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摘 要：提高教学的有效性就是要在有限的学习时间内，使学生经过教学发生更多积极的变化、获得更大的进步和取得更好的成绩。解决高中政治课教学低效的问题，应努力提高课堂教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，创设情境，唤起学生的情感体验，优化教学过程，提高教学成效。
关键词：教学； 有效性； 政治课； 高中
在长期的高中政治课教学中，常常遭遇课堂教学有效性极低甚至无效的问题。如何通过调整课堂教学的策略，优化教学活动，确实是高中政治课教师急需解决的问题。在一次次的课程改革中，我们努力在提高教学的有效性，使学生学得更好，但任重而道远，教学的形式化、低效化仍是一个严重的问题。下面是我在高中政治课教学过程中，对提高教学有效性的几点思考。
一、多种方式激发学生的学习兴趣，提高政治课教学有效性
进入高中阶段后，如果我们去问学生，最喜欢的是什么课，回答是政治课的不会超过三分之一。教学内容的抽象难懂，课堂教学的沉闷无趣，教师照本宣科“满堂灌”，使学生思维呆滞，毫无学习兴趣，极大的扼杀了学生学习的积极性。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，只有激发学生的学习兴趣，学生才有可能主动地去学习。激发学生的学习兴趣，就要注意借助多种手段增强教学的刺激性。
（一）借用案例和时政热点来诱发兴趣。高中政治课教学理论性强，概念和知识较为抽象，学生理解起来有一定的困难，如果仅靠教师的讲解就很难调动学生的积极性，而运用案例或时政热点进行教学，可以提供生动、逼真的案例和高中学生都比较关心的时政热点，激发学生的探究欲望。同时，在师生、生生互动和讨论交流中，学生大胆交流，有较大的自由度和参与度，学生能有较多地展现自己的机会，容易产生学习兴趣。如讲解《国家利益是国际关系的决定因素》时，提供中日钓鱼岛争端和中菲南海之争的案例和时政热点，通过讨论、交流和分析，使学生理解了国家利益是国际关系的决定因素，国家之间的共同利益是国家间合作的基础，而国家之间的不同利益是国家间冲突的根源。选用学生感兴趣的案例和时政热点进行教学，会变学生苦学为乐学，厌学为愿学，变被动学习为主动地学习，同时，也加深了学生对知识的理解和掌握，提升了学生运用知识分析和解决问题的能力。
（二）根据教学内容进行情景创设增强学生学习兴趣和学习效果。情景教学就是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快或者若有所思的氛围中学习，激励学生向未知的知识领域不断探索的新型教学模式。情景创设一般在教学导入的环节采用，也可以在新课教学的过程中采用。这种教学模式要求教师必须要想方设法地将学生置身于一个个真实的生活情境或问题情境之中，让学生在其中进行多方面的主体性探究活动。这样的课，激发了学生学习的自主参与意识，提高了主动学习的积极性。情境创设的方法和形式可以多样化。可以是生活情境、问题情境、文字材料情境、动画情境、演示情境，还可以利用多媒体制作视频音频情境等等。例如，我在“树立正确的消费观”的教学活动中，创设这样一个生活情境；让学生分成四个小组，分别展示和表现四种不同的消费观，让全体同学参与讨论和评判，最后，由每个小组归纳出四种消费观的特点和利弊，并选出一名代表作交流性发言，教师再做一些补充说明。通过创设这样的生活情境进行教学，着眼于现实生活，与学生实际紧密联系，可以极大地调动学生参与教学活动的积极性，使政治课教学“鲜活”起来，进而提高教学效果。
我始终觉得要改变高中政治课教学死气沉沉、枯燥乏味和低效的问题，首先必须把学生学习政治课的兴趣激发起来，调动他们主动学习的意识，才能提高政治课课堂教学的效率。但是，兴趣只是第一步，课堂上应该并不仅仅只有让学生眼花缭乱的手段和技巧。
二、优化教学过程，提高政治课教学成效
教学过程一般包括导入新课、讲授新课、课堂小结、教学反馈、课堂练习与巩固等环节，在新课程理念指导下，传统的教学环节也发生了很大变化，但不管形式如何变化，重在“优化”。我在教学过程中，主要注重优化下列几个环节。
第一、多方式精彩导入，激发学生的探究热情。创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现出思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难，如何调动他们的积极性是非常关键的。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用幽默笑话导入法、 历史典故导入法、实例导入法、直观导入法、名人名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，
第二、加强教学互动，激活学生思维。学生的学习行为既是个体行为，又是共同交流和相互学习的过程。例如，采用课堂的小组讨论式学习更有利于创设学习氛围，更有利于学生互相帮助、联动式学习，更有利于教法多样化的实施。通过小组学习，还可以培养同学们的互助协作精神。
第三、优化课堂提问，提高教学质量。课堂提问是教学互动的重要手段。通过提问可以充分发挥老师的主导作用，提问的质量高低，提问是否有效直接决定着教学质量，所以要优化课堂提问，防止提问的随意性。
第四、优化课堂练习，提高教学效果。优化课堂练习，必须在“精”字上做文章，由于课堂时间有限，因此，课堂练习要紧扣教学内容和教学目标，少而精，同时，做到分层设计、开放思维、形式多样。例如在教学《树立正确的消费观》这一框时，我安排的课堂练习是总结前一段时间（一个月）自己的消费情况，然后分析哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的，在此基础上，制定下一步的消费计划。学生兴趣浓厚，真正把正确的消费观落到了实处。
总之，笔者认为，提高教学的有效性就是要在有限的学习时间内，使学生经过教学发生更多积极的变化、获得更大的进步和取得更好的成绩，学习能力得到最大限度的提高，即，使学生得到发展。因此，必须充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，优化教学过程，提高学生单位时间内的学习效率和质量。
