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摘要：中学的数学应用情景教学方式，成为当前课程改革中的热点问题。情景教学促使学生通过构建实际情景模式，正确的引导学生展开教学任务，并且适应现代教学的要求，树立新的范式。初中数学具有一定的逻辑性思维，如果仅仅依赖书本教学，理论知识让学生觉得枯燥乏味，不利于数学课程的开展。因此，本文根据数学课程应用情景模式教学，进一步实施分析与探究。
关键词：初中数学 情景教学 有效性
创建数学情景教学逐步成为教学任务中，不可或缺的重要环节。随着情景模式教学应用到初中数学教学过程中，传统的教学模式与其产生摩擦问题，两者在理论知识教育方面有着共同的目标，但是教学模式却截然不同，因此，导致教师在实施教学的同时，加大教学任务的难度，如果没有正确的解决方案，将会直接影响教学的质量，阻碍学习数学知识的脚步。部分教师在数学教学过程中，更加注重创设数学的教学情景，提高学生对数学情景教学的认识，但却忽略创设数学情景教学，对于教学的有效性问题。多数数学教师明确情景教学的重要性，但是对于怎样展开教学，却没有完善的教育流程。
1、中学数学教学中的内涵
1.1数学问题的情境涵义
初中数学具有抽象性特点，因此，这给教学带来巨大的难度，如果教师将教学拘泥于教材之中，只具备理论知识，很难让学生在头脑中构建数学知识的形成，导致数学教学内容太过单调，并且没有结合实际的情景模式，教学任务无法正常进行。美国著名心理学家Jerome Seymour Bruner曾说过：“受教者在问题的情境中，通过自身对学习内容的体验过程，就是实现其最大化价值”数学情景式教学具有特殊的教学意义，脱离物理的意义之外，还存在心理意义，通过多方面的因素影响，围绕数学情景教学展开探究，分析其在数学教学过程中的存在价值。
初中数学情境教学主要包括未知与已知的客观因素，并且其主体共同参与，反应主体与客体的特殊关系，通过分析与探究确定其主观性教学性质。在教学过程中，应该突显学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，促使学生参与整个教学过程，实现数学课堂开展问题情境教学模式。
教师应明确数学教学过程中，应用“问题情境”的主要目的及其作用，“问题”就是生活或社会存在的困惑，“情境”中的“情”就是课堂中的情感气氛，而“境”就是通过数学问题，构建成的一个学习空间。明确“问题情境”的实质性意义，能够有效提高教学质量，调动教师和学生开展数学情境教学的积极性，让学生带着问题，进入数学课堂中，有利于提高学生的自主学习能力，从而发觉学生潜在能力的培养。由此分析，初中数学教学过程中，仅仅依靠正确的引导学生，不能有效的提高教学质量，必须创设相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，促使学生愿意参加问题情境教学，让学生在特定的情境下，通过心理的变化，结合教师正确的教学引导学生，将学生及教师的情感融入其中，充分提高问题情境教学的实效性。
1.2、问题情境的教学意义
新课程标准的改革，提出教学应该更加注重学生自主探究的能力培养，但是初中数学具有较强的逻辑性及抽象性，怎样才能有效的提高学生自主学习能力，结合数学知识的理念内容，有机的融入数学课堂中，成为初中数学教学的核心问题，因此，培养学生的学习兴趣，促使学生愿意主动探究学习内容，有利于学生学习数学知识能力的提高。教师在培养学生的同时，应该将教学内容结合实际情况，促使学生能够将所学知识活学活用，有效的应用到现实生活中，实现教学内容的最大化价值。
传统的教学理念，不符合现代教学事业的发展，因此，实施新课程标准的改革势在必行，教师应该详细分析教学过程中的每个环节，确保数学教育任务的完整性，改变一贯的教学模式，培养学生的创新精神，通过创设数学情境展开教学，能够参与其中更多的思考与问题，提高学生的思维能力，加深教学内容给学生的印象。
