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摘要：随着新课程改革的深入推进，教师的教学理念、教学方式、执教水平都发生了良好的转变，但是在教学五环节中的作业设计依然没有从根本上得到重视和改变，问题和弊端不同程度地存在着。本文着重从作业设计的策略方面进行研究，以期调动学生的学习积极性，让学生成为问题的探索者，在自由创新中促使学生的语文核心素养得到初步的发展和提升。
关键词：高年级学生、作业设计 优化研究
在核心素养下，如何设计高年级小学语文作业才能减轻学生的负担，做到减负高效，使学生变厌学为乐学，变苦做为乐做呢？我校在实施课题《小学作业布置与批改方式优化研究》过程中，积极寻求解决作业设置的办法和策略：设计趣味性作业，充分调动学生的学习积极性;设计实践性作业，让学生在问题探究中开拓思维;设计开放性作业，让学生敢于质疑勇于创新。无论是作业形式，还是作业内容，力求体现新课标理念，从多角度提升小学生的核心素养。
一、设计趣味性作业，充分调动学生的学习积极性
小学生对任何事物都有着强烈的好奇心和求知欲，特别是课本中那些新颖、灵活的知识，更容易激起学生的学习兴趣，在课堂上教师生动活泼的语言可以促使学生保持高涨的学习热情，思维时刻处于积极状态，为了延续和保持这种积极的心态，教师在课后作业上也要注重激发学生的学习兴趣，始终要以兴趣是最好的老师为原则，设置趣味性作业，让学生一看到作業就有种跃跃欲试的感觉，从而在心情愉悦、兴趣浓厚中完成课后作业，提高对知识的巩固能力。我对趣味作业进行深入研究之后，认为高年级趣味作业可以进行多样化设置。
1、“画一画”作业。如学习了课文《小桥流水人家》之后，教师可以指导学生画出小桥、流水、人家的场景，并插入蓝天、白云、小鸟等，让学生在绘画过程中，体会文章所创设的意境，从而深刻理解文章的内涵。
2、“唱一唱”作业。如教《地震中的父与子》《慈母情深》后，教师可以让学生通过网络搜索下载《妈妈我想你》《父亲》等赞颂父母的歌曲，让学生优美的旋律中感受父爱母爱，学生在这种情境下就能够走入文本，感受课本中伟大的父爱与母爱，从而激发学生对父母的热爱之情。
3、“说一说”作业。在教学《开国大典》后，教师可以让学生回家跟长辈或网络查阅资料了解建国前中国人的生活状况，返校后小组合作对中国改革开放以来的巨变进行“说一说”，从而了解开国大典的历史意义，加深学生对祖国的热爱之情。
4、“演一演”作业。小学生都比较好动，教师对教材中故事性较强或感情丰富的课文或片段可以组织学生进行即兴表演，如《草船借箭》等故事性较强的课文，让学生排演课本剧。
趣味性作业，具有多元化的特征，可以让学生从单一的读与写中解放出来，激发了学生的做作业兴趣，培养了学生动手、动脑、想象和思维等方面的能力。
二、实践性作业，让学生成为问题的探索者
语文教学要重在培养学生的语文实践能力，教师要针对学生的个性特征及认识水平，在听说读写方面设计形式多样的实践性作业，以此使学生在生活实践中学语文、用语文，丰富语言积累，提升语文素养。
1、观察作业设计。如学习《松鼠》后，教师可以给学生布置这样的作业：观察一种小动物或一盆花或一棵草，观察了解动物吃食、活动、睡觉的生活习性，观察植物发芽、开花、结果的过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况，并把观察到的结果一一记录下来，写成小日记。学生在观察实践中获得的经验，可以增强学生的动手能力和观察能力。
2、亲子活动作业。如学习了《地震中的父子》后，教师可以布置亲子活动作业教育学生学会感恩：回家帮助父母做一些力所能及的家务，和爸妈一起洗衣服等，这类型作业远远要比单纯的说教效果要好。
3、调查作业。如学习了《只有一个地球》后，让学生走出校门，走进社区或公园，调查周围环境变化，在调查实践中增强环保意识。
三、开放性作业，让学生敢于质疑勇于创新
为了激活学生的创新思维，培养他们的创新意识、合作精神，教师在设置作业不要拘泥于课本内容和知识，要将思路扩展到学生生活的每个角落，让学生从语文课本走进生活，从生活回归到课本，进而提升自我的合作创新能力。
特别是部编版语文教材精选的文章，为了表情达意的需要，文本中总会留下一些空白，让学生去思考。那么教师在设置作业时让学生抓住这些空白进行思考，就能达到“此时无声胜有声”的教学效果。如《荷花》第4自然段的省略号含义深刻，课后教师可让学生思考省略号背后的意义，让学生结合生活所见思考——除了蜻蜓、小鱼外，还会有谁来告诉荷花一些什么？让学生把自己的想象写下来，在班内进行交流。
高年级语文教材中有不少课文结尾意犹未尽，这正是激发学生进行想象的亮点。如学习《凡卡》《穷人》后，教师指导学生根据文章中故事情节的发展，分别以《凡卡梦醒后》《帐子拉开后》为题续写故事，这样既加深了学生对文本的解读，又能够提高学生的想象和写作能力，使学生在实践性作业中巩固了语文知识，发展了语文能力，提升了语文素养。
