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摘 要：创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生的创新思维、是学科教学的灵魂，是新课程改革的重要组成部分，是现代教育的出发点和归宿。在具体的教学中应注重创新思维的培养。
关键词：创新思维； 阅读教学； 观念； 质疑
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生的创新思维、发展创新能力，是学科教学的灵魂，是新课程改革的重要组成部分，是现代教育的出发点和归宿。中学语文“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，中学语文阅读教学中学生创新思维的培养就尤为重要。具体说来，其做法是：
一、创设良好的学习情境，激发创新的兴趣
课堂阅读教学是学校创新教育的主渠道。教师要遵循教学规律，掌握中学生的生理和心理特征，创设一个宽松、愉快、融洽的学习氛围。采取讲故事、师生竞赛、交流讨论、游戏、猜谜语、动手操作、多媒体教学等形式来激趣，让学生感悟到每节课都是新鲜的、有趣的，使学生的大脑都能处在积极的兴奋状态中，学习兴趣达到异常的浓厚，思维的活跃趋近于饱和，知识的掌握就更牢固，学生的创新思维容易开启。这就要求教师要认真地挖掘教材，结合本班学生的知识、能力的实际，找准切入口，抓住教学重点，灵活地采取不同的教学方法。让学生在轻松、民主、和谐的情境中产生创新的机智和热望。
二、创设质疑的学习氛围，打开学生创新的心扉
古人云：“学起于思，思源于疑。”在阅读教学中，以思维训练为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、创新学习的一种行之有效的方法。教师要把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊重学生，发挥学生的主体作用，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习氛围。因此，阅读教学中，只要我们科学引导、启发想象，鼓励学生敢想、敢疑，重视学生质疑能力的培养，就能够开拓和发展学生的思维，培养学生的创新思维能力。
1.学生的疑问是积极思考的产物，能提出问题是创新求知的表现。教师要鼓励学生提出问题，哪怕学生提出的问题是奇奇怪怪、不着边际的问题，教师也不要嘲笑、讽刺提问的学生。相反，教师要尽量给学生探求的满足，对他们所提出的问题给予回答。教师在教学中只有尊重学生的理解，才能真正做到对学生理解正确的给予肯定和鼓励，对学生理解有困难的或理解不正确的循循善诱，启发指导，不挫伤学生的积极性，这样才能保护学生的创造性。
2.对学生的提问，教师不仅要多鼓励，还要重视对他们进行正确的引导。在教学中进一步教会学生思考和提问，因为学生受原有知识水平的限制，不能像科学家那样完全独立地发现问题、提出问题。学生质疑问题的能力还需教师的引导和扶持。教师引导学生积极地思考，让他们在质疑中提出深刻性、创造性的问题，促进学生的创新意识得以循序渐进的提高。
三、拓展思维空间，加强创新思维
创新思维的本质特性是求异性思维。求异思维又分为逆向思维和发散思维。在语文教学实践中，教师着眼于培养学生的创新思维，就得挖掘教材的广度和深度，注重知识的前后迁移，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，扎实地培养创新思维。
1.逆向思维的训练。由于中学生身心处在发展阶段，所以中学生感知和思考问题以顺向思维为主。教师有意识地设计逆向思维的训练，有利于学生创新意识的诱发和形成。让学生从不同的立足点分析同一个问题，会产生不同的答案，甚至会出现相反的答案。这样培养学生的创造思维。
2.发散思维的培养。发散思维也叫多向思维。阅读教学是学生、教师、课本之间对话的过程。阅读是发展思维的重要途径，“一问多答”是培养学生发散思维的有效方法。教师引导学生多角度审视，寻找不同解题答案，有利于培养学生思维的敏捷性、创造性。
总之，创新思维的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新思维的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
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收稿日期：2013-06-21
关键词：创新思维； 阅读教学； 观念； 质疑
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生的创新思维、发展创新能力，是学科教学的灵魂，是新课程改革的重要组成部分，是现代教育的出发点和归宿。中学语文“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，中学语文阅读教学中学生创新思维的培养就尤为重要。具体说来，其做法是：
一、创设良好的学习情境，激发创新的兴趣
课堂阅读教学是学校创新教育的主渠道。教师要遵循教学规律，掌握中学生的生理和心理特征，创设一个宽松、愉快、融洽的学习氛围。采取讲故事、师生竞赛、交流讨论、游戏、猜谜语、动手操作、多媒体教学等形式来激趣，让学生感悟到每节课都是新鲜的、有趣的，使学生的大脑都能处在积极的兴奋状态中，学习兴趣达到异常的浓厚，思维的活跃趋近于饱和，知识的掌握就更牢固，学生的创新思维容易开启。这就要求教师要认真地挖掘教材，结合本班学生的知识、能力的实际，找准切入口，抓住教学重点，灵活地采取不同的教学方法。让学生在轻松、民主、和谐的情境中产生创新的机智和热望。
二、创设质疑的学习氛围，打开学生创新的心扉
古人云：“学起于思，思源于疑。”在阅读教学中，以思维训练为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、创新学习的一种行之有效的方法。教师要把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊重学生，发挥学生的主体作用，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习氛围。因此，阅读教学中，只要我们科学引导、启发想象，鼓励学生敢想、敢疑，重视学生质疑能力的培养，就能够开拓和发展学生的思维，培养学生的创新思维能力。
1.学生的疑问是积极思考的产物，能提出问题是创新求知的表现。教师要鼓励学生提出问题，哪怕学生提出的问题是奇奇怪怪、不着边际的问题，教师也不要嘲笑、讽刺提问的学生。相反，教师要尽量给学生探求的满足，对他们所提出的问题给予回答。教师在教学中只有尊重学生的理解，才能真正做到对学生理解正确的给予肯定和鼓励，对学生理解有困难的或理解不正确的循循善诱，启发指导，不挫伤学生的积极性，这样才能保护学生的创造性。
2.对学生的提问，教师不仅要多鼓励，还要重视对他们进行正确的引导。在教学中进一步教会学生思考和提问，因为学生受原有知识水平的限制，不能像科学家那样完全独立地发现问题、提出问题。学生质疑问题的能力还需教师的引导和扶持。教师引导学生积极地思考，让他们在质疑中提出深刻性、创造性的问题，促进学生的创新意识得以循序渐进的提高。
三、拓展思维空间，加强创新思维
创新思维的本质特性是求异性思维。求异思维又分为逆向思维和发散思维。在语文教学实践中，教师着眼于培养学生的创新思维，就得挖掘教材的广度和深度，注重知识的前后迁移，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，扎实地培养创新思维。
1.逆向思维的训练。由于中学生身心处在发展阶段，所以中学生感知和思考问题以顺向思维为主。教师有意识地设计逆向思维的训练，有利于学生创新意识的诱发和形成。让学生从不同的立足点分析同一个问题，会产生不同的答案，甚至会出现相反的答案。这样培养学生的创造思维。
2.发散思维的培养。发散思维也叫多向思维。阅读教学是学生、教师、课本之间对话的过程。阅读是发展思维的重要途径，“一问多答”是培养学生发散思维的有效方法。教师引导学生多角度审视，寻找不同解题答案，有利于培养学生思维的敏捷性、创造性。
总之，创新思维的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新思维的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
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收稿日期：2013-06-21