论文部分内容阅读
【摘要】随着信息技术的不断发展与普及，实现信息化教学成为了当前的主流趋势。为了进一步提升汉语教学的效果。本文从当前的实际教学情况出发，结合高校少数民族学生的学习特点，从多方面论述信息化在汉语教学中的优势和问题。
【关键词】信息化教学 汉语教学 优势和问题
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0127-02
在高校语言教学中，对少数民族学生开展有效的汉语教学，能够更好地促进少数民族学生与汉族学生进行沟通交流，为实现民族团结创造了重要的条件。科学地运用信息技术组织教学，能够显著提升教学效率和教学质量，也需要教师意识到运用过程中的各种问题，取其精华，弃其糟粕。那么我将针对高校汉语教学，浅谈信息化教学的优势和问题。
一、信息化在汉语教学中的优势
1.提升教师的教学效率
在汉语教学中实现信息化，能够提升各个教学环节的效率，帮助教师更好地完成教学任务。比如，在汉语教学中要引导少数民族学生了解汉语拼音，从而掌握汉语发音的规律和基础知识。但是，如果总是需要教师在黑板上书写各种板书来引导学生进行学习，很容易浪费宝贵的教学时间。借助信息化教学，可以更方便地展现教学内容，从而提升教学效率。教师根据教学内容，在课前准备好教学课件，只需要课堂上利用多媒体系统进行放映，学生则可以直观地看见这些知识，不需要教师辛苦地誊抄板书，节省了很多宝贵的教学时间。同时，可以方便教师保存这些教学资料，以便后期教学有效地运用。通过这样的方式，借助信息化教学，能够避免教学时间的浪费，提升了教师的教学效率。
2.创设愉快的课堂氛围
实现信息化教学，可以引入多种多样的教学素材。于是，在汉语课堂上，不需要再依靠教师的苦心讲解，而可以创设愉快的课堂氛围，帮助学生有效学习汉语。比如，在引导学生了解汉语言文化的时候，如果教师直接对这些文字资料进行讲解，很容易形成紧张压抑的课堂氛围。针对这样的情况，运用信息化教学，教师则可以轻松地引入图片、音频、视频的素材，学生可以直接地看到这些活动的画面。并且，学生从视觉和听觉同时受到刺激，对于汉语言文化的精髓有全面的了解。这样也形成了立体式的课堂结构，让学生的课堂学习体验更加轻松愉快，感受学习汉语的乐趣。通过这样的方式，有效地创设愉快的课堂氛围，能够更好地提升学生的学习兴趣，获取理想的学习效果。
3.搭建良好的学习平台
引导少数民族学生学好汉语，不仅仅依靠课堂学习，还要在课后完成练习。考虑到语言学习的特殊性，教师可以运用信息技术，搭建良好的学习平台，提升学生的课后学习效果。在网络学习平台上，教师可以为学生分享有用的学习资料，按照学习资料的指示，学生完成好各个学习任务，从而有效地锻炼个人的语言思维与表达能力。并且，针对语言学习的发音问题，教师可以在平台上分享音频材料，学生在不需要教师的帮助下进行有效练习，掌握好汉语的发音技巧。从而帮助学生克服了以往练习中的困难，提升语言学习的效果。同时为了扩展学生的知识面，通过信息平台，教师可以让学生了解课外的知识，提升语言学习效果。通过这样的方式，为学生搭建良好的学习平台，对学生进行科学引导，提升学生的学习效果。
二、信息化在汉语教学中的问题
1.缺乏一定的指导性
实现信息化教学是一项新的指导思想，但是很多教师为了运用信息技术而运用，并不是单纯地提升教学效果，使得教学过程缺乏一定的指导性。比如，在引导学生学习生字词的时候，需要教师带领学生一起朗读，从而掌握正确的发音技巧。但是，在实现信息化教学的过程中，教师滥用信息技术成为一个重要的问题。很多教师会运用信息技术来播放一些音频材料带领学生朗读，然而这些材料的朗读速度却与学生的学习能力不够匹配，很多细节问题学生难以听清，从而使得学习的效果不佳。因此，需要教师提升信息技术应用的指导性，根据不同的教学内容、教学情况进行科学运用，从而提升教学的针对性，获取理想的教学效果。
2.教学资源良莠不齐
