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摘要：中职学生下厂生产体验中的班主任的人性化管理，需要在学生下厂生产体验过程中充分注意人性要素，尽可能的挖掘学生的潜能。班主任的人性化管理，首先要求班主任要尊重学生，信任学生，激励学生，全面挖掘学生的潜能，提高学生的个人素质。在中职学生生产体验的过程当中充分利用人性化管理的特点，让每个学生都找到自身的价值，找到成功的快感。在生产体验过程中要给予学生足够的尊重，给予充分的精神激励，必要的时候也可以给予一定的物质奖励，尽可能多的给学生提供各种发展机会，帮助他们快速成长。培养学生有一种与企业双赢的意识，帮助学生制订未来工作生涯规划等等。
关键字：生产体验 人性化管理 班主任
中职学生下厂进行生产体验是中等职业技术学校安排在校学生进行实习的一种方式.中职学校的学生在毕业之前都会进行类似有集中到与专业对口的工厂进行生产体验或分散进行生产体验等。在学生下场体验的几周或者几个月的时间内要求学生完全履行其实习岗位的所有职责，按照工厂员工的标准进行考核，培养其独当一面的能力，所以在整个实习过程中的挑战性很大，对提高学生的实操能力，加强专业技能起到很大的作用。但同时也面临了几个问题，在整个生产体验过程中虽然按照员工的标准进行考核培养，但是其身份毕竟还是学生，所以会导致部分学生的思想认识不够，给自身定位不准确，从小都是在父母老师呵护下长大的学生突然被企业不同模式的严格管理压得喘不过气，思想出现波动，由于其身份还是学生没有完全脱离学校，所以在这个时期会导致班主任的管理难度增大，此阶段提倡通过班主任的人性化管理来帮助学生顺利完成角色转换。
中职学生下厂生产体验中的班主任的人性化管理，需要在学生下厂生产体验过程中充分注意人性要素，尽可能的挖掘学生的潜能。其具体内容中包含很多要素，例如在生产体验过程中要给予学生足够的尊重，给予充分的精神激励，必要的时候也可以给予一定的物质奖励，尽可能多的给学生提供各种发展机会，帮助他们快速成长。培养学生有一种与企业双赢的意识，帮助学生制订未来工作生涯规划等等。
古人云：“得人心者得天下”在班级管理中多点人情味，有助于赢得学生的认同度和忠诚度，尤其在下厂进行生产体验的平稳过渡阶段显得尤为重要。在中职学生下厂生产体验的过程中保主任的人性化管理工作主要应从以下几个方面进行：
第一：体验动员不能少，宣传活动要趁早
生产体验活动如果如狂风骤雨般瞬间到来，学生会一下接受不了，根据以往的经验强制性的生产体验效果比提前动员的来的效果要相差甚远。学生在对待生产体验活动的心理上需要一个缓冲期，给他们充分的心理准备，并且在此阶段对于同学提出的任何疑问班主任都要及时给与解答，消除他们的疑惑，减轻他们的思想负担，充分体现人性化管理以人为本的理念，对于接下来顺利开展工作有着重要意义。
第二：下厂住宿要保证，伙食丰富才高兴
对于饭来张口衣来伸手的学生来讲，首先关心的无非就是两件事一个是住宿问题，一个是伙食问题。此时此刻就极力需要班主任的关心和沟通，如果在吃饭和住宿的问题上都解决不好的话，何谈人性化管理，往往学生生产体验中会出现大规模的罢工现象就是从伙食和住宿问题引起的，所以此时班主任要首先跟实习厂方进行积极的沟通，尽最大可能的解决住宿和伙食问题，如遇特殊情况，实在解决起来有困难的，也要及时跟学生讲明，不要遮遮掩掩，相信大部分学生在班主任以人为本的人性化管理的个人魅力下都能理解困难并且慢慢克服这些困难。就目前来看企业和工厂的住宿环境伙食环境都不会太差，因为企业也是在走人性化管理这条路线。所以在这样的一个环境下班主任更加可以把人性化管理工作发挥的淋漓尽致。
第三：帮忙沟通很重要，问题解决学生笑
中职学生在进行生产体验时年龄都还不大，与人沟通的能力也有限，在生产体验过程中难免遇到一些需要跟企业或工厂进行交流沟通解决问题的时候，比如在工作岗位遇到不会的问题需要请教老员工，工资结算时出现问题需要找财务部门沟通，住宿遇到问题需要找宿舍管理员等一些大事小事，别看平时有些学生在学校生龙活虎一般，遇到问题时还真是不知道该怎么沟通，甚至不知道该找谁沟通，这个时候他们唯一可以依赖的人就只有班主任了。琐碎的事情可能会很多，但是班主任在这个时候千万不能厌烦，一定要代学生和企业相关人员进行沟通，尽最大可能的解决学生在生产体验中遇到的问题，问题解决了学生自然满怀欣喜，对接下来顺利进行生产体验有很大帮助。虽然都是小事，但是小事更能体现出人性化管理的特点。
第四：体验前期抓得严，后期才能得清闲
