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数学作为全球化的关键性学科，是其他所有理科学科的学习基础，其本身存在的重要意义不言而喻。
一、教学要贴合生活实际
数学的教育内容应该本着学以致用的原则，学生通过在校的学习，将学习的知识在生活中加以实践。但目前存在着一些教学弊端。
“艺术来源于生活，但却高于生活”，其实这句话对教学理念同样适用。在实际教学过程中，教师往往苦口婆心的对知识点加以讲解，然而学生对教学内容的掌握依然是懵懵懂懂。造成这种现象的原因就是教学模式不够贴近现实，无法让学生产生共鸣，教师应该改变教学方法。例如，在学习金钱的元角分的单位进率时，与其空洞地向学生解释1元=10角，1角=10分，不如用实际金钱去直观的向学生做展示，让学生充分的認识金钱，并学会实际金钱的换算规则。这不仅可以让学生头脑中对金钱有着清晰的认知，还能够理解其中的逻辑概念。教师可以通过实际性的问题去检验学生的理解程度。例如，在课堂上模拟实际的售卖过程，把物品标好价格，给予学生一定的金钱，让学生通过对不同购买方式的思考，来加深对金钱的认知以及金钱单位的换算的掌握程度。
二、教学方法源于生活
教师是学生的教育者、引导者，负责教授学生学习的方法。在日常的教育过程中一定要加强对教学方法的掌握，培养学生自主创新的学习能力，这无疑对学生未来的发展有着极大的好处。但在实际教学过程中，教师往往忽略了。例如，忽略了学生的逻辑思维能力，学生不同于成人，不能理所当然的认为学生可以接受自己的思维，很多数学题有多种解题方法，要尝试不同的教学方法，总结教学经验，懂得因材施教。发挥自身的教学水平，吸引孩子的兴趣。将教学方法实际化，数学具有极强的逻辑性，但是一些时候教师可以将逻辑思维具体化。例如，在分数的认识中，如何向学生阐述分数的概念，教师通常会说将一个物体分成几份，几份占该该物体的几分之几。但是这种说法太过抽象，可以通过将白纸、饼干等一些常见之物分开相等的几份，使学生对分数有着更为直接的认知。又例如，在学习分子分母时，学生经常容易将分子分母混淆。教师可以将分母比喻成母亲，分子比喻成孩子，分数线比喻成肩膀。通过实际生活中母子的例子，向学生表达孩子坐在母亲的肩膀上这一客观事实，从而带动学生的理解。
三、以试题创新促进学生发展
我国教育行业虽然处于教学改革的大潮中，但是，应试教育和题海战术的现状本质依然没有得到相应的解决。题海战术的中的题海，主要来自于题库。但是，当前我国的试题题库都略显陈旧，无法满足实际需要，问答题与实际不符，导致学生无法对解决问题有正确的认知。解决问题的主要目的便是要加强学生对于数学知识的理解，以及在生活中的实践应用。例如，常见的进水出水问题便是其中之一，蓄水池中进水管与出水管同时工作，这本身就是不符合生活现实的题目，很难引起学生的共鸣。完全可以将此题目改成手机充电问题，手机一边充电，一边玩游戏、打电话等，这些生活中的常见现象，完全能引起学生的共鸣，仿佛身临其境一般。对解决问题的理解能力，与等量关系选择方面一定会有长足的进步。因此，题库中的试题，尤其是其中的解决问题，一定要推陈出新，结合当前社会现状，重新编写试题。真实加强对实际应用的理解。适当的让学生自己进行真实应用题命题并进行解答。例如，测量自己的脚步长度，假设定为40cm，测量家到学校的距离1500m，一分钟可以走60步（走路时不计算脚步间距离），给定三个已知条件，让学生选择其中两个已知条件编写一道问答题，并完成自行解答的过程。让学生充分考虑到诸多的可能存在的解题方式。通过改变试题，让试题更加贴近实际，达到让学生对学习的数学知识，学以致用，充分的发挥出知识应有的作用，并加强学生的自主创新能力的培养，使学生在今后的学习过程中，培养拥有兴趣的自学学习能力。
