我先对学生说："《皇帝的新装》这篇课文写了一个皇帝上当受骗的故事。请同学们看课文，一边看一边动脑筋分析思考，看后就问题发表见解——皇帝上当受骗怨谁呢？看完课文后，学生纷纷讲出了自己的见解：有的说皇帝上当受骗怨两个骗子，他们施展了骗术……；有的说皇帝受骗怨大臣，他们向皇帝谎报情况，有的说皇帝受骗怨那些内臣，他们装出了种种为皇帝穿衣、整衣、托衣的样子；有的说皇帝受骗怨那些市民，皇帝明明赤身游行，他们却对那并不存在的新装赞不绝口；有的说皇帝上当受骗最主要是怨自己，是他昏庸、愚蠢、无能造成了事态如此发展等等。这样，对课文中有关人物的分析已完成，对课文的中心思想已揭示，也培养了学生的说话能力。
14 掌握技巧，使学生善说。我要求学生说话时语脉要清楚，语流要顺畅，做到精神饱满，落落大方，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷前角，搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯，这样，在语文教学中培养学生的说话能力。
2 结合写作培养学生的说话能力
语文教学，就是要提高学生的听、说、读、写能力，相对中学生来说，不管是高考还是中考，其地位十分之重要，在考试中也占有极大的份量，因此，培养中学生的写作能力，已经成为摆在语文教师面前刻不容缓的问题。说话与写作虽各具特点，但在运用语言方面有共同的一致性，说写必须沟通。
一是先说后写，以说促写，即"我手写我口"。说话是口头写作，写作是用笔说话，说写沟通，互相促进。先说后写，是作文教学的一条重要的经验。为了促进学生先说后写，不断培养说话能力，可以指导学生口头造句、联词表达，口述见闻等等，让学生敢说爱说会说，说了再写，为了让学生有话可说，平时千方百计丰富学生的课余生活，并要求学生在生活中细心观察、思考。另外要让学生诵读古今中外名著，在诵读中学习语言，学习其方法，丰富生活体验，这样就可以从中吸取丰富的生活素材和语言材料。俗话说"好记性不如烂笔头"，平时我要求学生紧持写日记，把自己的所见、所闻、所感记下来；这样积累多了，生活素材就丰富，写起作文也就得心应手，下笔如有神。
在作文训练中，首先指导学生交流审题，即在下笔前说说自己是自样审题的。审题，命题作文的第一步，也是关键的一步，审题正确，是写作成功的先决条件。审题不准就会"偏题"、"跑题"。因此，我们要教会学生审题。如写《校园里的一件新事》这个题目，下笔前让学生说说是怎样审题的，同学们一听，纷纷举手回，大部分同学都说得比较好，其中有一位同学是这样说的：题目要求是写一件事，就不能将地点转移到校外去，新事的"新"字，即说明重点应是最近发生的，又暗示出师生风采的新气象，不能去选一两年前发生的事，题目取头尾两字，要求"记事"自然是记叙文，不能是其他又体了，"校园里"，不死板地限制学校有花园苗圃设施的一块地方，还可以是"班级里"、"阅览室里"、"操场上"、"走廊里"等等。"新事"不仅限于今天发生的、也可以是最近发生的。又如写《我最爱戴的一位老师》中有一位学生在下笔前是这样说的：题目要求写一位老师，我的老师不止一位，什么是我最爱戴的一位老师呢？文章就要写出这位老师给我留下深刻印象的具体事例。可以写一件事，也可以写几件事；可以是在校内发生的，也可以是在家里或路上发生的。这是写事记人为主的记叙文，应写出这位老师的外貌、神态、行为及性格、品质等特征。展示爱戴的原因，让读者读后从心理上产生共鸣，跟作者一样来爱戴这位可敬可爱的老师。再如在写《当时我走进考场的时候》这个题目，其中有一位同学在下笔前是这样说的：这个题目，时间范围很小，只能写"走进考场"这段时间的所见、所闻、所思、所感。如果从领到准考证写起到发通知书时止，显然超过了题目所要求的范围。还有在下笔前说说自己是怎样构思的，如写《暑假的一天》这个题目，其中一位同学是这样说的：暑假有几十天，这一天，应是自己特别有感触有收获的一天，应按时间顺序写出一天的活动情况，一天发生的事情，不能平均用力来写，要合理安排详略，重点写这一天印象最深、最有意义的一件事，内容要充实，并且记叙的各要素在文中要交待清楚，给作者留下完整的印象。