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摘 要：计算是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。只有抓好计算，才能提高学生的数学成绩。因此，作为小学数学老师，在教学中，必须重视加强学生的计算训练，提高学生的计算速度及准确率。计算练习不仅可以开拓学生的数学思维，同时也在培养学生的记忆力和反应能力。本文就以小学数学的计算能力的培养以及提升做论述，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：小学数学;口算能力;训练方法;培养
一、提高学生计算能力的培养方法
（一）增强学生对计算的兴趣
兴趣是学习的动力。通过对数学教学进行观察，我们可以发现数学教学课堂中涉及到计算知识时，学生容易注意力分散，缺乏兴趣。因此数学教师应当建立学生对数学计算知识的兴趣，从而提高数学成绩。小学生对于较为死板的课堂教学模式感到无聊。这就需要我们数学教师去营造有趣教学氛围，吸引学生、激发学生兴趣。备课时，一定重视计算教学。我们都知道数学来源于生活，用于生活。所以我们创设的情景不但要有“数学味”，还得与生活联系起来。
（二）讲清楚计算法则，掌握计算方法
要改进单一的计算知识教学方法，让教学课堂不再枯燥。因此，数学教师应当做好课前规划，明确计算知识的重点、难点，预设课堂中容易出现的问题，提前做好教学准备，规划好计算知识的时间与进度。在课堂上，不仅仅要做到对于计算题答案的简单讲解，还要挖掘出每一道题背后所包含的数学思想。这样不仅仅可以使学生在遇到相似的数学问题之时有思路可寻，而且还会提高他们的数学知识运用能力。传统的教学方式往往是教师主导，学生处在一个被动接受的地位，这样对他们主动学习新知识以及提高数学学习兴趣是不利的。在教学过程中可以将学生分组，对本学习内容进行讨论。在讨论中相互交流他们对于问题的看法和解题思路，然后教师再对学习内容和学生反映的问题进行讲解，这样就能调动起学生的参与度。
如一年级教学进位加法8+5，学生讨论之后想到了多种算法：（1）用小棒一根一根地数出来的;（2）把8放在心里，然后再数5，得到13;（3）把8分成5和3，5+5=10，10+3=13;（4）把5分成2和3，8+2=10，10+3=13。这就是讨论的好处，通过学生的讨论，可以相互交流解题思路，相互借鉴和学习。
而面对多种算法，如果老师不及时与学生一起选择最优的算法，那么，有的学生会模糊，不知该用哪种方法好，有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法。一定要引导学生通过对比分析找出最简单最优的方法，为提升学生的计算能力打下基础。[1]
（三）设计好巩固练习
作为教学环节之一的巩固练习却往往被我们所忽视，仅仅依靠例题后面的几道题或者课辅资料中的标准化试题来巩固学生已学的知识。这些限于室内的作业大大地禁锢了学生的思维空间和活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高。作为教师，我们必须以人为本在巩固练习中创设快乐情境，变“苦练”为“乐练”。把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的激情。傳统的练习设计，容易给学生造成思维的定势。因此，设计巩固练习时贯彻因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，做到面向全体学生，使每个学生都得到发展。
（四）课堂总结
有效的课堂小结，不仅带领学生回顾刚学过的知识达到提炼升华，迅速记忆的效果，还能够在新旧知识之间做一个连接作用。因此教师一定设计好板书，根据板书总结好课堂所学知识。
（五）板书设计
内容上要简洁精确，便于学生记忆。布局上，板书要条理清晰，关键词显眼，突出重难点。最好用彩色粉笔做标记。这样一眼就能看出来计算过程。
（六）设计好课后作业
设计好计算题作业。根据学生水平差异布置有层次的作业。作业量也要根据学生水平而定。总之运用新课程的理念，设计具有层次性、实践性、多样性的作业，关注学生身心的健康成长。
（七）检查作业
无论是平时作业还是考试，数学教师最容易忽视计算题的批改，以为简单的计算题就出错，这样的学生很难抓好。因此，导致数学成绩没法提升。教师一定抓好计算题的掌握。这需要我们数学教师一定重视计算题的批改及总结并及时进行辅导再二次批改。所以我建议要重视计算题的二次批改。
（八）培养学生良好的计算习惯
学生计算能力的强弱严重影响着数学成绩，决定着孩子对数学学科的喜好。因此，一定培养良好的计算能力。首先要培养良好的计算习惯。首先，字迹要工整，书写格式一定要规范。这样就不容易出现非知识性错误。例如，把“0”写得像“6”。其次，看题要仔细。最好是把数字读出来，边念边写。
最后，检查也很重要，每做完一道题就及时地检查一遍，有错及时修改。[2]
（九）计算题的听写
第二天上课之前一定进行计算题的听写。说“听写”大家都会想，数学里怎么会有听写呢？但是，数学也需要及时“听写”，了解学生掌握情况，并且根据学生掌握情况及时进行辅导。我们都知道学生计算能力的强弱，严重影响着数学成绩。所以作为数学老师，我们一定抓好学生计算能力的提升。
二、结束语
