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质量是学校的生命线。以研定教、以教促研、科研兴校是素质教育形势下的必然选择。开展教育科研，不仅可以增加学校的生长点，而且可以为学校提供可持续发展的不竭动力。
我校是一所城鄉结合的学校，地理位置偏僻，家长和社会关注度不高，教师主动发展的积极性长期处于压抑状态。每学期“一人一课一评议”的活动虽由来已久，但应付式的汇报课早已让教师习以为常，波澜不惊，教研活动像一潭死水。针对这种现状，我校本着“以教研促教学，以教研促科研”的指导思想，立足学校实际，以全面提高教师整体素质为核心，以科研兴校为目标，积极开展磨课式的校本教研活动，取得了较明显的成效，教研工作在校园蓬勃开展。
一、加强了团队合作精神
本学年，我们选取了一年级语文科组作为此次磨课活动的先头部队。在接受任务、实施过程、总结反思阶段，无处不体现着该科组的团队合作精神。这个小小团体在教学任务繁重的前提下，克服了时间短、任务艰巨的困难，钻研教材、商量教法、制作课件、上课、听课、修改教案、课后反思，群策群力，让人看到的是一个有着巨大凝聚力的团体。从前一人一评议时的闭门造车、各人自扫门前雪的现象销声匿迹。课余时间，他们那围拢的身影、深入细致的分析、精心的琢磨，让新课标的理念在课堂中得以慢慢沉淀。在这期间，其他级组人员也让人感到了前所未有的忙碌和团结。提前入席听课，悉心聆听，专心记录，对每次的教学进行录像实拍，实施有效指导。
其实，一个良好的氛围，可让懒惰者变得努力，让平庸者变得优秀，让裹足者找到前进的信心和希望。这样的教研活动，使得南岸镇中心小学的教师手拉手、肩并肩，在主管教学的校长引领下，集思广益，团队的智慧促进了教师的进步。
二、激发了教师的个人潜能
歌德说过：“没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。”在磨课式教研活动中，一年级语文组四位教师表现出来的热情、激情足以让人肃然起敬。他们不只一次半路拽住科组长或其他老师，说出自己的新想法、新思路，求知若渴令人折服。宋彩虹老师在接受任务的那一刻起，便全情投入这项活动，义不容辞地当起排头兵。虽然已是一员身经百战的老将，但她谦逊、积极上进，不仅自己揣摩，多方请教同行，做到精益求精，还以自身的实践经验为年轻教师率先垂范。她的课堂仪态美好、声音清亮、过渡自然、表扬及时、气氛活跃，在她的引领下，所有同次执教的老师都不甘示弱，力争上游。单说那位“半路出家”的温宝华老师，一接到任务，立即推托：“我没有经验，还是让别人上吧。”教研组长马上给她打气：“别紧张，正因为你没有经验，可能更容易出新。”在大家的共同努力下，温宝华不孚众望。她在教态、语言、教法、教具的使用等方面都精心向同级老师请教，自加压力地努力实现着新跨越。
心有多大，舞台就有多大。思考得越多，得到的越多，因为思考可以释放能量。通过思考，每个人都能比从前做更多、更出色的工作，获得比现在更丰富的知识。注重过程，脚踏实地，从实际出发，没有了所谓成功的欲望，思想有多远，实践就能走多远。磨课式教研活动的实施，印证着年轻教师的成长历程，使我们看到了教育的希望。
三、活跃了教研气氛
以前我校的教学只有集体备课之名，并无集体备课之实。以前的教研活动会，要么是千篇一律、枯燥乏味的恭维式的好话，要么缄口默言，高高挂起，一潭死水的局面令人担忧。磨课活动的开展，改变了这种“无力的症状”。大家从大处着眼、小处着手，条分缕析、细致入微地对初次教案进行修改，以高度务实的态度狠抓落实。磨课式教研活动的开展，就像一声春雷引来的百花齐放的春天，使教研这朵鲜花开放得热烈而奔放。教研会上大家各抒己见，不留余地，言辞犀利，一针见血，把“评课”变为“辩课”，焕然一新的格局让人欣慰。
诚然，当教师经历过殚精竭虑、卧薪尝胆，圆满完成前所未有的工作之后，就会产生一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。科研是一张白纸，教师就是在这张纸上挥毫泼墨、任意挥洒的画者，谁要是能在这张纸上画出又新又美的图画，他一定能获得心灵的满足，会有一种畅快淋漓的快乐和幸福，而这种快乐和幸福会慢慢转化为一种积极的动力。“一枝独秀不成春，百花齐放春满园。”长此以往，必能大大提高教师的教研水平。