再有在修改时谈谈修改的打算和理由；讲评时，对习作进行评说，等等。说一说后再下笔写，比不说就写，效果大不一样。 二是写了再说，以写带说，指导学生先写根据写的内容再说。作为一名语文教师，要提高学生写作水平关键在于从引发学生情感入手，形成最富创造力的心态，激发学生的写作冲动，培养写作兴趣，也就是在作文训练时要想方设法激发学生的作文兴趣，即是变"要我写"为"我要写"。另外要千方百计鼓励学生，使学生树立"我肯定能写"的自信心，从而激励学生放开手脚写，大胆去写，学生思想的闸门就能打开，平时积累的生活素材和语言材料就会泉涌笔尖，滔滔不绝，由于写得认真，语言准确生动，条理清楚，结构紧凑，这样就使"说"有质量，提高说的水平。
总之，沟通说写，把口头语和书面语结合起来一并训练，不但是提高同学们写作能力的一种重要手段，而且是培养同学们说话能力的一种重要途径。
3 结合活动培养学生的说话能力
31 每节语文课前，我都安排五分钟的说话活动，说话的内容没有限制。刚开始时，我叫学生作自我介绍，并指出自己的爱好和特长。有些同学介绍简单，而有些同学则仿效珠江台"明日之星彩奇杯"的介绍，赢得了同学们热烈的掌声。还有在课前或课后开展"一分钟讲话"活动，让学生讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻、电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事等等，学生兴趣盎然，侃侃而谈。激起学生的说话欲望，说话兴趣，不断提高学生的说话能力。
32 通过开展各种活动培养学生的说话能力，如自读后报告心得，总结时进行归纳，各种演讲、朗诵、介绍学习经验等形式为学生创造说话的机会，增加说话的信心。也可以在课前或课后讲述一则生动、有趣的故事然后要求学生复述，为了便于复述，故事不能太难、太长。开始时，先是要求同学们重复、习惯以后再提高难度，让他们根据故事中心进行删减，讲出故事梗概，这样，久而久之，就可以培养学生的说话能力了。
33 又训练学生讲自己身边发生的事：有谈生活趣事的，有谈学习烦恼的，有谈兴趣爱好的……每次学生演讲完后，我立即叫其他同学点评，并指出他们的优点和不足，从而培养学生的说话能力。
随着学生说话能力达到了一定程度，我组织部分同一层次的学生进行口语比赛。比赛的内容因人而异。对于说话能力水平较低的同学，可以进行朗读比赛，成语接龙比赛等，比如在举行"口语交际能力比赛"中，陈小松同学抽取到有关同义词构成的成语，而黄嘉丽同学更厉害，在"成语接龙"中自己出龙头自己接，在一分钟内一口气接了二十多个不同的成语。对于说话能力较强的同学，可以给单位时间里用词数量的多少，比对同一问题的阐述谁更精彩。对于高水平的同学，学校可以组织演讲比赛，自编自演小品等，比如在一次学校举行的"口语交际能力比赛"中，覃婷婷同学参加的"形象大使自我介绍"比赛中，自我介绍后，回答主持人出的问题用了三分多钟，获这次比赛第一名；还有张建明同学在这次比赛中，抽到"故事接龙"的题是这样：假使地球发生了爆炸，世界上所有的人都死光了，而只有你一个人活着。这时你在一间孤独的房子里，突然听到了敲门声，这时你该怎么办？张建明同学考虑了一分钟后，即登台演讲：敲门者是死神，然后描述了"我"和死神的对话，在死神的启发下想到了"我"在小时候妈妈的关怀和呵护，后来又想到了中学时代……滔滔不绝，赢得了评委老师的好评和同学们热烈的掌声，获得了本次比赛一等奖。
总之，培养学生的说话能力，方法多种多样。这样，作为一名中学语文教师，只有在平时的教学中，指导学生潜心苦读、勤记善想、揣摩寻味，持之以恒，在训练中不觉就能尝到醇香厚味；指导学生不断积累经验，多发现自己的闪光点，不断地提高说话能力。
参考文献
[1] 《中国初中生演讲辩新作文口语突破》（陕西师范大学出版社）.