1.3初中数学教学现状分析
虽然问题情境教学已经广泛应用到初中数学教学当中，但是教学方式及方法还存在一些问题，只能通过不断的实践，发现问题情境教学中的不足，加强改善教育体系中的欠缺。教学情境的合理性，能够有效提高学生的学习能力，培养学生学习的自主性。
2、问题情境创设的有效性
初中数学课堂教学建议，实现学生通过有效的情境，在特定的环境中，实施数学教育课程的开展，提倡教学内容生动有趣，并且结合现实情况，通过学生的生活反映教学内容的实效性。调动学生的积极性，促使学生共同参与实施教学任务，在情境中体验教学过程，从而达到理解数学内容的目的，因为问题情境成为数学教育过程中的重要组成部分，因此，当前初中数学的情境教学模式的开展，成为教学任务中的热点问题。
在初中教学过程中，利用问题情境融入教学实践，能够有效促进学生逻辑性思维的培养，教学可以结合实际，例如：《同类项》教学任务，教师可以充分利用身边的事物，拿出不同数额的硬币，让学生帮助自己区分，并且计算出硬币的总额。这种课堂气氛，能够让学生更加轻松的进行，同时，询问学生如果是一罐硬币的话，怎样才能很快得到答案，充分激发学生的好奇心，让学生带着问题进入学习过程中，教师给予正确的引导学生，促使学生脱离日常的学习状态，全身心的投入到问题情境教学过程。
总结
初中教学内容与小学数学比较，更加注重逻辑性思维的培养，而问题情境教学，完全符合初中教育的发展趋势，提供数学教学良好的先决条件，促使学生能够将所学知识活学活用，切实的应用到生活当中，实现数学知识内容的最大化价值。因为初中学生正处于心理及身体发育迅速期间，由于，心理变化落差较大，如果没有完善的教学理念融入其中，学生将会认为数学内容较为枯燥乏味，不利于数学教育课程的开展，影响初中教学的质量。因此，将数学理论知识有机应用问题情境模式，培养学生的学习兴趣，实现数学教学问题情境的实效性。
参考文献
[1]郑旭东.王冰意.中小学“数学情境与提出的数学问题”教学实践探究[G].贵州人民出版社.2006（8）
[2]朱玉兰.祖全心.中小学数学创设情境与提出问题的策略[G].北方人民出版社2007（9）
[3]许馨月，藏晨，邹丽.初中数学课堂教学中的问题情境探究[J].内蒙古教育出版社.2012（12）
关键词：初中数学 情景教学 有效性
创建数学情景教学逐步成为教学任务中，不可或缺的重要环节。随着情景模式教学应用到初中数学教学过程中，传统的教学模式与其产生摩擦问题，两者在理论知识教育方面有着共同的目标，但是教学模式却截然不同，因此，导致教师在实施教学的同时，加大教学任务的难度，如果没有正确的解决方案，将会直接影响教学的质量，阻碍学习数学知识的脚步。部分教师在数学教学过程中，更加注重创设数学的教学情景，提高学生对数学情景教学的认识，但却忽略创设数学情景教学，对于教学的有效性问题。多数数学教师明确情景教学的重要性，但是对于怎样展开教学，却没有完善的教育流程。
1、中学数学教学中的内涵
1.1数学问题的情境涵义
初中数学具有抽象性特点，因此，这给教学带来巨大的难度，如果教师将教学拘泥于教材之中，只具备理论知识，很难让学生在头脑中构建数学知识的形成，导致数学教学内容太过单调，并且没有结合实际的情景模式，教学任务无法正常进行。美国著名心理学家Jerome Seymour Bruner曾说过：“受教者在问题的情境中，通过自身对学习内容的体验过程，就是实现其最大化价值”数学情景式教学具有特殊的教学意义，脱离物理的意义之外，还存在心理意义，通过多方面的因素影响，围绕数学情景教学展开探究，分析其在数学教学过程中的存在价值。
初中数学情境教学主要包括未知与已知的客观因素，并且其主体共同参与，反应主体与客体的特殊关系，通过分析与探究确定其主观性教学性质。在教学过程中，应该突显学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，促使学生参与整个教学过程，实现数学课堂开展问题情境教学模式。
