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摘要： 大量的背诵积累可以培养学生的语文素养，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗会吟。”说的就是这个道理。
关键词： 小学语文 背诵 创新
经过这段时间对别学生背诵教学的指导，感觉自己在不断地收获着，让我对小学生的背诵教学更加感兴趣，在教学活动中我采用多种形式的背诵教学指导和多样活动的背诵学法促进，拓宽学生的诵读知识面;进一步激发学生阅读背诵的兴趣，培养学生阅读习惯，强化语感训练，提高背诵能力，提升语文素养和综合实践能力;规范学生的口语表达，使其语言表达能力大幅度提高;增加学生的背诵积累量，在背诵教学模式探索中构建规范有效的背诵-积累-运用的活动体系，促进学生运用所学优美词句（段）在写作中进行合理灵活应用的同步提升。
1、营造浓厚的诵读氛围，激发阅读兴趣。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能离开电视、游戏机等大众媒体的诱惑，从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在实验的开始，要采用各种方法努力激发学生的兴趣，如：把学生的阅读成果以各种形式在班级内进行展示，用读书竞赛等多种形式，营造班级读书环境;用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读的外环境，这样家校结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。
2、做好规划，使背诵教学有规可循。
开展研究可行性调查，分五年级两个班进行语文背诵方法、背诵质量调查研究和学生背诵能力不同层面的数据分析、根源研究。对五年级学生语文背诵作业完成情况的现状进行预设，拟定存在问题补救措施，有针对性制定五年级教师语文背诵教学计划。结合教材读本和莱州市教研室下发的国学经典背诵名篇列出背诵篇目推荐表，根据本校高年级段的教情学情，制定切实可行的课内外背诵数量和规划。
3、指导合理选择背诵内容。
除了课本规定的背诵内容外，教师在诵读经典实践活动中，精心挑选了一些文质兼美的诗歌集及莱州教研室下发的国学经典背诵名篇推荐给学生，使学生在背诵的内容上得到了充分的保障。诵读经典安排晨读10分钟，课前5分钟，开展“课前一背、课后一吟”活动，做到吟而常背之，学而时习之。针对学生的背诵水平和自身情况，制订班级和个人背诵计划。在开始阶段由老师布置背诵任务，让学生有的放矢，形成诵读习惯。当学生爱上了背诵，再由学生自己选择背诵篇目。
4、在课内外背诵能力培养中理解感悟。
课题组成员分工设计阅读、背诵、积累方法指导活动课方案，开展了以“阅读-记忆-背诵”、“导引-背诵-积累-拓展”课堂教学模式为载体的“背诵教学”研究，并实施以提高小学高年级孩子背诵能力为目标的课堂实践观摩活动。逐步构建运用“阅读感悟-理解记忆-背诵积累-综合运用”系列化方式为教学手段，同时由课内转到课外，拓宽学生背诵的空间和时间，根据教材内容介绍学生背诵相关的课外文章，让背诵无处不在。
5、开展多彩活动，促进背诵的积累。
为了把班上已逐步形成的“课内重点课文背诵-课外名篇吟诵”风气持续下去，让学生品尝背诵的快乐，我们还开展了多种多样的活动来强化背诵，加强语言积累和实践运用。例如：在每节课前背诵古诗词，营造语文课的氛围;开展“推荐我的背诵诀窍”活动，让学生出谋献策，并对好方法进行奖励及宣传;在教室布置、班级建设、课堂内外等各方面大力推广“背诵诀窍”，使学生在各种氛围中掌握背诵方法;开展“亲近经典诗文”校内活动，激发学生背诵的兴趣。研究之前，对班级学生背诵经典诗文的情况进行调研、摸底，树立典范，号召全体学生参与背诵，实行必要的奖惩办法，如结合班级“背诵之星”专栏，每两周进行一次班级评比活动，并在月末颁发一次“背诵大王”奖章活动，激发学生自愿快乐背诵的兴趣;还开展了谈天说地三分钟、古诗文朗诵会、“成语擂台赛”、 开展课内外背诵竞赛等多样化活动强化辅助“背诵”。
6、加强迁移训练，强化背诵的运用。
（1）加强说的训练，强化背诵语言积累的运用。推荐篇幅较短，趣味性较强的故事给学生阅读，在学生读完书后让他用自己的语言复述，强化记忆、巩固消化读物内容，并进行语言的积累。开展讲故事比赛，鼓励每个学生都准备一个故事，故事会上学生轮流讲，人人必讲。学生准备故事，必须搜集素材，就要看一些故事方面的书，他们就会通过课堂上学习的背诵方法灵活的记忆和巩固，这就极大地调动了学生的阅读背诵积极性。在讲的同時把故事中的语言内化为自己的语言，从读到背再到转述，进一步促进了背诵的积累和运用。
（2）加大作文训练量。通过其多写作练笔让他们在背诵的积累中找到写作素材和思维灵感，将背诵积累的优美词句进行合理灵活运用，不断提升读写水平，帮助他们在表达中提升语文综合运用技能。
7、在不断调查分析反思中，使背诵教学有据可依。
对学生进行背诵学习疑惑及求帮助调查问卷、背诵学习提高调查问卷、语文课内外背诵质量及完成情况调查问卷、家长在家督导学生背诵作业完成情况调查问卷;典型案例分析追踪调查的数据整理、分层次建立学生个人档案材料整理、背诵作业的检查、评价方式标准及策略材料整理等，加强资料的积累和归档工作，做好阶段性的调查数据分析 、活动材料整理，使背诵教学有据可依、有的放矢的顺利进行。
参考文献：
[1]殷艳华.小学语文教学中的背诵教学分析[J].学周刊，2019（21）：91.