总之，教师在作业设计上要力求形式多样，内容上要注重课内外联系、校内外沟通、学科间整合相结合，以此激发学生学习兴趣，提升学生核心素养。
参考文献
[1]刘小玲;小学高年级数学分层作业实施策略的研究[J];教师.2014.10
关键词：高年级学生、作业设计 优化研究
在核心素养下，如何设计高年级小学语文作业才能减轻学生的负担，做到减负高效，使学生变厌学为乐学，变苦做为乐做呢？我校在实施课题《小学作业布置与批改方式优化研究》过程中，积极寻求解决作业设置的办法和策略：设计趣味性作业，充分调动学生的学习积极性;设计实践性作业，让学生在问题探究中开拓思维;设计开放性作业，让学生敢于质疑勇于创新。无论是作业形式，还是作业内容，力求体现新课标理念，从多角度提升小学生的核心素养。
一、设计趣味性作业，充分调动学生的学习积极性
小学生对任何事物都有着强烈的好奇心和求知欲，特别是课本中那些新颖、灵活的知识，更容易激起学生的学习兴趣，在课堂上教师生动活泼的语言可以促使学生保持高涨的学习热情，思维时刻处于积极状态，为了延续和保持这种积极的心态，教师在课后作业上也要注重激发学生的学习兴趣，始终要以兴趣是最好的老师为原则，设置趣味性作业，让学生一看到作業就有种跃跃欲试的感觉，从而在心情愉悦、兴趣浓厚中完成课后作业，提高对知识的巩固能力。我对趣味作业进行深入研究之后，认为高年级趣味作业可以进行多样化设置。
1、“画一画”作业。如学习了课文《小桥流水人家》之后，教师可以指导学生画出小桥、流水、人家的场景，并插入蓝天、白云、小鸟等，让学生在绘画过程中，体会文章所创设的意境，从而深刻理解文章的内涵。
2、“唱一唱”作业。如教《地震中的父与子》《慈母情深》后，教师可以让学生通过网络搜索下载《妈妈我想你》《父亲》等赞颂父母的歌曲，让学生优美的旋律中感受父爱母爱，学生在这种情境下就能够走入文本，感受课本中伟大的父爱与母爱，从而激发学生对父母的热爱之情。
3、“说一说”作业。在教学《开国大典》后，教师可以让学生回家跟长辈或网络查阅资料了解建国前中国人的生活状况，返校后小组合作对中国改革开放以来的巨变进行“说一说”，从而了解开国大典的历史意义，加深学生对祖国的热爱之情。
4、“演一演”作业。小学生都比较好动，教师对教材中故事性较强或感情丰富的课文或片段可以组织学生进行即兴表演，如《草船借箭》等故事性较强的课文，让学生排演课本剧。
趣味性作业，具有多元化的特征，可以让学生从单一的读与写中解放出来，激发了学生的做作业兴趣，培养了学生动手、动脑、想象和思维等方面的能力。
二、实践性作业，让学生成为问题的探索者
语文教学要重在培养学生的语文实践能力，教师要针对学生的个性特征及认识水平，在听说读写方面设计形式多样的实践性作业，以此使学生在生活实践中学语文、用语文，丰富语言积累，提升语文素养。
1、观察作业设计。如学习《松鼠》后，教师可以给学生布置这样的作业：观察一种小动物或一盆花或一棵草，观察了解动物吃食、活动、睡觉的生活习性，观察植物发芽、开花、结果的过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况，并把观察到的结果一一记录下来，写成小日记。学生在观察实践中获得的经验，可以增强学生的动手能力和观察能力。
2、亲子活动作业。如学习了《地震中的父子》后，教师可以布置亲子活动作业教育学生学会感恩：回家帮助父母做一些力所能及的家务，和爸妈一起洗衣服等，这类型作业远远要比单纯的说教效果要好。
3、调查作业。如学习了《只有一个地球》后，让学生走出校门，走进社区或公园，调查周围环境变化，在调查实践中增强环保意识。
三、开放性作业，让学生敢于质疑勇于创新
为了激活学生的创新思维，培养他们的创新意识、合作精神，教师在设置作业不要拘泥于课本内容和知识，要将思路扩展到学生生活的每个角落，让学生从语文课本走进生活，从生活回归到课本，进而提升自我的合作创新能力。
特别是部编版语文教材精选的文章，为了表情达意的需要，文本中总会留下一些空白，让学生去思考。那么教师在设置作业时让学生抓住这些空白进行思考，就能达到“此时无声胜有声”的教学效果。如《荷花》第4自然段的省略号含义深刻，课后教师可让学生思考省略号背后的意义，让学生结合生活所见思考——除了蜻蜓、小鱼外，还会有谁来告诉荷花一些什么？让学生把自己的想象写下来，在班内进行交流。
高年级语文教材中有不少课文结尾意犹未尽，这正是激发学生进行想象的亮点。如学习《凡卡》《穷人》后，教师指导学生根据文章中故事情节的发展，分别以《凡卡梦醒后》《帐子拉开后》为题续写故事，这样既加深了学生对文本的解读，又能够提高学生的想象和写作能力，使学生在实践性作业中巩固了语文知识，发展了语文能力，提升了语文素养。
总之，教师在作业设计上要力求形式多样，内容上要注重课内外联系、校内外沟通、学科间整合相结合，以此激发学生学习兴趣，提升学生核心素养。
参考文献
[1]刘小玲;小学高年级数学分层作业实施策略的研究[J];教师.2014.10