摘要:新课改的深度推进,要求初中阶段音乐教学也应当引入新的教学理念,进一步培养学生的音乐核心素养,引导学生德智体美劳全面发展。笔者作为一名初中音乐教师,在创新教学方法方面颇有感悟,本文将围绕此话题展开探究,谈几点重要的教学体会。
关键词:核心素养;初中音乐;欣赏教学
前言:
初中阶段,培养学生的音乐感知能力有助于陶冶初中生的情操,让他们在欣赏音乐的过程中获得智力和情绪感知的双重提升。不过,引导学生欣赏音乐的时候,教师也发现了一些问题,综合这些情况,教师应当从更加科学的角度出发,完善欣赏教学。
一、营造欣赏情境,激发音乐兴趣
初中阶段,学生正处于各科兴趣培养的关键阶段,在这个时期,引导学生学习高质量的音乐知识,学会鉴赏音乐是非常重要的。不过,长期的教育教学工作开展过程中,笔者却发现,并不是所有的中学生都喜欢鉴赏音乐,有一小部分天生五音不全或者音感比较弱的学生,在音乐课堂上的学习体验就是很差的。由此会造成一种恶性循环,学生在音乐课堂上越是感受不到快乐,就越讨厌鉴赏音乐内容,音乐课堂的教学效果就越差。所以诗应该转变教学方法,积极营造趣味化的欣赏情境,激发学生的学习兴趣。
例如:教学《校园多美好》这首歌曲的时候,教师就可以先利用多媒体为学生播放校园中美丽一角的场景,然后开展情境教学。比如教师提前准备一段几分钟长的视频展现江学生熟悉的校园一角,然后用《校园多美好》作为背景音乐引导学生一边听音乐一边观赏画面。在这个过程中,学生学习到的就不只是音乐本身的内容,更是教师添加的这些画面,有利于培养学生对这首歌曲的深刻理解,提高鉴赏课堂的教学质量。初次鉴赏结束之后,学生对于这种作品的理解可能仍然停留在浅层,所以还需教师在课堂情境的帮衬下,引导学生进一步思考,通过多媒体设备,多多播放图片,视频,音频等多元化的资源加深学生印象,吸引学生目光。
二、重视参与表现,鼓励小组合作
音乐课堂上,引导学生积极参与课堂互动,也是提高课堂教学有效性的一种重要方式,在初中教育教学工作开展过程中,教师应当高度重视学生在课堂上的参与感。尤其是那些对音乐课不太感兴趣的孩子,教师更应当多给他们准备一些表现机会。
例如:教学《丝路驼铃》相关音乐的时候,教师可以先播放一小段片段,让学生初步感知音樂的大概风格。然后引导学生起来简单谈一谈,自己听了这一小段音乐,有没有什么感触。在这个过程中,学生自己可能没有很完善的想法,教师可以鼓励小组合作,让学生之间互相交换想法。紧接着,教师播放整首音乐,让学生系统感悟播放结束之后,采用同样的教学手段,让学生交流自己的“听后感”。最后,在鉴赏课堂上,教师会给学生多次播放,并且分段鉴赏,当学生学习到比较重点的音乐选段时,教师还可以鼓励学生大胆走上讲台,模仿着音乐中的曲调进行哼唱。这也是提高学生课堂参与度,优化课堂教学质量的种有效方式,如果学生愿意积极配合教师的教学工作,主动走上讲台,一展歌喉的话,课堂的教学氛围都会活跃很多。一名学生有了愉快的课堂互动体验,那么,小组内部的其他学生的互动兴趣也会随之提高,不仅有利于减轻教师的教学负担,还能够全面优化音乐课堂的教学。
三、关注学科素养,引发学生想象
随着新课改的深入推进,越来越多的教育工作者意识到,不能再采用老旧的教学方法,而是应该积极探索更加新颖的教学方式,尤其是在音乐鉴赏课堂上,学生本质上是不需要学习文本性或者理论性的知识的。光是让学生学会鉴赏音乐,就已经耗费掉了课堂上的很多时间。因此,教师应该探索更加有效的教学模式,并且深刻关注学生核心素养的培育问题。在鉴赏音乐的过程中,适当引入想象色彩,培育联想与想象的能力。
例如:教学《故乡歌谣》这一单元知识的时候,每首歌曲都和故乡有关,教师可以利用故乡特有的一些人事物,引导学生一边听音乐,一边想象一下自己印象中的故乡。比如教师可以播放《念故乡》、《故乡的云》让学生尝试着闭上眼睛,好好想象歌曲中的画面。播放结束之后,教师就让学生起来谈一谈自己刚刚听音乐的时候,脑海中浮现出了怎样的场景?这个过程也是优化课堂互动,提高学生课堂学习效果的一个过程,对于初中阶段的学生来说,在没有教师细节性引导的前提下,学生也能够产生非常丰富的画面感,这是初中生优越想象能力的体现。教师应该利用好这一优势,大力引导学生的联想和想象能力全面提升,学科核心素养进一步完善,音乐课堂的教学工作。
总结:
新一轮课程改革的目标是为了成功地培养出个性全面发展、适应未来社会的合格公民。音乐欣赏在初中音乐教学中占有重要的地位,而培养学生个性全面发展与落实课程目标,必须依赖于课堂教学,最终体现于教学效果。
参考文献:
[1]罗星星.享受音乐之境,领略音乐之美——初中音乐欣赏教学策略探析[J].安徽教育科研,2021(27):71-72.
[2]王巧玲.核心素养视角下初中音乐欣赏教学策略研究[J].基础教育论坛,2021(07):62-63.