四、增强了科研立校的决心
教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念就没有进步的教育实践。早年“传统文化与教学”子课题“开展课外阅读，提高山区小学生语文素养的研究”的开展与实施，为学校积累了许多宝贵经验。全体师生不会忘记，从一个小小的流动书袋、一个不显眼的图书角、一个窄窄的农家书屋，到丰富多彩的故事会、一次声情并茂的演讲或是“与时代同行”的征文比赛，都彰显着集体的智慧，浸润着全体人员的快乐和享受。正是这持之以恒的阅读活动的开展，让我们真正尝到了“悦”读的最好滋味，提高了师生的语文素养，为南岸街道创建教育强镇奠定了坚实的基础。至今，活动还在继续着。
事实证明，学校的快速发展、教育品质的不断提高，离不开有思想的教育教学研究。磨课式教研活动的开展，更是学校深化课程改革、全面实施素质教育的最好体现。
立足学科教学，扎根于教学一线，以教师为研究主题，促进教师专业成长，是本次磨课活动的初衷。根据自身实际，制定切实可行的磨课计划，积极开展校本课题研究活动，帮助教师树立终身学习的观念，促使他们战胜自我、务实前进是必要的选择。在教育发展迅猛的今天，教师必须成为终身学习的典范，这是时代的呼唤，是教育的必然要求。只有教师发展了，才会带来学校真正意义上的发展。此外，以解决教育教学问题为目的，融教学、研究为一体，更是我们以研促教、科研立校的决心体现。本次磨课活动中出现的“没有板书”问题，引发了“一年级的识字教学到底需不需要板书设计？应该怎样处理？”的思考和讨论。“来自教学，回归教学，始于问题，终于问题。”如何加快教师专业发展，如何提高教学质量，如何实施科研立校，达到科教兴国，是我们思考的重中之重，是我们的方向所在。
我们立志让教科研成为教师专业发展的充电器，使教师在互相学习、互相切磋、互相合作的教研气氛中加深对当前新课程改革目标的理解，促进专业发展，让其成为教师终身学习的持久动力，与时俱进。我们希望从此本校的教科研能植根于丰厚积淀的文化土壤中，植根于每一位教师心中，支撑、引领学校的教育教学工作不断发展，使学校向着“科研兴校的示范校”目标迈进。
我校是一所城鄉结合的学校，地理位置偏僻，家长和社会关注度不高，教师主动发展的积极性长期处于压抑状态。每学期“一人一课一评议”的活动虽由来已久，但应付式的汇报课早已让教师习以为常，波澜不惊，教研活动像一潭死水。针对这种现状，我校本着“以教研促教学，以教研促科研”的指导思想，立足学校实际，以全面提高教师整体素质为核心，以科研兴校为目标，积极开展磨课式的校本教研活动，取得了较明显的成效，教研工作在校园蓬勃开展。
一、加强了团队合作精神
本学年，我们选取了一年级语文科组作为此次磨课活动的先头部队。在接受任务、实施过程、总结反思阶段，无处不体现着该科组的团队合作精神。这个小小团体在教学任务繁重的前提下，克服了时间短、任务艰巨的困难，钻研教材、商量教法、制作课件、上课、听课、修改教案、课后反思，群策群力，让人看到的是一个有着巨大凝聚力的团体。从前一人一评议时的闭门造车、各人自扫门前雪的现象销声匿迹。课余时间，他们那围拢的身影、深入细致的分析、精心的琢磨，让新课标的理念在课堂中得以慢慢沉淀。在这期间，其他级组人员也让人感到了前所未有的忙碌和团结。提前入席听课，悉心聆听，专心记录，对每次的教学进行录像实拍，实施有效指导。
其实，一个良好的氛围，可让懒惰者变得努力，让平庸者变得优秀，让裹足者找到前进的信心和希望。这样的教研活动，使得南岸镇中心小学的教师手拉手、肩并肩，在主管教学的校长引领下，集思广益，团队的智慧促进了教师的进步。
二、激发了教师的个人潜能