信息技術的运用，让汉语教学接触到一个更宽广的平台，教师有了更多的选择，教学资源良莠不齐也是教师所需要面对的一个问题。举一个简单的例子，教师常常会选择网上的一些学习资料，引导学生进行学习。但是，面对网络这一个宽广的平台，学习资料并没有得到科学的规范，有的资料与标准存在一定的偏差。而教师如果没有进行仔细审查，则很有可能误导学生，非但没有提升学生的学习效果，反而为学生增添了额外的学习负担。并且在引导学生进行探究性学习的过程中，学生的检查能力也不够，对于学习资源不能正确识别。因此，实现信息化教学，在一定程度上影响了学生对学习资源的获取，也在无形中增添了教师选材的难度，为师生带来了一定的麻烦。
3.学生难以集中注意力
不得不承认，网络世界是丰富多彩的。因此，实现信息化教学，引导学生通过信息平台学习汉语，如何让学生集中注意力进行学习是教师不可避免的一个问题。比如，在引导学生利用信息平台进行课后学习时，很多学生并没有仔细地浏览汉语学习资料，而是利用这样的机会玩电脑游戏或者做其他与学习无关的事情。或者说，有的学生并没有占着电脑做其他的事情，但是在信息平台浏览资料的时候，并不是完全集中注意力，心里还留恋着网络中更丰富的世界，使得学习效率低下，不能在有限时间内完成个人的学习任务。于是，教师必须要克服这样的困难，采取科学的策略，引导学生集中注意力，专注于汉语学习。
三、结语
总之，在促进民族团结的过程中，对高校少数民族学生开展有效的汉语教学，有着重要的意义。而实现信息化教学，探索科学的运用策略，解决好教学过程中的各种问题，能够显著提升汉语教学的效果。那么在今后的教学中，需要教师意识到信息化教学的优势和问题，采取有效的运用策略，积极发挥信息化教学的优势，避免和解决教学过程中的种种问题。
参考文献：
[1]曹金华.2016.慕课时代高中英语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践[J].英语广场（学术研究）（11）.
[2]刘盈盈.2012.探讨信息化教学对高中英语教学的促进作用[J].中国教育技术装备（7）.
作者简介：阎旭（1990.3-）男，汉族，新疆乌鲁木齐，硕士，公安边防部队高等专科学校助教， 研究方向：少数民族语言教学。
【关键词】信息化教学 汉语教学 优势和问题
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0127-02
在高校语言教学中，对少数民族学生开展有效的汉语教学，能够更好地促进少数民族学生与汉族学生进行沟通交流，为实现民族团结创造了重要的条件。科学地运用信息技术组织教学，能够显著提升教学效率和教学质量，也需要教师意识到运用过程中的各种问题，取其精华，弃其糟粕。那么我将针对高校汉语教学，浅谈信息化教学的优势和问题。
一、信息化在汉语教学中的优势
1.提升教师的教学效率
在汉语教学中实现信息化，能够提升各个教学环节的效率，帮助教师更好地完成教学任务。比如，在汉语教学中要引导少数民族学生了解汉语拼音，从而掌握汉语发音的规律和基础知识。但是，如果总是需要教师在黑板上书写各种板书来引导学生进行学习，很容易浪费宝贵的教学时间。借助信息化教学，可以更方便地展现教学内容，从而提升教学效率。教师根据教学内容，在课前准备好教学课件，只需要课堂上利用多媒体系统进行放映，学生则可以直观地看见这些知识，不需要教师辛苦地誊抄板书，节省了很多宝贵的教学时间。同时，可以方便教师保存这些教学资料，以便后期教学有效地运用。通过这样的方式，借助信息化教学，能够避免教学时间的浪费，提升了教师的教学效率。
2.创设愉快的课堂氛围
实现信息化教学，可以引入多种多样的教学素材。于是，在汉语课堂上，不需要再依靠教师的苦心讲解，而可以创设愉快的课堂氛围，帮助学生有效学习汉语。比如，在引导学生了解汉语言文化的时候，如果教师直接对这些文字资料进行讲解，很容易形成紧张压抑的课堂氛围。针对这样的情况，运用信息化教学，教师则可以轻松地引入图片、音频、视频的素材，学生可以直接地看到这些活动的画面。并且，学生从视觉和听觉同时受到刺激，对于汉语言文化的精髓有全面的了解。这样也形成了立体式的课堂结构，让学生的课堂学习体验更加轻松愉快，感受学习汉语的乐趣。通过这样的方式，有效地创设愉快的课堂氛围，能够更好地提升学生的学习兴趣，获取理想的学习效果。