关键词： 小学语文 背诵 创新
经过这段时间对别学生背诵教学的指导，感觉自己在不断地收获着，让我对小学生的背诵教学更加感兴趣，在教学活动中我采用多种形式的背诵教学指导和多样活动的背诵学法促进，拓宽学生的诵读知识面;进一步激发学生阅读背诵的兴趣，培养学生阅读习惯，强化语感训练，提高背诵能力，提升语文素养和综合实践能力;规范学生的口语表达，使其语言表达能力大幅度提高;增加学生的背诵积累量，在背诵教学模式探索中构建规范有效的背诵-积累-运用的活动体系，促进学生运用所学优美词句（段）在写作中进行合理灵活应用的同步提升。
1、营造浓厚的诵读氛围，激发阅读兴趣。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能离开电视、游戏机等大众媒体的诱惑，从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在实验的开始，要采用各种方法努力激发学生的兴趣，如：把学生的阅读成果以各种形式在班级内进行展示，用读书竞赛等多种形式，营造班级读书环境;用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读的外环境，这样家校结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。
2、做好规划，使背诵教学有规可循。
开展研究可行性调查，分五年级两个班进行语文背诵方法、背诵质量调查研究和学生背诵能力不同层面的数据分析、根源研究。对五年级学生语文背诵作业完成情况的现状进行预设，拟定存在问题补救措施，有针对性制定五年级教师语文背诵教学计划。结合教材读本和莱州市教研室下发的国学经典背诵名篇列出背诵篇目推荐表，根据本校高年级段的教情学情，制定切实可行的课内外背诵数量和规划。
3、指导合理选择背诵内容。
除了课本规定的背诵内容外，教师在诵读经典实践活动中，精心挑选了一些文质兼美的诗歌集及莱州教研室下发的国学经典背诵名篇推荐给学生，使学生在背诵的内容上得到了充分的保障。诵读经典安排晨读10分钟，课前5分钟，开展“课前一背、课后一吟”活动，做到吟而常背之，学而时习之。针对学生的背诵水平和自身情况，制订班级和个人背诵计划。在开始阶段由老师布置背诵任务，让学生有的放矢，形成诵读习惯。当学生爱上了背诵，再由学生自己选择背诵篇目。
4、在课内外背诵能力培养中理解感悟。
课题组成员分工设计阅读、背诵、积累方法指导活动课方案，开展了以“阅读-记忆-背诵”、“导引-背诵-积累-拓展”课堂教学模式为载体的“背诵教学”研究，并实施以提高小学高年级孩子背诵能力为目标的课堂实践观摩活动。逐步构建运用“阅读感悟-理解记忆-背诵积累-综合运用”系列化方式为教学手段，同时由课内转到课外，拓宽学生背诵的空间和时间，根据教材内容介绍学生背诵相关的课外文章，让背诵无处不在。
5、开展多彩活动，促进背诵的积累。
为了把班上已逐步形成的“课内重点课文背诵-课外名篇吟诵”风气持续下去，让学生品尝背诵的快乐，我们还开展了多种多样的活动来强化背诵，加强语言积累和实践运用。例如：在每节课前背诵古诗词，营造语文课的氛围;开展“推荐我的背诵诀窍”活动，让学生出谋献策，并对好方法进行奖励及宣传;在教室布置、班级建设、课堂内外等各方面大力推广“背诵诀窍”，使学生在各种氛围中掌握背诵方法;开展“亲近经典诗文”校内活动，激发学生背诵的兴趣。研究之前，对班级学生背诵经典诗文的情况进行调研、摸底，树立典范，号召全体学生参与背诵，实行必要的奖惩办法，如结合班级“背诵之星”专栏，每两周进行一次班级评比活动，并在月末颁发一次“背诵大王”奖章活动，激发学生自愿快乐背诵的兴趣;还开展了谈天说地三分钟、古诗文朗诵会、“成语擂台赛”、 开展课内外背诵竞赛等多样化活动强化辅助“背诵”。
6、加强迁移训练，强化背诵的运用。
（1）加强说的训练，强化背诵语言积累的运用。推荐篇幅较短，趣味性较强的故事给学生阅读，在学生读完书后让他用自己的语言复述，强化记忆、巩固消化读物内容，并进行语言的积累。开展讲故事比赛，鼓励每个学生都准备一个故事，故事会上学生轮流讲，人人必讲。学生准备故事，必须搜集素材，就要看一些故事方面的书，他们就会通过课堂上学习的背诵方法灵活的记忆和巩固，这就极大地调动了学生的阅读背诵积极性。在讲的同時把故事中的语言内化为自己的语言，从读到背再到转述，进一步促进了背诵的积累和运用。
（2）加大作文训练量。通过其多写作练笔让他们在背诵的积累中找到写作素材和思维灵感，将背诵积累的优美词句进行合理灵活运用，不断提升读写水平，帮助他们在表达中提升语文综合运用技能。
7、在不断调查分析反思中，使背诵教学有据可依。
对学生进行背诵学习疑惑及求帮助调查问卷、背诵学习提高调查问卷、语文课内外背诵质量及完成情况调查问卷、家长在家督导学生背诵作业完成情况调查问卷;典型案例分析追踪调查的数据整理、分层次建立学生个人档案材料整理、背诵作业的检查、评价方式标准及策略材料整理等，加强资料的积累和归档工作，做好阶段性的调查数据分析 、活动材料整理，使背诵教学有据可依、有的放矢的顺利进行。
参考文献：
[1]殷艳华.小学语文教学中的背诵教学分析[J].学周刊，2019（21）：91.