生产体验的前两周是最难管理的，对于天天坐在教室的学生来讲，突如其来的工作会显得不那么得心应手，难免产生情绪波动，逆反等心理，这个时候班主任要多找学生谈话，多去宿舍和生产现场走动，尽可能多的解决学生各种问题，等到学生慢慢适应了生产强度后，就处于平稳期了，所以前两周的工作是最为重要的，此时一定要多关心学生，多谈话多沟通及早发现问题，解决问题。
第五：激发学生找重点，体验效果才明显
下场体验的时间从几周到几个月不等，时间长了学生难免会产生厌烦的情绪，对于日复一日的重复工作，难免会产生审美疲劳，此时经常会遇到学生问同样的问题，天天做同样的工作又拿着不高的薪水到底是为什么？内心产生了疑惑。此时班主任千万不能以批评的口气跟学生对话，要激发学生找到实习体验的重点所在，告诉学生他们还年轻，赚钱并不是现在的目的，天天做的工作单调简单也很乏味这个确实是存在的，但是我们要学习的重点并不在这里，而是多学习企业的文化，企业的管理模式，这些都不是一天两天形成的也不是一天两天可以学得会的，如果现在给你一个工厂让你管理，你也并不会运作，但是通过本次的生产体验活动，你或多或少已经了解了企业运作的流程和规律，学习别人的管理模式，才是我们的目的。由此激发学生的兴趣告诉他们我们其实是来偷学武艺的，又可以得到一份薪水又可以学到真正有用的东西何乐而不为呢？一场人性化的对话，既平复学生的情绪，又加强了他们对生产体验的正确认识。
第六：实习成果很辉煌，人性管理显光芒
生产实习体验结束后，有必要对本次活动进行一个总结，整理学生在工厂期间的材料，帮助学生完成生产体验的收尾工作。让大家坐在一起开一个主题班会，可以以茶话会的形式举办，气氛是轻松愉快的，让同学们分享一下在生产实习期间的心得体会，大家互相交流让本次实习的效果得到一个升华，最后班主任再根据每个学生在工厂的工作情况进行一个总结评价，评价内容以表扬为主，尽量避免批评的话语。最后还是以“以人为本”的“人性化管理”的方式结束本次生产体验活动。
班主任的人性化管理，首先要求班主任要尊重学生，信任学生，激励学生，全面挖掘学生的潜能，提高学生的个人素质。在中职学生生产体验的过程当中充分利用人性化管理的特点，让每个学生都找到自身的价值，找到成功的快感。
参考文献：
[1] 王重鸣.管理心理学[M].北京：人民教育出版社，2000：156-165
[2] 谌启标，王晞.《班级管理与班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月
[3] 魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社. 2005年06月
关键字：生产体验 人性化管理 班主任
中职学生下厂进行生产体验是中等职业技术学校安排在校学生进行实习的一种方式.中职学校的学生在毕业之前都会进行类似有集中到与专业对口的工厂进行生产体验或分散进行生产体验等。在学生下场体验的几周或者几个月的时间内要求学生完全履行其实习岗位的所有职责，按照工厂员工的标准进行考核，培养其独当一面的能力，所以在整个实习过程中的挑战性很大，对提高学生的实操能力，加强专业技能起到很大的作用。但同时也面临了几个问题，在整个生产体验过程中虽然按照员工的标准进行考核培养，但是其身份毕竟还是学生，所以会导致部分学生的思想认识不够，给自身定位不准确，从小都是在父母老师呵护下长大的学生突然被企业不同模式的严格管理压得喘不过气，思想出现波动，由于其身份还是学生没有完全脱离学校，所以在这个时期会导致班主任的管理难度增大，此阶段提倡通过班主任的人性化管理来帮助学生顺利完成角色转换。
中职学生下厂生产体验中的班主任的人性化管理，需要在学生下厂生产体验过程中充分注意人性要素，尽可能的挖掘学生的潜能。其具体内容中包含很多要素，例如在生产体验过程中要给予学生足够的尊重，给予充分的精神激励，必要的时候也可以给予一定的物质奖励，尽可能多的给学生提供各种发展机会，帮助他们快速成长。培养学生有一种与企业双赢的意识，帮助学生制订未来工作生涯规划等等。
古人云：“得人心者得天下”在班级管理中多点人情味，有助于赢得学生的认同度和忠诚度，尤其在下厂进行生产体验的平稳过渡阶段显得尤为重要。在中职学生下厂生产体验的过程中保主任的人性化管理工作主要应从以下几个方面进行：
第一：体验动员不能少，宣传活动要趁早
生产体验活动如果如狂风骤雨般瞬间到来，学生会一下接受不了，根据以往的经验强制性的生产体验效果比提前动员的来的效果要相差甚远。学生在对待生产体验活动的心理上需要一个缓冲期，给他们充分的心理准备，并且在此阶段对于同学提出的任何疑问班主任都要及时给与解答，消除他们的疑惑，减轻他们的思想负担，充分体现人性化管理以人为本的理念，对于接下来顺利开展工作有着重要意义。
