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一、英语教学与培养创新能力之间的关系
英语教学与学习是一个不断创新的过程。英语如同其它语言一样，都是人类创新文化的载体。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学与语言的关系是密不可分的。因此，在英语教学中，教师应该认识到，外语教学不能局限于语言本身的语音、词汇和语法。不能仅把语言看作是一种纯符号系统来传授，而应该注意它同样也是一种文化的载体，需要我们不断地创造性地运用。
二、在课堂教学过程中培养学生的创新能力
在课堂教学中教师要以学生为主体，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，培养学生的发散思维。要为学生的发展调整好其内在学习情境，激活学生内潜在的学习兴趣与愿望、能动精神与积极态度。设立师生情感交流的环境，鼓励学生积极思维。教师要善于营造保护和培养学生个性素质的教学气氛，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生以一种轻松愉快的心态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破常规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题，迸出思想的火花；允许学生和老师争论；鼓励学生自由地表达自己的观点。即使学生回答得不成功，也不轻易否定，也应给以鼓励和希望的话，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对某些观点有异议是，教师不要马上给予肯定和否定的判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
三、在课堂教学过程中启迪创新思维，引导学生创新思维的发挥
（一）要鼓励学生质疑问难
学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。发展创新思维能力的关键是动脑环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。“疑”是激发思教材中的基本概念原理，巧妙地提出问题。课堂提问是课堂教学最常用的手段之一。课堂上巧妙适时地设问能激发学生开动脑筋，丰富想象，探求知识。在教学中我多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生的横向、纵向、逆向、联想等思维，使学生不局限于所教内容，更注重运用现学知识，结合已有知识去创造、探索，从而提高创新思维能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，根据教材的语言训练设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
（二）要训练学生的发散思维
发散思维具有开阔性、广阔性的特点，是创新思维的核心。在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。在课堂中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案。在教学中，要多提一些发散性问题，引起学生的好奇，激发学生的兴趣，使学生积极思维、拓宽思维、增强学习的灵活性。
（三）要启发学生的形象思维
教师可以采用叙述法、联想法和想象法进行训练。如经常要求学生听一些有关日常生活的英文儿歌或英文歌曲，模仿并联想与其相关的知识等。
（四）在课堂教学中，引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语，常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。
四、开展合作学习，调动学生创新思维的积极性
教师的精力是有限的，不可能面面俱到。因此合作学习作为一种新的学习方式应运而生了，它要求教师在教学的设计和安排上更注重教法新颖，有创意。同时还要具有可操作性，让學生在充分预习的基础上开展共同的学习研究活动。我们只在关键处进行点拨，针对学生的疑点进行解答，在课堂整体教学上，学生“画龙”，老师“点睛”。这样将传统的教学转变为平等民主和沟通合作互助创新，这是一个主动发展的过程，成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。
五、开辟第二课堂，延伸学生创新思维的空间
第二课堂即课外活动的开展， 是巩固和运用课堂知识不可忽视的重要举措。我们应重视起来，如多阅读课外读物能让学生获得很多教材以外的语言信息。另外，还可以组织学生进行单词竞猜小游戏、英语晚会、编写English play、演唱英文歌曲比赛等，给学生提供良好的智力营养和环境，扩大学生的视野，陶冶他们的情操，让他们有更广阔的空间来创新自我、发展自身。这样不但为学生提供了运用语言的机会，而且巩固了所学英语知识，为创新思维的进一步发展提供了更广阔的空间。
六、进行积极评价，促进学生创新思维发展
德国教育家第斯多惠说过，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。学生更是一个需要肯定、褒扬与体验成功喜悦刺激的群体。因此教师在英语教学中要以鼓励为主， 尤其是对于迸发出的创新思维的火花， 更不能加以批评、指责和训斥，这样会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，因而会阻碍学生创新思维的发展。而客观、公正、热情、诚恳地进行评价，鼓励他们“异想天开”“标新立异”，会满足学生的成功需求，调动他们的积极性。
总之，学生的创新意识、创新能力是靠教师长期有意识地培养形成的，需要长久的探索。我们应在鼓励学生多方面、多渠道地获得知识的同时，注重唤醒他们的主体意识，尊重、理解、宽容地对待学生，给予他们轻松愉快的学习环境，让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。另外，我们还必须在教学中不断进行反思，总结教学经验，帮助他们养成主动探索、独立思考的好习惯，才能真正促进学生创新思维的不断提高，才能培养适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才。
