阅读教学是语文教学的重点，中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。因此，如何搞好阅读教学，培养学生的阅读能力，必须认真研究和探索。
　　新课标指出："阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。"所以在新课改背景下，应该将新的教学理念（以学生学习为主体）、新的教学方法（自主、合作、探究）和阅读教学的基本特征（积累知识、领悟感受、品味语言、实践运用）融为一体。鉴于此，结合自己多年教学实践中的思考和尝试，笔者认为在语文阅读教学中教师必须奏好以下"五部曲"。
　　1 激发兴趣，培养阅读能力
　　兴趣是最好的老师，它是培养学生阅读能力和获取知识的催化剂。阅读训练要从兴趣入手，激发学生的读书热情，培养学生参与的积极性。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉快地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　学习新语文之前，根据教学目的、教学内容、文体特点、学生的年龄特征，设计短小精悍、妙趣横生的导语，能吸引学生的注意，激发学生对所学课文的兴趣。导语可以运用有关作者的故事，也可以引用诗词、成语典故、名言警句、寓言故事等。好的导语像磁石，吸引学生的注意力；像重锤，撞击学生的心灵；像钥匙，开启学生的心扉；更像是给学生通向课文架设的一道桥梁。如我在教学《背影》一文时，设计了这样的导语："唐朝诗人孟郊写过一首著名的诗作《游子吟》，诗中把孟母对即将远行的儿子的复杂微妙的感情凝聚在密密缝衣这个动作上，非常感人。这说明，写人只要抓住感人的一点，写得集中，写得详细，就会引起读者的共鸣。你是不是也想用自己的文章打动别人？朱自清先生写得《背影》就可以教会你这一点，你不妨读一读。"通过启发，学生的阅读积极性一下子被调动起来，这样，既激发了课堂，又为成功阅读文章打下了良好的基础。
　　2 教给方法，培养自主阅读
　　著名语言学家吕叔湘指出："教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。"教师在语文阅读教学中要多措并举，教会学生运用多种阅读的方法，这是自主阅读的核心，是学生的阅读能否取得好的效果，阅读水平能否迅速提高的关键性因素。在阅读教学中要运用精读，略读，浏览等多种阅读方法综合运用，通过浏览迅速选择阅读材料，通过略读迅速抓住阅读材料中的主要内容，通过精读能正确地理解阅读课文。因此，在自读的基础上，引领学生阅读相关文章的方法。让他们知道采取："一读，读准字音，疏通文意；二读，读出语气，培养语感；三读，读出情感，理解文意，四读，品读文句，体会内涵；五读，背读课文，积累词句。"此外，阅读的方法还有很多，如："整体性阅读"、"寻找性阅读"、"浏览性阅读"、"鉴别性阅读"、"筛选性阅读"等等，我们在阅读教学中要注意不断地探索和运用，指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，抓住重点句、中心句，概述文段要点；抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情，进行圈点勾画、攻克理解难点、向老师和同学质疑等等。
　　3 加强诵读，培养整体感知
　　诵读的目的是让学生做到眼到、口到、心到调动全身心多种感官功能，对语言材料达到准确、细腻、真切从而获得审美感受。教师在教学中应发挥主导作用，引导学生有感情、有语调、有节奏地投入诵读，体会文章中心和作者的思想感情，学习和品味语言的魅力。"读书百遍，其义自见"，大量文章阅读，当所涉及的言语作用达到某种程度，即言语本身的规则在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度时，积淀在言语主体的的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。要使学生形成语言直觉结构，教师必须加强学生的诵读。阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。如朱自清的《背影》是篇叙事散文，描写了20年前的父亲在火车站送"我"的情景，从所记内容看，作者为什么不选用《回忆我的父亲》这个既通俗又朴实的题目？从所记情景看，作者为什么不用《送别》这个更见凄切的标题？这就得引导学生仔细揣摩文章的内容，通过比较方可明白原标题的佳妙和不可更改的理由。写父亲过铁道为"我"买橘子的过程一系列的动作描写，教师利用朗读，让学生在读中想象、揣摩，读读悟悟，教师点拨："'蹒跚'可见步履不便，从月台下去所以用'探'、'攀'和'缩'可以想象爬的困难。"通过抓住重点词句的品味训练，让学生既明白语意，也悟到语言的情味，从而很好的培养学生的语感。
　　4 读思结合，培养阅读感悟
　　著名的语文特级教师王丽指出："语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观."初中学生自主阅读应该坚持以"读"为主。"读"是"思"的凭借，是"悟"的前提；"读"是"说"的储备，是"写"的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。例如朱自清《春》的结尾有这样的三句话："春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊个腰脚，领着我们上前去。"教师鼓励学生读思结合，以读促悟，体验春天的"新"、"美"、"力"，点明了全文的主旨，学生阅读本课时就应用热情高昂的语调，抒发心灵深处由衷的赞美之情，达到以情动人，以情感人，激发学生的情感，真正理解作者抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。可见，在阅读实践中，其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的。总之，在新课程背景之下，老师要能一如既往地很好地引导学生养成一种自主阅读的习惯，培养自主阅读能力，让学生阅读能力得以全面提升！
　　5 勤于阅读，培养积累习惯
　　语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文"分析"过多，滔滔不绝的讲授"冲"掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往，学生在堂上就少了自己阅读实践，至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的"顽症"，只有更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这样才能提高他们的阅读能力。