第二：下厂住宿要保证，伙食丰富才高兴
对于饭来张口衣来伸手的学生来讲，首先关心的无非就是两件事一个是住宿问题，一个是伙食问题。此时此刻就极力需要班主任的关心和沟通，如果在吃饭和住宿的问题上都解决不好的话，何谈人性化管理，往往学生生产体验中会出现大规模的罢工现象就是从伙食和住宿问题引起的，所以此时班主任要首先跟实习厂方进行积极的沟通，尽最大可能的解决住宿和伙食问题，如遇特殊情况，实在解决起来有困难的，也要及时跟学生讲明，不要遮遮掩掩，相信大部分学生在班主任以人为本的人性化管理的个人魅力下都能理解困难并且慢慢克服这些困难。就目前来看企业和工厂的住宿环境伙食环境都不会太差，因为企业也是在走人性化管理这条路线。所以在这样的一个环境下班主任更加可以把人性化管理工作发挥的淋漓尽致。
第三：帮忙沟通很重要，问题解决学生笑
中职学生在进行生产体验时年龄都还不大，与人沟通的能力也有限，在生产体验过程中难免遇到一些需要跟企业或工厂进行交流沟通解决问题的时候，比如在工作岗位遇到不会的问题需要请教老员工，工资结算时出现问题需要找财务部门沟通，住宿遇到问题需要找宿舍管理员等一些大事小事，别看平时有些学生在学校生龙活虎一般，遇到问题时还真是不知道该怎么沟通，甚至不知道该找谁沟通，这个时候他们唯一可以依赖的人就只有班主任了。琐碎的事情可能会很多，但是班主任在这个时候千万不能厌烦，一定要代学生和企业相关人员进行沟通，尽最大可能的解决学生在生产体验中遇到的问题，问题解决了学生自然满怀欣喜，对接下来顺利进行生产体验有很大帮助。虽然都是小事，但是小事更能体现出人性化管理的特点。
第四：体验前期抓得严，后期才能得清闲
生产体验的前两周是最难管理的，对于天天坐在教室的学生来讲，突如其来的工作会显得不那么得心应手，难免产生情绪波动，逆反等心理，这个时候班主任要多找学生谈话，多去宿舍和生产现场走动，尽可能多的解决学生各种问题，等到学生慢慢适应了生产强度后，就处于平稳期了，所以前两周的工作是最为重要的，此时一定要多关心学生，多谈话多沟通及早发现问题，解决问题。
第五：激发学生找重点，体验效果才明显
下场体验的时间从几周到几个月不等，时间长了学生难免会产生厌烦的情绪，对于日复一日的重复工作，难免会产生审美疲劳，此时经常会遇到学生问同样的问题，天天做同样的工作又拿着不高的薪水到底是为什么？内心产生了疑惑。此时班主任千万不能以批评的口气跟学生对话，要激发学生找到实习体验的重点所在，告诉学生他们还年轻，赚钱并不是现在的目的，天天做的工作单调简单也很乏味这个确实是存在的，但是我们要学习的重点并不在这里，而是多学习企业的文化，企业的管理模式，这些都不是一天两天形成的也不是一天两天可以学得会的，如果现在给你一个工厂让你管理，你也并不会运作，但是通过本次的生产体验活动，你或多或少已经了解了企业运作的流程和规律，学习别人的管理模式，才是我们的目的。由此激发学生的兴趣告诉他们我们其实是来偷学武艺的，又可以得到一份薪水又可以学到真正有用的东西何乐而不为呢？一场人性化的对话，既平复学生的情绪，又加强了他们对生产体验的正确认识。
第六：实习成果很辉煌，人性管理显光芒
生产实习体验结束后，有必要对本次活动进行一个总结，整理学生在工厂期间的材料，帮助学生完成生产体验的收尾工作。让大家坐在一起开一个主题班会，可以以茶话会的形式举办，气氛是轻松愉快的，让同学们分享一下在生产实习期间的心得体会，大家互相交流让本次实习的效果得到一个升华，最后班主任再根据每个学生在工厂的工作情况进行一个总结评价，评价内容以表扬为主，尽量避免批评的话语。最后还是以“以人为本”的“人性化管理”的方式结束本次生产体验活动。
班主任的人性化管理，首先要求班主任要尊重学生，信任学生，激励学生，全面挖掘学生的潜能，提高学生的个人素质。在中职学生生产体验的过程当中充分利用人性化管理的特点，让每个学生都找到自身的价值，找到成功的快感。
参考文献：
[1] 王重鸣.管理心理学[M].北京：人民教育出版社，2000：156-165
[2] 谌启标，王晞.《班级管理与班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月
[3] 魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社. 2005年06月