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直观性启发式教学，对于激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，引导学生自主探究学习、合作学习非常重要。直观教学的方法很多。而值得一提的就是多媒体辅助教学。特别是现代媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。实验证明单靠听觉，可获知识的60% ，单靠视觉可获知识的10% ，而视听并用,可达到86.3% 以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15% ，单用视觉是 40% ，视听觉并用是75% 。
运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。
教学手段要为教学目的服务，我们只有从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。一堂课媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的媒体教学是不可取的。在生物教学过程中，对多媒体进行优化设计，能优化生物教学。那么在生物教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？下面，谈谈个人肤浅的看法：
一、根据教学目标和教学计划，选择多媒体
教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如：初中生物学中的《血液循环的途径》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环的途径》的教学目标是体循环和肺循环的途径，动脉与动脉血，静脉与静脉血，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我选择的逻辑思路是： 1、对照心脏模型，讲述其结构。2、组装心脏，用多媒体制好心脏各腔结构，依次组装：（1）、心脏的结构（四个腔及瓣膜）；（2）、与心脏四个腔相连通的血管；（3）、体循环、肺循环路线；（4）、在循环过程中，血液成分发生的变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样，将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进 , 依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。3、观看血液循环动片，全面认识，加深理解。
二、根据教学内容选择多媒体
有些课节内容较多，板书多，版图多，资料分析，观察多。要想一节课讲完，难度较大。如：初中生物的《尿的形成和排出》一课，我是这样安排的。1、可将排泄和排遗的概念制成多媒体展示给同学。2、看书观察思考，掌握泌尿系统的组成和功能。3、观察肾脏解刨实物。4、多媒体展示肾单位结构，比较血浆、原尿、尿液三者成分的异同，掌握肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。5、多媒体展示尿液排出的动片，使学生了解尿液的排出是连续的。6、多媒体展示排尿的意义。7、展示课堂训练平台。这样化繁为简，化抽象为直观，优化了生物教学，课堂教学效果很好。
三、根据学生的心理特点选择多媒体
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，因此，使用时，一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如：在教学《神经调节》一课时，只有在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足够了。
四、根据不同课型选择多媒体
尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，则也无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
㈠、新授课
在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助手段。传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。电教媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如：形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以 CAI 软件演示其内部结构，有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。再如：前面所说《尿液的形成与排出》部分的教学设计，也是一个根据不同理论内容合理选用媒体的例证。
㈡、实验课
实验课是为了培养学生观察，动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。如：教学《显微镜的使用》一课时，可按如下步骤进行：1、用录相带示范基本操作要领。2、各小组选一个组长（事先培养的），对不同内容进行指导处理，用投影片分析，再实际操作效果非常明显。
㈢、单元复习课
一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容， 建立系统科学的认识。多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯，同时，这个系统还与教学资料中心，甚至Internet相连接。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的软件自主学习，学习中有疑问的问题可通过网络向教师或学生提问，并进行网络对话。
生物教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，与以往的单机演播形式CAI相比，具有特殊的优越性。
五、丰富全面的资料信息
在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式CAI中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。
六、独立自主的探索研究
在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。例如：在学习〈〈根对无机盐的吸收〉〉这一节时，学生可以利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”，学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。在这个过程中，学生通过阅读教科书和教师的指导，终于“种”出了一株“健壮的植物”。这样，在游戏中，层次不同的学生都能够带着极大的兴趣去探索，掌握知识的本质。
七、如火如荼的讨论交流
实践证明，现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。例如：在遗传学的教学中，就可以把是否可以克隆人的讨论引入课堂，在介绍了克隆技术的本质后，让他们自由地在网上对克隆人是否可行进行讨论，让学生通过BBS、讨论组自由地在网上寻找讨论对象，发表看法。这样，几乎所有的学生，特别是性格内向的学生，积极性都调动起来了，讨论非常激烈，有的支持，有的反对，有的持谨慎立场，有的还给大家展示了克隆一打罗纳尔多或迈克尔?乔丹的想象,教师将有代表性的一些看法转换到大屏幕上进行交流。通过教师在网上启发性的点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，这正是讨论的教育价值所在。
