摘 要老师上语文课，要根据自己任教班级学生的情况，采用灵活实用的激励性语言和方法，激发每个学生的学习欲望，让每个学生都热爱学习，主动学习。从而让语文课堂教学效率大幅度提高。
　　关键词激励性语言;方法;提高;教学效率
　　中图分类号：B014，A，F124.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0177-01
　　一线上，笔者站了二十多年的岗。从教多年的经验，让笔者有很大的感触：课堂上，学生不能较为被动地参与学习活动，课堂的教学，学生的学习不能具有消极性，也不能有被动性和依赖性，否则，学生的创造性就会被抹杀。教学的事实告诉笔者：语文课堂上，激励学生主动来学习，这样的课堂才是最有效的，才是最可取的。
　　那么，怎样才能使学生积极主动参与到语文教学的活动中来呢？
　　一、根据实际，灵活多样，有的放矢，制定策略
　　以往的课堂，包括现在的课堂，对于表现出色的学生，老师们往往爱采用如“好”“很好”“真棒”“真聪明这类的简单评语。这些评语，看似不错，其实不然，因为他们千篇一律，缺乏针对性，更缺乏感染力。为了改变这种现状，老师们不妨可以这样，如，在别人都不能很清晰地表述某一个观点时，一名同学举手发言，说得有板有眼，头头是道，这时，教师要加以表扬说：“哎呀，你的小嘴真巧，说得头头是道！”当一个同学声音既响亮又流利地回答课堂上老师提出的问题时，这时教师要加以表扬道：“哎呀，你的小嘴像机关枪，回答响亮干脆！
　　又比如，老师用他能说会道的教师语言专长，在教学遇到坎，就来个这样的情境幽默幽默，以此激发学生的情感。如，为让一堂乏味的语文课上得幽默风趣，课上，在遇到乏味的问题时，老师就可以寻找与学生共同的话题，这样说：“同学们，你们愿意不愿意寻宝？”学生大声喊：“愿意！”接着老师可以仿效笑星——范伟的声音：“哎呀，缘分哪！”这样引起学生的发笑。在这样的一片笑声当中，师生之间的距离拉近了，课堂的气氛也就因此变得轻松、活泼了。学生参与学习，参与课堂的情绪，就这样被调动起来了，课堂氛围非常不错。
　　在课堂中，也可能遇到如此的景象，学生学习的情绪不怎么高，不大愿举手进行发言，这时候，教师就可以这样进行调动：“我要让举手举得最高的同学回答，你们愿不愿意高举双手？”幽默诙谐之下，寥寥数语，学生举手，积极发言，场面就此活跃起来。
　　二、评语要慎重考虑，好的学生，差的学生都要兼顾
　　学生有差异，有好的，也有不好的，对表现好的同学，老师们是要进行赞美，那么，对于回答不好，或回答不怎么理想的同学，也应加以适当的鼓励。为了更好说清楚问题，笔者用亲身所经历的一件事情加以佐证：
　　那是笔者刚接到了一个新班，班上有这样的一名同学，课下经常没完成作业，上课又不认真听讲。那是一堂综合性学习课，在课上，没想到他，侃侃而谈，用的是详细的数据，具体的事例，这太让笔者惊讶了，是该表扬。于是，笔者赶紧对他说道：“你课外一定读很多书吧？你的知识面如此的广，很不错”。听着老师这样的称赞，他有点不好意思。接着笔者又叫同学们给予鼓掌，并号召全班同学向他學习——希望全班同学向他那样，进行广泛的阅读，以便增加课外的知识。等课堂一结束，没想到，他竟然凑到笔者面前，问笔者今天的作业是什么。笔者简直不敢相信：一个不爱完成作业的同学，竟然忙着问作业是什么，这就是鼓励所产生的效果。
　　三、加强对小组合作学习的提倡，指导和鼓励
　　在课堂中，老师还要善于对小组合作学习进行提倡，指导并加以鼓励评价。如语文课堂采用竞争激励法：课堂小组合作学习中，老师就可以这样说“比一比，看哪一组同学最守纪律，表现最好？”“比一比，看看最好、最出色的是谁，是那一组？”“行、行、你们组组员真行，有哪一组比他们还要行！“别粗心大意，别组正准备超过你们呢！”通过老师这样的鼓励，这样的评价，学生合作学习的勇气、热情、上进心、自信心，自然而然就加强了，课堂的氛围就好了，教学效果可好了。
　　再比如，在一次练习课中，我让学生根据所学的内容，在小组里合作编出问题题型，然后分配组别，再进行交流，最后再供全班做。没想到，学生居然做得不错——从他们编题编出的类型、知识观点，对问题的解读，有的真是笔者所没想到的，有音、形、义、扩句、仿拟题、口语交际题……内容灵活，而且全面。于是笔者颇有感慨，并加以赞叹：“你们的能力，超过了老师的想象，你们集体的智慧，远远超过了老师的智慧，看来集体的力量真的是很巨大的，老师以后会多多向你们学习。”这次尝试教学后，笔者深深觉得：老师们要充分相信学生，充分放手于学生，从他们身上，老师们会获得许许多多的启发，在他们的身上，老师们会发现学生具有强大的潜力。
　　总之，老师上语文课，要根据自己任教班级学生的情况，采用灵活实用的激励性语言和方法，激发每个学生的学习欲望，让每个学生都热爱学习，主动学习。从而让语文课堂教学效率大幅度提高。