[2] 《中学语文教学参考》（2000.4）.
[3] 《演讲与口才》（1996.11）.
[4] 《中学语文教学》（1996.2）.
[5] 《作文教学论》（学科现代教育理论书系·语文，广西教育出版社）.
【摘要】说话能力是初中生语文水平和素质的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。文章通过结合阅读教学培养学生的说话能力，结合写作培养学生的说话能力，结合活动培养学生的说话能力四个方面论述如何培养学生的说话能力。
【关键词】培养；说话；能力
说话能力是初中生语文水平和素质的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。那么，如何在语文教学中培养学生的说话能力呢？结合自己二十多年来的教学经验，我认为可通过以下方法来培养学生的说话能力。
1 结合阅读教学培养学生的说话能力
要提高学生的语文水平，就要培养学生的说话能力。我在教学实践中体会到，学生说话能力的形成一般都要经过"想说-敢说-会说-善说"这四个发展阶段，我们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练，训练学生的口头表达能力。
11 诱发兴趣，使学生想说。爱因斯坦说过，"兴趣是最好的老师"。兴趣，是推动能力发展的一种原动力，是打开知识宝库的金钥匙。这样，我在阅读教学中巧妙设计所提的问题，叫学生想说。如我在教《伤仲永》一课时，问学生："仲永有天赋，是个奇才，但"泯然众人矣""原因在谁身上？学生一听，纷纷举手发言，说明自己的看法：有说在其父，有说在其邻，有说在其自己等等，并都说明理由，气氛异常活跃，因为这个问题刺激了学生非说不可的兴奋点，激起学生的说话兴趣，从思想上启发、诱导来培养学生说话能力。
12 消除顾虑，使学生敢说。在阅读教学中对学生进行疏通引导。如我在教《最后一课》时，请一位同学回答韩麦尔先生为什么下课时脸色惨白？该同学一时回答不上来。我及时引导他就"脸色惨白"这个问题进行进行分解：脸色惨白的原因有哪些――贫血、生病、受惊、过分激动、悲痛、对死亡的恐惧等等。韩麦尔先生的表情属于以上哪一种呢？这位同学经过我一引导，自然选择了"内心悲痛"答案。教师还可以激他：敢不敢面壁面说；敢不敢对自己说。有一次我叫一位成绩优秀的学生来谈一个问题，不料他还没出口，先窘得满脸通红。我问他："对这个问题有没有自己的看法？"他回答说："有"，"那么你不敢面对别人说，在别人背后说说敢吧！"我当即叫全体同学背对他，又激他说："现在该有话可以说了吧，可别在人家背后说风凉话！"一句话使气氛活跃起来，那位学生消除了紧张情绪，话也说了出来。这样，教师经常鼓励，用一些中肯的话激一激学生，有助于他们消除心理障碍，为下一步培养学生的说话能力做好准备。
13 指导方法，使学生会说。敢说不等于会说。中学生有了说话的欲望，能够话从口出，这是第一步。但并不是一定话出口皆成文章。限于经验、阅历、临场发挥等因素，有人会中途"卡壳"，有人辞不达意，有人有头无尾、任意粘连、啰嗦重复等语病，尽量把话说顺、说活、说准，做到言之有义――中心明确，言之有物――内容具体，言之有序――条理清楚，言之有情——倾注感情。这样， 根据《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》，有许多课文情节生动，语言活泼，特别适合表演和复述。我在教案设计时常常考虑如何适当安排教学环节，组织学生进行课本中人物表演和片断复述或分角色朗读课文的活动，有意地培养学生的说话能力。如在《皇帝的新装》这一课，主要写一个昏庸无能的皇帝听信骗子的谎言赤身上街游行的故事。文中涉及多方面的人物，理解起来有一定的难度。为了既省时、省力，把问题完满解决又培养学生的说话能力，我是这样设计：在上课时我先对学生说："《皇帝的新装》这篇课文写了一个皇帝上当受骗的故事。请同学们看课文，一边看一边动脑筋分析思考，看后就问题发表见解——皇帝上当受骗怨谁呢？看完课文后，学生纷纷讲出了自己的见解：有的说皇帝上当受骗怨两个骗子，他们施展了骗术……；有的说皇帝受骗怨大臣，他们向皇帝谎报情况，有的说皇帝受骗怨那些内臣，他们装出了种种为皇帝穿衣、整衣、托衣的样子；有的说皇帝受骗怨那些市民，皇帝明明赤身游行，他们却对那并不存在的新装赞不绝口；有的说皇帝上当受骗最主要是怨自己，是他昏庸、愚蠢、无能造成了事态如此发展等等。这样，对课文中有关人物的分析已完成，对课文的中心思想已揭示，也培养了学生的说话能力。