综上所述，为了提高学生数学成绩，进行正确的教学引导是十分关键的。因此，教师可以度用上述方法进行教学。
参考文献：
[1] 王桂娟.提高低年级学生数学口算能力的策略研究结题报告. 2013年12月
[2] 赖伟.如何提升小学低年级学生的计算能力 .教与学导刊，2019.7.31（239）：45页
关键词：小学数学;口算能力;训练方法;培养
一、提高学生计算能力的培养方法
（一）增强学生对计算的兴趣
兴趣是学习的动力。通过对数学教学进行观察，我们可以发现数学教学课堂中涉及到计算知识时，学生容易注意力分散，缺乏兴趣。因此数学教师应当建立学生对数学计算知识的兴趣，从而提高数学成绩。小学生对于较为死板的课堂教学模式感到无聊。这就需要我们数学教师去营造有趣教学氛围，吸引学生、激发学生兴趣。备课时，一定重视计算教学。我们都知道数学来源于生活，用于生活。所以我们创设的情景不但要有“数学味”，还得与生活联系起来。
（二）讲清楚计算法则，掌握计算方法
要改进单一的计算知识教学方法，让教学课堂不再枯燥。因此，数学教师应当做好课前规划，明确计算知识的重点、难点，预设课堂中容易出现的问题，提前做好教学准备，规划好计算知识的时间与进度。在课堂上，不仅仅要做到对于计算题答案的简单讲解，还要挖掘出每一道题背后所包含的数学思想。这样不仅仅可以使学生在遇到相似的数学问题之时有思路可寻，而且还会提高他们的数学知识运用能力。传统的教学方式往往是教师主导，学生处在一个被动接受的地位，这样对他们主动学习新知识以及提高数学学习兴趣是不利的。在教学过程中可以将学生分组，对本学习内容进行讨论。在讨论中相互交流他们对于问题的看法和解题思路，然后教师再对学习内容和学生反映的问题进行讲解，这样就能调动起学生的参与度。
如一年级教学进位加法8+5，学生讨论之后想到了多种算法：（1）用小棒一根一根地数出来的;（2）把8放在心里，然后再数5，得到13;（3）把8分成5和3，5+5=10，10+3=13;（4）把5分成2和3，8+2=10，10+3=13。这就是讨论的好处，通过学生的讨论，可以相互交流解题思路，相互借鉴和学习。
而面对多种算法，如果老师不及时与学生一起选择最优的算法，那么，有的学生会模糊，不知该用哪种方法好，有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法。一定要引导学生通过对比分析找出最简单最优的方法，为提升学生的计算能力打下基础。[1]
（三）设计好巩固练习
作为教学环节之一的巩固练习却往往被我们所忽视，仅仅依靠例题后面的几道题或者课辅资料中的标准化试题来巩固学生已学的知识。这些限于室内的作业大大地禁锢了学生的思维空间和活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高。作为教师，我们必须以人为本在巩固练习中创设快乐情境，变“苦练”为“乐练”。把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的激情。傳统的练习设计，容易给学生造成思维的定势。因此，设计巩固练习时贯彻因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，做到面向全体学生，使每个学生都得到发展。
（四）课堂总结
有效的课堂小结，不仅带领学生回顾刚学过的知识达到提炼升华，迅速记忆的效果，还能够在新旧知识之间做一个连接作用。因此教师一定设计好板书，根据板书总结好课堂所学知识。
（五）板书设计
内容上要简洁精确，便于学生记忆。布局上，板书要条理清晰，关键词显眼，突出重难点。最好用彩色粉笔做标记。这样一眼就能看出来计算过程。
（六）设计好课后作业
设计好计算题作业。根据学生水平差异布置有层次的作业。作业量也要根据学生水平而定。总之运用新课程的理念，设计具有层次性、实践性、多样性的作业，关注学生身心的健康成长。
（七）检查作业
无论是平时作业还是考试，数学教师最容易忽视计算题的批改，以为简单的计算题就出错，这样的学生很难抓好。因此，导致数学成绩没法提升。教师一定抓好计算题的掌握。这需要我们数学教师一定重视计算题的批改及总结并及时进行辅导再二次批改。所以我建议要重视计算题的二次批改。
（八）培养学生良好的计算习惯
学生计算能力的强弱严重影响着数学成绩，决定着孩子对数学学科的喜好。因此，一定培养良好的计算能力。首先要培养良好的计算习惯。首先，字迹要工整，书写格式一定要规范。这样就不容易出现非知识性错误。例如，把“0”写得像“6”。其次，看题要仔细。最好是把数字读出来，边念边写。
最后，检查也很重要，每做完一道题就及时地检查一遍，有错及时修改。[2]
（九）计算题的听写
第二天上课之前一定进行计算题的听写。说“听写”大家都会想，数学里怎么会有听写呢？但是，数学也需要及时“听写”，了解学生掌握情况，并且根据学生掌握情况及时进行辅导。我们都知道学生计算能力的强弱，严重影响着数学成绩。所以作为数学老师，我们一定抓好学生计算能力的提升。
二、结束语
综上所述，为了提高学生数学成绩，进行正确的教学引导是十分关键的。因此，教师可以度用上述方法进行教学。
参考文献：
[1] 王桂娟.提高低年级学生数学口算能力的策略研究结题报告. 2013年12月
[2] 赖伟.如何提升小学低年级学生的计算能力 .教与学导刊，2019.7.31（239）：45页