英语教学与学习是一个不断创新的过程。英语如同其它语言一样，都是人类创新文化的载体。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学与语言的关系是密不可分的。因此，在英语教学中，教师应该认识到，外语教学不能局限于语言本身的语音、词汇和语法。不能仅把语言看作是一种纯符号系统来传授，而应该注意它同样也是一种文化的载体，需要我们不断地创造性地运用。
二、在课堂教学过程中培养学生的创新能力
在课堂教学中教师要以学生为主体，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，培养学生的发散思维。要为学生的发展调整好其内在学习情境，激活学生内潜在的学习兴趣与愿望、能动精神与积极态度。设立师生情感交流的环境，鼓励学生积极思维。教师要善于营造保护和培养学生个性素质的教学气氛，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生以一种轻松愉快的心态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破常规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题，迸出思想的火花；允许学生和老师争论；鼓励学生自由地表达自己的观点。即使学生回答得不成功，也不轻易否定，也应给以鼓励和希望的话，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对某些观点有异议是，教师不要马上给予肯定和否定的判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
三、在课堂教学过程中启迪创新思维，引导学生创新思维的发挥
（一）要鼓励学生质疑问难
学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。发展创新思维能力的关键是动脑环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。“疑”是激发思教材中的基本概念原理，巧妙地提出问题。课堂提问是课堂教学最常用的手段之一。课堂上巧妙适时地设问能激发学生开动脑筋，丰富想象，探求知识。在教学中我多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生的横向、纵向、逆向、联想等思维，使学生不局限于所教内容，更注重运用现学知识，结合已有知识去创造、探索，从而提高创新思维能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，根据教材的语言训练设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
（二）要训练学生的发散思维
发散思维具有开阔性、广阔性的特点，是创新思维的核心。在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。在课堂中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案。在教学中，要多提一些发散性问题，引起学生的好奇，激发学生的兴趣，使学生积极思维、拓宽思维、增强学习的灵活性。
（三）要启发学生的形象思维
教师可以采用叙述法、联想法和想象法进行训练。如经常要求学生听一些有关日常生活的英文儿歌或英文歌曲，模仿并联想与其相关的知识等。
（四）在课堂教学中，引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语，常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。
四、开展合作学习，调动学生创新思维的积极性
教师的精力是有限的，不可能面面俱到。因此合作学习作为一种新的学习方式应运而生了，它要求教师在教学的设计和安排上更注重教法新颖，有创意。同时还要具有可操作性，让學生在充分预习的基础上开展共同的学习研究活动。我们只在关键处进行点拨，针对学生的疑点进行解答，在课堂整体教学上，学生“画龙”，老师“点睛”。这样将传统的教学转变为平等民主和沟通合作互助创新，这是一个主动发展的过程，成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。
五、开辟第二课堂，延伸学生创新思维的空间
第二课堂即课外活动的开展， 是巩固和运用课堂知识不可忽视的重要举措。我们应重视起来，如多阅读课外读物能让学生获得很多教材以外的语言信息。另外，还可以组织学生进行单词竞猜小游戏、英语晚会、编写English play、演唱英文歌曲比赛等，给学生提供良好的智力营养和环境，扩大学生的视野，陶冶他们的情操，让他们有更广阔的空间来创新自我、发展自身。这样不但为学生提供了运用语言的机会，而且巩固了所学英语知识，为创新思维的进一步发展提供了更广阔的空间。
六、进行积极评价，促进学生创新思维发展
德国教育家第斯多惠说过，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。学生更是一个需要肯定、褒扬与体验成功喜悦刺激的群体。因此教师在英语教学中要以鼓励为主， 尤其是对于迸发出的创新思维的火花， 更不能加以批评、指责和训斥，这样会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，因而会阻碍学生创新思维的发展。而客观、公正、热情、诚恳地进行评价，鼓励他们“异想天开”“标新立异”，会满足学生的成功需求，调动他们的积极性。
总之，学生的创新意识、创新能力是靠教师长期有意识地培养形成的，需要长久的探索。我们应在鼓励学生多方面、多渠道地获得知识的同时，注重唤醒他们的主体意识，尊重、理解、宽容地对待学生，给予他们轻松愉快的学习环境，让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。另外，我们还必须在教学中不断进行反思，总结教学经验，帮助他们养成主动探索、独立思考的好习惯，才能真正促进学生创新思维的不断提高，才能培养适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才。