四、加强学生能力的培养
“孩子是祖国的花朵，是祖国未来的接班人”，这句话耳熟能详，说明了注重孩子能力培养的重要性。如何对孩子的能力进行培养、让孩子得到应有的锻炼效果则是讨论话题的关键之处，结合实际，让问题来源于生活，从实际中取材，培养学生的自主思维、自主创新能力，培养学生的上手能力。室外课不仅仅只是体育、美术等艺术科目课程的专利，数学课也可以走出课堂，贴近实际。试想，在传统的数学课中，每天都是同一本数学书，书本上都是密密麻麻的数学要点以及数学公式，难免学生会因枯燥而产生厌学心理。但是数学课的室外课则不同，既能充分的学习数学知识，又可以贴近生活，激发学生的兴趣。例如，在学习过，正方形和长方形周长和面积公式之后，教师可以带领学生进行户外实践，让学生对生活中的正方形和长方形进行测量，并求出其面积周长。利用学校中各式各样的物体，让孩子自行寻找测量，并计算。充分培养了学生自主学习、自主创新的能力。让孩子乐意动脑思考，拒绝数学书、练习册中给定的长宽数据进行机械性的、毫无趣味可言的反复套用，扼杀学生的自主创新能力。
五、结束语
随着我国的不断发展，对数学教育的重视程度也在不断的增加。如何让学生对数学产生兴趣，从而自主的学习数学，加强对数学知识的接受能力是目前的首要目标。数学虽然是理科科目，要求着学生具有一定地逻辑思维和逆向思维，但是究其本质，数学知识同样是为了更好的生活实践，实施生活数学教育无疑是正确的教学思路。数学中的许多知识都是为了实际生活而存在。由简入繁，从简单的对个数的查数，到各种繁杂的数学公式计算。因此，在数学的教学过程当中，我们一定要贴合生活实际，让学生对数学的教育意义得以有明确的认知。而且要走出课堂，对数学的经典例题进行生活中的完美诠释，推陈出新，更改当前的数学题库中一些与实际生活不符的题型。增加数学课程的趣味性，锻炼学生的自主创新能力。生活数学这一教育方法是改变当前数学知识枯燥现状的有效途径。
一、教学要贴合生活实际
数学的教育内容应该本着学以致用的原则，学生通过在校的学习，将学习的知识在生活中加以实践。但目前存在着一些教学弊端。
“艺术来源于生活，但却高于生活”，其实这句话对教学理念同样适用。在实际教学过程中，教师往往苦口婆心的对知识点加以讲解，然而学生对教学内容的掌握依然是懵懵懂懂。造成这种现象的原因就是教学模式不够贴近现实，无法让学生产生共鸣，教师应该改变教学方法。例如，在学习金钱的元角分的单位进率时，与其空洞地向学生解释1元=10角，1角=10分，不如用实际金钱去直观的向学生做展示，让学生充分的認识金钱，并学会实际金钱的换算规则。这不仅可以让学生头脑中对金钱有着清晰的认知，还能够理解其中的逻辑概念。教师可以通过实际性的问题去检验学生的理解程度。例如，在课堂上模拟实际的售卖过程，把物品标好价格，给予学生一定的金钱，让学生通过对不同购买方式的思考，来加深对金钱的认知以及金钱单位的换算的掌握程度。
二、教学方法源于生活
教师是学生的教育者、引导者，负责教授学生学习的方法。在日常的教育过程中一定要加强对教学方法的掌握，培养学生自主创新的学习能力，这无疑对学生未来的发展有着极大的好处。但在实际教学过程中，教师往往忽略了。例如，忽略了学生的逻辑思维能力，学生不同于成人，不能理所当然的认为学生可以接受自己的思维，很多数学题有多种解题方法，要尝试不同的教学方法，总结教学经验，懂得因材施教。发挥自身的教学水平，吸引孩子的兴趣。将教学方法实际化，数学具有极强的逻辑性，但是一些时候教师可以将逻辑思维具体化。例如，在分数的认识中，如何向学生阐述分数的概念，教师通常会说将一个物体分成几份，几份占该该物体的几分之几。但是这种说法太过抽象，可以通过将白纸、饼干等一些常见之物分开相等的几份，使学生对分数有着更为直接的认知。又例如，在学习分子分母时，学生经常容易将分子分母混淆。教师可以将分母比喻成母亲，分子比喻成孩子，分数线比喻成肩膀。通过实际生活中母子的例子，向学生表达孩子坐在母亲的肩膀上这一客观事实，从而带动学生的理解。