14 掌握技巧，使学生善说。我要求学生说话时语脉要清楚，语流要顺畅，做到精神饱满，落落大方，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷前角，搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯，这样，在语文教学中培养学生的说话能力。
2 结合写作培养学生的说话能力
语文教学，就是要提高学生的听、说、读、写能力，相对中学生来说，不管是高考还是中考，其地位十分之重要，在考试中也占有极大的份量，因此，培养中学生的写作能力，已经成为摆在语文教师面前刻不容缓的问题。说话与写作虽各具特点，但在运用语言方面有共同的一致性，说写必须沟通。
一是先说后写，以说促写，即"我手写我口"。说话是口头写作，写作是用笔说话，说写沟通，互相促进。先说后写，是作文教学的一条重要的经验。为了促进学生先说后写，不断培养说话能力，可以指导学生口头造句、联词表达，口述见闻等等，让学生敢说爱说会说，说了再写，为了让学生有话可说，平时千方百计丰富学生的课余生活，并要求学生在生活中细心观察、思考。另外要让学生诵读古今中外名著，在诵读中学习语言，学习其方法，丰富生活体验，这样就可以从中吸取丰富的生活素材和语言材料。俗话说"好记性不如烂笔头"，平时我要求学生紧持写日记，把自己的所见、所闻、所感记下来；这样积累多了，生活素材就丰富，写起作文也就得心应手，下笔如有神。
在作文训练中，首先指导学生交流审题，即在下笔前说说自己是自样审题的。审题，命题作文的第一步，也是关键的一步，审题正确，是写作成功的先决条件。审题不准就会"偏题"、"跑题"。因此，我们要教会学生审题。如写《校园里的一件新事》这个题目，下笔前让学生说说是怎样审题的，同学们一听，纷纷举手回，大部分同学都说得比较好，其中有一位同学是这样说的：题目要求是写一件事，就不能将地点转移到校外去，新事的"新"字，即说明重点应是最近发生的，又暗示出师生风采的新气象，不能去选一两年前发生的事，题目取头尾两字，要求"记事"自然是记叙文，不能是其他又体了，"校园里"，不死板地限制学校有花园苗圃设施的一块地方，还可以是"班级里"、"阅览室里"、"操场上"、"走廊里"等等。"新事"不仅限于今天发生的、也可以是最近发生的。又如写《我最爱戴的一位老师》中有一位学生在下笔前是这样说的：题目要求写一位老师，我的老师不止一位，什么是我最爱戴的一位老师呢？文章就要写出这位老师给我留下深刻印象的具体事例。可以写一件事，也可以写几件事；可以是在校内发生的，也可以是在家里或路上发生的。这是写事记人为主的记叙文，应写出这位老师的外貌、神态、行为及性格、品质等特征。展示爱戴的原因，让读者读后从心理上产生共鸣，跟作者一样来爱戴这位可敬可爱的老师。再如在写《当时我走进考场的时候》这个题目，其中有一位同学在下笔前是这样说的：这个题目，时间范围很小，只能写"走进考场"这段时间的所见、所闻、所思、所感。如果从领到准考证写起到发通知书时止，显然超过了题目所要求的范围。还有在下笔前说说自己是怎样构思的，如写《暑假的一天》这个题目，其中一位同学是这样说的：暑假有几十天，这一天，应是自己特别有感触有收获的一天，应按时间顺序写出一天的活动情况，一天发生的事情，不能平均用力来写，要合理安排详略，重点写这一天印象最深、最有意义的一件事，内容要充实，并且记叙的各要素在文中要交待清楚，给作者留下完整的印象。再有在修改时谈谈修改的打算和理由；讲评时，对习作进行评说，等等。