歌德说过：“没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。”在磨课式教研活动中，一年级语文组四位教师表现出来的热情、激情足以让人肃然起敬。他们不只一次半路拽住科组长或其他老师，说出自己的新想法、新思路，求知若渴令人折服。宋彩虹老师在接受任务的那一刻起，便全情投入这项活动，义不容辞地当起排头兵。虽然已是一员身经百战的老将，但她谦逊、积极上进，不仅自己揣摩，多方请教同行，做到精益求精，还以自身的实践经验为年轻教师率先垂范。她的课堂仪态美好、声音清亮、过渡自然、表扬及时、气氛活跃，在她的引领下，所有同次执教的老师都不甘示弱，力争上游。单说那位“半路出家”的温宝华老师，一接到任务，立即推托：“我没有经验，还是让别人上吧。”教研组长马上给她打气：“别紧张，正因为你没有经验，可能更容易出新。”在大家的共同努力下，温宝华不孚众望。她在教态、语言、教法、教具的使用等方面都精心向同级老师请教，自加压力地努力实现着新跨越。
心有多大，舞台就有多大。思考得越多，得到的越多，因为思考可以释放能量。通过思考，每个人都能比从前做更多、更出色的工作，获得比现在更丰富的知识。注重过程，脚踏实地，从实际出发，没有了所谓成功的欲望，思想有多远，实践就能走多远。磨课式教研活动的实施，印证着年轻教师的成长历程，使我们看到了教育的希望。
三、活跃了教研气氛
以前我校的教学只有集体备课之名，并无集体备课之实。以前的教研活动会，要么是千篇一律、枯燥乏味的恭维式的好话，要么缄口默言，高高挂起，一潭死水的局面令人担忧。磨课活动的开展，改变了这种“无力的症状”。大家从大处着眼、小处着手，条分缕析、细致入微地对初次教案进行修改，以高度务实的态度狠抓落实。磨课式教研活动的开展，就像一声春雷引来的百花齐放的春天，使教研这朵鲜花开放得热烈而奔放。教研会上大家各抒己见，不留余地，言辞犀利，一针见血，把“评课”变为“辩课”，焕然一新的格局让人欣慰。
诚然，当教师经历过殚精竭虑、卧薪尝胆，圆满完成前所未有的工作之后，就会产生一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。科研是一张白纸，教师就是在这张纸上挥毫泼墨、任意挥洒的画者，谁要是能在这张纸上画出又新又美的图画，他一定能获得心灵的满足，会有一种畅快淋漓的快乐和幸福，而这种快乐和幸福会慢慢转化为一种积极的动力。“一枝独秀不成春，百花齐放春满园。”长此以往，必能大大提高教师的教研水平。
四、增强了科研立校的决心
教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念就没有进步的教育实践。早年“传统文化与教学”子课题“开展课外阅读，提高山区小学生语文素养的研究”的开展与实施，为学校积累了许多宝贵经验。全体师生不会忘记，从一个小小的流动书袋、一个不显眼的图书角、一个窄窄的农家书屋，到丰富多彩的故事会、一次声情并茂的演讲或是“与时代同行”的征文比赛，都彰显着集体的智慧，浸润着全体人员的快乐和享受。正是这持之以恒的阅读活动的开展，让我们真正尝到了“悦”读的最好滋味，提高了师生的语文素养，为南岸街道创建教育强镇奠定了坚实的基础。至今，活动还在继续着。
事实证明，学校的快速发展、教育品质的不断提高，离不开有思想的教育教学研究。磨课式教研活动的开展，更是学校深化课程改革、全面实施素质教育的最好体现。
立足学科教学，扎根于教学一线，以教师为研究主题，促进教师专业成长，是本次磨课活动的初衷。根据自身实际，制定切实可行的磨课计划，积极开展校本课题研究活动，帮助教师树立终身学习的观念，促使他们战胜自我、务实前进是必要的选择。在教育发展迅猛的今天，教师必须成为终身学习的典范，这是时代的呼唤，是教育的必然要求。只有教师发展了，才会带来学校真正意义上的发展。此外，以解决教育教学问题为目的，融教学、研究为一体，更是我们以研促教、科研立校的决心体现。本次磨课活动中出现的“没有板书”问题，引发了“一年级的识字教学到底需不需要板书设计？应该怎样处理？”的思考和讨论。“来自教学，回归教学，始于问题，终于问题。”如何加快教师专业发展，如何提高教学质量，如何实施科研立校，达到科教兴国，是我们思考的重中之重，是我们的方向所在。
我们立志让教科研成为教师专业发展的充电器，使教师在互相学习、互相切磋、互相合作的教研气氛中加深对当前新课程改革目标的理解，促进专业发展，让其成为教师终身学习的持久动力，与时俱进。我们希望从此本校的教科研能植根于丰厚积淀的文化土壤中，植根于每一位教师心中，支撑、引领学校的教育教学工作不断发展，使学校向着“科研兴校的示范校”目标迈进。