3.搭建良好的学习平台
引导少数民族学生学好汉语，不仅仅依靠课堂学习，还要在课后完成练习。考虑到语言学习的特殊性，教师可以运用信息技术，搭建良好的学习平台，提升学生的课后学习效果。在网络学习平台上，教师可以为学生分享有用的学习资料，按照学习资料的指示，学生完成好各个学习任务，从而有效地锻炼个人的语言思维与表达能力。并且，针对语言学习的发音问题，教师可以在平台上分享音频材料，学生在不需要教师的帮助下进行有效练习，掌握好汉语的发音技巧。从而帮助学生克服了以往练习中的困难，提升语言学习的效果。同时为了扩展学生的知识面，通过信息平台，教师可以让学生了解课外的知识，提升语言学习效果。通过这样的方式，为学生搭建良好的学习平台，对学生进行科学引导，提升学生的学习效果。
二、信息化在汉语教学中的问题
1.缺乏一定的指导性
实现信息化教学是一项新的指导思想，但是很多教师为了运用信息技术而运用，并不是单纯地提升教学效果，使得教学过程缺乏一定的指导性。比如，在引导学生学习生字词的时候，需要教师带领学生一起朗读，从而掌握正确的发音技巧。但是，在实现信息化教学的过程中，教师滥用信息技术成为一个重要的问题。很多教师会运用信息技术来播放一些音频材料带领学生朗读，然而这些材料的朗读速度却与学生的学习能力不够匹配，很多细节问题学生难以听清，从而使得学习的效果不佳。因此，需要教师提升信息技术应用的指导性，根据不同的教学内容、教学情况进行科学运用，从而提升教学的针对性，获取理想的教学效果。
2.教学资源良莠不齐
信息技術的运用，让汉语教学接触到一个更宽广的平台，教师有了更多的选择，教学资源良莠不齐也是教师所需要面对的一个问题。举一个简单的例子，教师常常会选择网上的一些学习资料，引导学生进行学习。但是，面对网络这一个宽广的平台，学习资料并没有得到科学的规范，有的资料与标准存在一定的偏差。而教师如果没有进行仔细审查，则很有可能误导学生，非但没有提升学生的学习效果，反而为学生增添了额外的学习负担。并且在引导学生进行探究性学习的过程中，学生的检查能力也不够，对于学习资源不能正确识别。因此，实现信息化教学，在一定程度上影响了学生对学习资源的获取，也在无形中增添了教师选材的难度，为师生带来了一定的麻烦。
3.学生难以集中注意力
不得不承认，网络世界是丰富多彩的。因此，实现信息化教学，引导学生通过信息平台学习汉语，如何让学生集中注意力进行学习是教师不可避免的一个问题。比如，在引导学生利用信息平台进行课后学习时，很多学生并没有仔细地浏览汉语学习资料，而是利用这样的机会玩电脑游戏或者做其他与学习无关的事情。或者说，有的学生并没有占着电脑做其他的事情，但是在信息平台浏览资料的时候，并不是完全集中注意力，心里还留恋着网络中更丰富的世界，使得学习效率低下，不能在有限时间内完成个人的学习任务。于是，教师必须要克服这样的困难，采取科学的策略，引导学生集中注意力，专注于汉语学习。
三、结语
总之，在促进民族团结的过程中，对高校少数民族学生开展有效的汉语教学，有着重要的意义。而实现信息化教学，探索科学的运用策略，解决好教学过程中的各种问题，能够显著提升汉语教学的效果。那么在今后的教学中，需要教师意识到信息化教学的优势和问题，采取有效的运用策略，积极发挥信息化教学的优势，避免和解决教学过程中的种种问题。
参考文献：
[1]曹金华.2016.慕课时代高中英语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践[J].英语广场（学术研究）（11）.
[2]刘盈盈.2012.探讨信息化教学对高中英语教学的促进作用[J].中国教育技术装备（7）.
作者简介：阎旭（1990.3-）男，汉族，新疆乌鲁木齐，硕士，公安边防部队高等专科学校助教， 研究方向：少数民族语言教学。