八、高效轻松的复习方式
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
（作者单位：154100黑龙江省鹤岗市第七中学）
运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。
教学手段要为教学目的服务，我们只有从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。一堂课媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的媒体教学是不可取的。在生物教学过程中，对多媒体进行优化设计，能优化生物教学。那么在生物教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？下面，谈谈个人肤浅的看法：
一、根据教学目标和教学计划，选择多媒体
教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如：初中生物学中的《血液循环的途径》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环的途径》的教学目标是体循环和肺循环的途径，动脉与动脉血，静脉与静脉血，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我选择的逻辑思路是： 1、对照心脏模型，讲述其结构。2、组装心脏，用多媒体制好心脏各腔结构，依次组装：（1）、心脏的结构（四个腔及瓣膜）；（2）、与心脏四个腔相连通的血管；（3）、体循环、肺循环路线；（4）、在循环过程中，血液成分发生的变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样，将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进 , 依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。3、观看血液循环动片，全面认识，加深理解。
二、根据教学内容选择多媒体
有些课节内容较多，板书多，版图多，资料分析，观察多。要想一节课讲完，难度较大。如：初中生物的《尿的形成和排出》一课，我是这样安排的。1、可将排泄和排遗的概念制成多媒体展示给同学。2、看书观察思考，掌握泌尿系统的组成和功能。3、观察肾脏解刨实物。4、多媒体展示肾单位结构，比较血浆、原尿、尿液三者成分的异同，掌握肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。5、多媒体展示尿液排出的动片，使学生了解尿液的排出是连续的。6、多媒体展示排尿的意义。7、展示课堂训练平台。这样化繁为简，化抽象为直观，优化了生物教学，课堂教学效果很好。
三、根据学生的心理特点选择多媒体
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，因此，使用时，一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如：在教学《神经调节》一课时，只有在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足够了。
四、根据不同课型选择多媒体
尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，则也无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
㈠、新授课
在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助手段。传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。电教媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如：形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以 CAI 软件演示其内部结构，有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。再如：前面所说《尿液的形成与排出》部分的教学设计，也是一个根据不同理论内容合理选用媒体的例证。
㈡、实验课
实验课是为了培养学生观察，动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。如：教学《显微镜的使用》一课时，可按如下步骤进行：1、用录相带示范基本操作要领。2、各小组选一个组长（事先培养的），对不同内容进行指导处理，用投影片分析，再实际操作效果非常明显。
㈢、单元复习课
一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容， 建立系统科学的认识。多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯，同时，这个系统还与教学资料中心，甚至Internet相连接。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的软件自主学习，学习中有疑问的问题可通过网络向教师或学生提问，并进行网络对话。
生物教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，与以往的单机演播形式CAI相比，具有特殊的优越性。
五、丰富全面的资料信息
在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式CAI中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。
六、独立自主的探索研究
在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。例如：在学习〈〈根对无机盐的吸收〉〉这一节时，学生可以利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”，学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。在这个过程中，学生通过阅读教科书和教师的指导，终于“种”出了一株“健壮的植物”。这样，在游戏中，层次不同的学生都能够带着极大的兴趣去探索，掌握知识的本质。
七、如火如荼的讨论交流
实践证明，现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。例如：在遗传学的教学中，就可以把是否可以克隆人的讨论引入课堂，在介绍了克隆技术的本质后，让他们自由地在网上对克隆人是否可行进行讨论，让学生通过BBS、讨论组自由地在网上寻找讨论对象，发表看法。这样，几乎所有的学生，特别是性格内向的学生，积极性都调动起来了，讨论非常激烈，有的支持，有的反对，有的持谨慎立场，有的还给大家展示了克隆一打罗纳尔多或迈克尔?乔丹的想象,教师将有代表性的一些看法转换到大屏幕上进行交流。通过教师在网上启发性的点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，这正是讨论的教育价值所在。
八、高效轻松的复习方式
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
（作者单位：154100黑龙江省鹤岗市第七中学）