说一说后再下笔写，比不说就写，效果大不一样。 二是写了再说，以写带说，指导学生先写根据写的内容再说。作为一名语文教师，要提高学生写作水平关键在于从引发学生情感入手，形成最富创造力的心态，激发学生的写作冲动，培养写作兴趣，也就是在作文训练时要想方设法激发学生的作文兴趣，即是变"要我写"为"我要写"。另外要千方百计鼓励学生，使学生树立"我肯定能写"的自信心，从而激励学生放开手脚写，大胆去写，学生思想的闸门就能打开，平时积累的生活素材和语言材料就会泉涌笔尖，滔滔不绝，由于写得认真，语言准确生动，条理清楚，结构紧凑，这样就使"说"有质量，提高说的水平。
总之，沟通说写，把口头语和书面语结合起来一并训练，不但是提高同学们写作能力的一种重要手段，而且是培养同学们说话能力的一种重要途径。
3 结合活动培养学生的说话能力
31 每节语文课前，我都安排五分钟的说话活动，说话的内容没有限制。刚开始时，我叫学生作自我介绍，并指出自己的爱好和特长。有些同学介绍简单，而有些同学则仿效珠江台"明日之星彩奇杯"的介绍，赢得了同学们热烈的掌声。还有在课前或课后开展"一分钟讲话"活动，让学生讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻、电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事等等，学生兴趣盎然，侃侃而谈。激起学生的说话欲望，说话兴趣，不断提高学生的说话能力。
32 通过开展各种活动培养学生的说话能力，如自读后报告心得，总结时进行归纳，各种演讲、朗诵、介绍学习经验等形式为学生创造说话的机会，增加说话的信心。也可以在课前或课后讲述一则生动、有趣的故事然后要求学生复述，为了便于复述，故事不能太难、太长。开始时，先是要求同学们重复、习惯以后再提高难度，让他们根据故事中心进行删减，讲出故事梗概，这样，久而久之，就可以培养学生的说话能力了。
33 又训练学生讲自己身边发生的事：有谈生活趣事的，有谈学习烦恼的，有谈兴趣爱好的……每次学生演讲完后，我立即叫其他同学点评，并指出他们的优点和不足，从而培养学生的说话能力。
随着学生说话能力达到了一定程度，我组织部分同一层次的学生进行口语比赛。比赛的内容因人而异。对于说话能力水平较低的同学，可以进行朗读比赛，成语接龙比赛等，比如在举行"口语交际能力比赛"中，陈小松同学抽取到有关同义词构成的成语，而黄嘉丽同学更厉害，在"成语接龙"中自己出龙头自己接，在一分钟内一口气接了二十多个不同的成语。对于说话能力较强的同学，可以给单位时间里用词数量的多少，比对同一问题的阐述谁更精彩。对于高水平的同学，学校可以组织演讲比赛，自编自演小品等，比如在一次学校举行的"口语交际能力比赛"中，覃婷婷同学参加的"形象大使自我介绍"比赛中，自我介绍后，回答主持人出的问题用了三分多钟，获这次比赛第一名；还有张建明同学在这次比赛中，抽到"故事接龙"的题是这样：假使地球发生了爆炸，世界上所有的人都死光了，而只有你一个人活着。这时你在一间孤独的房子里，突然听到了敲门声，这时你该怎么办？张建明同学考虑了一分钟后，即登台演讲：敲门者是死神，然后描述了"我"和死神的对话，在死神的启发下想到了"我"在小时候妈妈的关怀和呵护，后来又想到了中学时代……滔滔不绝，赢得了评委老师的好评和同学们热烈的掌声，获得了本次比赛一等奖。
总之，培养学生的说话能力，方法多种多样。这样，作为一名中学语文教师，只有在平时的教学中，指导学生潜心苦读、勤记善想、揣摩寻味，持之以恒，在训练中不觉就能尝到醇香厚味；指导学生不断积累经验，多发现自己的闪光点，不断地提高说话能力。
参考文献
[1] 《中国初中生演讲辩新作文口语突破》（陕西师范大学出版社）.
[2] 《中学语文教学参考》（2000.4）.
[3] 《演讲与口才》（1996.11）.
[4] 《中学语文教学》（1996.2）.
[5] 《作文教学论》（学科现代教育理论书系·语文，广西教育出版社）.