“有境界自成高格”，《冬夜读书示子聿》用寥寥28个字，阐述了读书与实践的关系，营造了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的哲思境界。围绕这一哲思，教学中，以关键词句为生发点，激活孩子已有的大量能够佐证这一哲思的知识储备，丰富诗境，加深理解和体验。
　　
　　一、放大词境
　　
　　师：“无遗力”什么意思？
　　生：学习非常努力。
　　生：不遗余力。
　　师：形容学习非常努力的成语有哪些？
　　生：通宵达旦。
　　师：从傍晚学习到第二天清晨，这样的努力叫──
　　（生齐读：无遗力）
　　生：废寝忘食。
　　师：学习忘记了睡觉和吃饭，这样的努力叫──
　　（生齐读：无遗力）
　　师：诗句是什么意思？
　　生：古人做学问没有不努力的。
　　师：你知道哪些人做学问是这样努力的？
　　生：悬梁刺股。
　　师：“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？
　　生：把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。
　　师：这样的学习真是——
　　（生齐读：无遗力。）
　　生：匡衡的凿壁借光。
　　师：匡衡是怎样“无遗力”学习的？
　　生：没有灯光，在墙壁上凿一个洞，利用邻居家的灯光读书。
　　师：这种读书精神叫——
　　（生齐读：无遗力）
　　“古人学问无遗力”概括描述了古人做学问的情景。教学中，通过对学生已有知识储备两次激活，首先是“学习非常努力的成语”、其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。
　　
　　二、强化情境
　　
　　教学中，引导学生观察彩图，出示填空，引导迁移练写：夜已经很深了，烛光照亮了整个书房。看到小儿子用功读书的样子，陆游意味深长地说：“ ”
　　有的孩子说：“……儿呀，杜甫说得好，‘读万卷书，行万里路’，不但要多读书，还要多到大自然中、社会中去实践啊！”有的孩子说：“子聿啊，古人做学问没有不努力的，或悬梁刺股，或凿壁借光。少年时下工夫，到了老年才有所收获。纸上读来的，终觉得浅显，还需要多多实践呀”……
　　迁移练写，收到“一石二鸟”效果。首先将“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一道理放在一个具体的言语环境中，强化教学情境的同时，有助于学生更深刻的体悟。其次，以板块形式对学生进行言语训练，使学生从整体上把握诗意，并帮助学生巩固对诗意的理解。
　　
　　三、迁移语境
　　
　　学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？课终，我为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事：
　　战国时，赵国有个大将名叫赵奢，有个儿子名叫赵括，小时爱学兵法，谈起用兵的道理来，头头是道，自以为天下无敌，连他父亲也不放在眼里。
　　一次，赵括统率着四十万大军，与秦国进行交战。中了秦国的埋伏，赵括被乱箭射死，四十万大军也全军覆没。
　　之后，我问孩子们有什么话想说吗？有的孩子说：“赵括失败在没有将读到的兵法与实际结合起来。”有的孩子说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。赵括失败在没有实践经验。”
　　这样的环节设计妙处有二：其一，通过听故事谈感想，给孩子一个“躬行”的机会，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。其二，所讲故事是故事所含哲思的具体化，孩子在阅读中获得了更深刻的体验。
　　（作者单位：210012 江苏省南京市雨花台区实验小学）