三、以试题创新促进学生发展
我国教育行业虽然处于教学改革的大潮中，但是，应试教育和题海战术的现状本质依然没有得到相应的解决。题海战术的中的题海，主要来自于题库。但是，当前我国的试题题库都略显陈旧，无法满足实际需要，问答题与实际不符，导致学生无法对解决问题有正确的认知。解决问题的主要目的便是要加强学生对于数学知识的理解，以及在生活中的实践应用。例如，常见的进水出水问题便是其中之一，蓄水池中进水管与出水管同时工作，这本身就是不符合生活现实的题目，很难引起学生的共鸣。完全可以将此题目改成手机充电问题，手机一边充电，一边玩游戏、打电话等，这些生活中的常见现象，完全能引起学生的共鸣，仿佛身临其境一般。对解决问题的理解能力，与等量关系选择方面一定会有长足的进步。因此，题库中的试题，尤其是其中的解决问题，一定要推陈出新，结合当前社会现状，重新编写试题。真实加强对实际应用的理解。适当的让学生自己进行真实应用题命题并进行解答。例如，测量自己的脚步长度，假设定为40cm，测量家到学校的距离1500m，一分钟可以走60步（走路时不计算脚步间距离），给定三个已知条件，让学生选择其中两个已知条件编写一道问答题，并完成自行解答的过程。让学生充分考虑到诸多的可能存在的解题方式。通过改变试题，让试题更加贴近实际，达到让学生对学习的数学知识，学以致用，充分的发挥出知识应有的作用，并加强学生的自主创新能力的培养，使学生在今后的学习过程中，培养拥有兴趣的自学学习能力。
四、加强学生能力的培养
“孩子是祖国的花朵，是祖国未来的接班人”，这句话耳熟能详，说明了注重孩子能力培养的重要性。如何对孩子的能力进行培养、让孩子得到应有的锻炼效果则是讨论话题的关键之处，结合实际，让问题来源于生活，从实际中取材，培养学生的自主思维、自主创新能力，培养学生的上手能力。室外课不仅仅只是体育、美术等艺术科目课程的专利，数学课也可以走出课堂，贴近实际。试想，在传统的数学课中，每天都是同一本数学书，书本上都是密密麻麻的数学要点以及数学公式，难免学生会因枯燥而产生厌学心理。但是数学课的室外课则不同，既能充分的学习数学知识，又可以贴近生活，激发学生的兴趣。例如，在学习过，正方形和长方形周长和面积公式之后，教师可以带领学生进行户外实践，让学生对生活中的正方形和长方形进行测量，并求出其面积周长。利用学校中各式各样的物体，让孩子自行寻找测量，并计算。充分培养了学生自主学习、自主创新的能力。让孩子乐意动脑思考，拒绝数学书、练习册中给定的长宽数据进行机械性的、毫无趣味可言的反复套用，扼杀学生的自主创新能力。
五、结束语
随着我国的不断发展，对数学教育的重视程度也在不断的增加。如何让学生对数学产生兴趣，从而自主的学习数学，加强对数学知识的接受能力是目前的首要目标。数学虽然是理科科目，要求着学生具有一定地逻辑思维和逆向思维，但是究其本质，数学知识同样是为了更好的生活实践，实施生活数学教育无疑是正确的教学思路。数学中的许多知识都是为了实际生活而存在。由简入繁，从简单的对个数的查数，到各种繁杂的数学公式计算。因此，在数学的教学过程当中，我们一定要贴合生活实际，让学生对数学的教育意义得以有明确的认知。而且要走出课堂，对数学的经典例题进行生活中的完美诠释，推陈出新，更改当前的数学题库中一些与实际生活不符的题型。增加数学课程的趣味性，锻炼学生的自主创新能力。生活数学这一教育方法是改变当前数学知识枯燥现状的有效途径。