教师应明确数学教学过程中，应用“问题情境”的主要目的及其作用，“问题”就是生活或社会存在的困惑，“情境”中的“情”就是课堂中的情感气氛，而“境”就是通过数学问题，构建成的一个学习空间。明确“问题情境”的实质性意义，能够有效提高教学质量，调动教师和学生开展数学情境教学的积极性，让学生带着问题，进入数学课堂中，有利于提高学生的自主学习能力，从而发觉学生潜在能力的培养。由此分析，初中数学教学过程中，仅仅依靠正确的引导学生，不能有效的提高教学质量，必须创设相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，促使学生愿意参加问题情境教学，让学生在特定的情境下，通过心理的变化，结合教师正确的教学引导学生，将学生及教师的情感融入其中，充分提高问题情境教学的实效性。
1.2、问题情境的教学意义
新课程标准的改革，提出教学应该更加注重学生自主探究的能力培养，但是初中数学具有较强的逻辑性及抽象性，怎样才能有效的提高学生自主学习能力，结合数学知识的理念内容，有机的融入数学课堂中，成为初中数学教学的核心问题，因此，培养学生的学习兴趣，促使学生愿意主动探究学习内容，有利于学生学习数学知识能力的提高。教师在培养学生的同时，应该将教学内容结合实际情况，促使学生能够将所学知识活学活用，有效的应用到现实生活中，实现教学内容的最大化价值。
传统的教学理念，不符合现代教学事业的发展，因此，实施新课程标准的改革势在必行，教师应该详细分析教学过程中的每个环节，确保数学教育任务的完整性，改变一贯的教学模式，培养学生的创新精神，通过创设数学情境展开教学，能够参与其中更多的思考与问题，提高学生的思维能力，加深教学内容给学生的印象。
1.3初中数学教学现状分析
虽然问题情境教学已经广泛应用到初中数学教学当中，但是教学方式及方法还存在一些问题，只能通过不断的实践，发现问题情境教学中的不足，加强改善教育体系中的欠缺。教学情境的合理性，能够有效提高学生的学习能力，培养学生学习的自主性。
2、问题情境创设的有效性
初中数学课堂教学建议，实现学生通过有效的情境，在特定的环境中，实施数学教育课程的开展，提倡教学内容生动有趣，并且结合现实情况，通过学生的生活反映教学内容的实效性。调动学生的积极性，促使学生共同参与实施教学任务，在情境中体验教学过程，从而达到理解数学内容的目的，因为问题情境成为数学教育过程中的重要组成部分，因此，当前初中数学的情境教学模式的开展，成为教学任务中的热点问题。
在初中教学过程中，利用问题情境融入教学实践，能够有效促进学生逻辑性思维的培养，教学可以结合实际，例如：《同类项》教学任务，教师可以充分利用身边的事物，拿出不同数额的硬币，让学生帮助自己区分，并且计算出硬币的总额。这种课堂气氛，能够让学生更加轻松的进行，同时，询问学生如果是一罐硬币的话，怎样才能很快得到答案，充分激发学生的好奇心，让学生带着问题进入学习过程中，教师给予正确的引导学生，促使学生脱离日常的学习状态，全身心的投入到问题情境教学过程。
总结
初中教学内容与小学数学比较，更加注重逻辑性思维的培养，而问题情境教学，完全符合初中教育的发展趋势，提供数学教学良好的先决条件，促使学生能够将所学知识活学活用，切实的应用到生活当中，实现数学知识内容的最大化价值。因为初中学生正处于心理及身体发育迅速期间，由于，心理变化落差较大，如果没有完善的教学理念融入其中，学生将会认为数学内容较为枯燥乏味，不利于数学教育课程的开展，影响初中教学的质量。因此，将数学理论知识有机应用问题情境模式，培养学生的学习兴趣，实现数学教学问题情境的实效性。
参考文献
[1]郑旭东.王冰意.中小学“数学情境与提出的数学问题”教学实践探究[G].贵州人民出版社.2006（8）
[2]朱玉兰.祖全心.中小学数学创设情境与提出问题的策略[G].北方人民出版社2007（9）
[3]许馨月，藏晨，邹丽.初中数学课堂教学中的问题情境探究[J].内蒙古教育出版社.2012（12）