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收稿日期：2013-07-04
关键词：教学； 有效性； 政治课； 高中
在长期的高中政治课教学中，常常遭遇课堂教学有效性极低甚至无效的问题。如何通过调整课堂教学的策略，优化教学活动，确实是高中政治课教师急需解决的问题。在一次次的课程改革中，我们努力在提高教学的有效性，使学生学得更好，但任重而道远，教学的形式化、低效化仍是一个严重的问题。下面是我在高中政治课教学过程中，对提高教学有效性的几点思考。
一、多种方式激发学生的学习兴趣，提高政治课教学有效性
进入高中阶段后，如果我们去问学生，最喜欢的是什么课，回答是政治课的不会超过三分之一。教学内容的抽象难懂，课堂教学的沉闷无趣，教师照本宣科“满堂灌”，使学生思维呆滞，毫无学习兴趣，极大的扼杀了学生学习的积极性。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，只有激发学生的学习兴趣，学生才有可能主动地去学习。激发学生的学习兴趣，就要注意借助多种手段增强教学的刺激性。
（一）借用案例和时政热点来诱发兴趣。高中政治课教学理论性强，概念和知识较为抽象，学生理解起来有一定的困难，如果仅靠教师的讲解就很难调动学生的积极性，而运用案例或时政热点进行教学，可以提供生动、逼真的案例和高中学生都比较关心的时政热点，激发学生的探究欲望。同时，在师生、生生互动和讨论交流中，学生大胆交流，有较大的自由度和参与度，学生能有较多地展现自己的机会，容易产生学习兴趣。如讲解《国家利益是国际关系的决定因素》时，提供中日钓鱼岛争端和中菲南海之争的案例和时政热点，通过讨论、交流和分析，使学生理解了国家利益是国际关系的决定因素，国家之间的共同利益是国家间合作的基础，而国家之间的不同利益是国家间冲突的根源。选用学生感兴趣的案例和时政热点进行教学，会变学生苦学为乐学，厌学为愿学，变被动学习为主动地学习，同时，也加深了学生对知识的理解和掌握，提升了学生运用知识分析和解决问题的能力。
（二）根据教学内容进行情景创设增强学生学习兴趣和学习效果。情景教学就是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快或者若有所思的氛围中学习，激励学生向未知的知识领域不断探索的新型教学模式。情景创设一般在教学导入的环节采用，也可以在新课教学的过程中采用。这种教学模式要求教师必须要想方设法地将学生置身于一个个真实的生活情境或问题情境之中，让学生在其中进行多方面的主体性探究活动。这样的课，激发了学生学习的自主参与意识，提高了主动学习的积极性。情境创设的方法和形式可以多样化。可以是生活情境、问题情境、文字材料情境、动画情境、演示情境，还可以利用多媒体制作视频音频情境等等。例如，我在“树立正确的消费观”的教学活动中，创设这样一个生活情境；让学生分成四个小组，分别展示和表现四种不同的消费观，让全体同学参与讨论和评判，最后，由每个小组归纳出四种消费观的特点和利弊，并选出一名代表作交流性发言，教师再做一些补充说明。通过创设这样的生活情境进行教学，着眼于现实生活，与学生实际紧密联系，可以极大地调动学生参与教学活动的积极性，使政治课教学“鲜活”起来，进而提高教学效果。
我始终觉得要改变高中政治课教学死气沉沉、枯燥乏味和低效的问题，首先必须把学生学习政治课的兴趣激发起来，调动他们主动学习的意识，才能提高政治课课堂教学的效率。但是，兴趣只是第一步，课堂上应该并不仅仅只有让学生眼花缭乱的手段和技巧。
二、优化教学过程，提高政治课教学成效
教学过程一般包括导入新课、讲授新课、课堂小结、教学反馈、课堂练习与巩固等环节，在新课程理念指导下，传统的教学环节也发生了很大变化，但不管形式如何变化，重在“优化”。我在教学过程中，主要注重优化下列几个环节。
第一、多方式精彩导入，激发学生的探究热情。创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现出思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难，如何调动他们的积极性是非常关键的。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用幽默笑话导入法、 历史典故导入法、实例导入法、直观导入法、名人名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，
第二、加强教学互动，激活学生思维。学生的学习行为既是个体行为，又是共同交流和相互学习的过程。例如，采用课堂的小组讨论式学习更有利于创设学习氛围，更有利于学生互相帮助、联动式学习，更有利于教法多样化的实施。通过小组学习，还可以培养同学们的互助协作精神。
第三、优化课堂提问，提高教学质量。课堂提问是教学互动的重要手段。通过提问可以充分发挥老师的主导作用，提问的质量高低，提问是否有效直接决定着教学质量，所以要优化课堂提问，防止提问的随意性。
第四、优化课堂练习，提高教学效果。优化课堂练习，必须在“精”字上做文章，由于课堂时间有限，因此，课堂练习要紧扣教学内容和教学目标，少而精，同时，做到分层设计、开放思维、形式多样。例如在教学《树立正确的消费观》这一框时，我安排的课堂练习是总结前一段时间（一个月）自己的消费情况，然后分析哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的，在此基础上，制定下一步的消费计划。学生兴趣浓厚，真正把正确的消费观落到了实处。
总之，笔者认为，提高教学的有效性就是要在有限的学习时间内，使学生经过教学发生更多积极的变化、获得更大的进步和取得更好的成绩，学习能力得到最大限度的提高，即，使学生得到发展。因此，必须充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，优化教学过程，提高学生单位时间内的学习效率和质量。
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收稿日期：2013-07-04