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摘要：小学数学本身是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，在传统的数学教学中，一些教师一直注重培养孩子的逻辑思维能力，而忽视了对他们学习兴趣等非智力因素的培养。成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。
关键词：激发兴趣 教学情境 增强体验
因此，在教学活动中，通过教师艺术化的课堂教学，创设情境，强化学生的各种能力，可以有效地培养学生主动学习数学的兴趣。在这里，我就在小学数学教学由如何培养学生的学习兴趣，谈几点：
注入情感基因，让学生“亲其师信其道”
无数事实证明，凡受到老师的热爱、信任、尊重的学生，他们对生活充满信心，努力学习，力求上进。反之，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。因此，在教学中努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如沐春雨。
我在教学《圆的面积》时，引导学生观察图上圆的周长与长方形的长之间有什么关系，半径与宽之间有什么关系？它们的面积之间有什么关系？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的一-学生把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：--些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。她满脸通红，从她胆怯的日光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。我走过去，轻拍了一下她的肩，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一-起努力学习了别紧张，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！我高兴的说：“掌声鼓励。”教室里立刻响起一阵热烈的掌声。在课堂上，教师的一句赞赏性的话，一个不经意的眼神，都会让学生体悟到老师对他们的爱。
巧设教学情境，让学生走进数学乐园。
课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受;反之，则会使学生产生排斥的情绪。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如教学《7的认识》时，在主题图讲完后，我请7个学生上台，问：，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论和几组成，并列出相应的算式：以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。教学实践表明，在教学过程中，经常有意识地给学生创设一些故事的情景，以提高学生的兴趣，是非常有必要的。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事：祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系：数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地增强了学生们的爱国热情，激发了他们学习数学的兴趣。
善用生活素材，增强学生数学学习体验
数学来源于生活，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望，在此时我们可以引人相似三角形的概念、通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣。浓厚的兴趣，可以便大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
我用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。
利用课后实践活动，增添数学学习兴趣
课内知识能激发学生的学习兴趣，课外同样能增添学習的兴趣.动手操作活动是一一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
比如，在教学“平行四边形的面积公式”一节时，为了让学生们对平行四边形面积认识更为深刻，我就布置学生回家自己做实验。准备一个平行四边形，用不同的制补方法推导出公式，第二天上课，让学生们在课堂上都讲出了他们的方法。最后得到了平行四边形的公式。
可见，兴趣是一种动力，一种催化剂，可以成为学生探究实践的的助动力。在课堂数学教学实践中，教师作为学生的引导者要因材施教，灵活多变，把握学生最作心理状态，有意识地给教学注人一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，要做到深挖教材内外的“数学趣味性”资源，使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，不断提高课堂教学质量！
参考文献：
1韩玲.走近数学的王国——浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].儿童大世界：教学研究，2018，000（002）：192-193.
2陈烨.与数字共舞——生本教学模式下小学生数学兴趣的提升[J].小学时代（教育研究），2014（6）：28-28.
四川省冕宁县泸沽小学校 王秀娟
关键词：激发兴趣 教学情境 增强体验
因此，在教学活动中，通过教师艺术化的课堂教学，创设情境，强化学生的各种能力，可以有效地培养学生主动学习数学的兴趣。在这里，我就在小学数学教学由如何培养学生的学习兴趣，谈几点：
注入情感基因，让学生“亲其师信其道”
无数事实证明，凡受到老师的热爱、信任、尊重的学生，他们对生活充满信心，努力学习，力求上进。反之，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。因此，在教学中努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如沐春雨。
我在教学《圆的面积》时，引导学生观察图上圆的周长与长方形的长之间有什么关系，半径与宽之间有什么关系？它们的面积之间有什么关系？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的一-学生把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：--些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。她满脸通红，从她胆怯的日光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。我走过去，轻拍了一下她的肩，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一-起努力学习了别紧张，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！我高兴的说：“掌声鼓励。”教室里立刻响起一阵热烈的掌声。在课堂上，教师的一句赞赏性的话，一个不经意的眼神，都会让学生体悟到老师对他们的爱。
巧设教学情境，让学生走进数学乐园。
课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受;反之，则会使学生产生排斥的情绪。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如教学《7的认识》时，在主题图讲完后，我请7个学生上台，问：，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论和几组成，并列出相应的算式：以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。教学实践表明，在教学过程中，经常有意识地给学生创设一些故事的情景，以提高学生的兴趣，是非常有必要的。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事：祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系：数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地增强了学生们的爱国热情，激发了他们学习数学的兴趣。
善用生活素材，增强学生数学学习体验
数学来源于生活，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望，在此时我们可以引人相似三角形的概念、通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣。浓厚的兴趣，可以便大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
我用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。
利用课后实践活动，增添数学学习兴趣
课内知识能激发学生的学习兴趣，课外同样能增添学習的兴趣.动手操作活动是一一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
比如，在教学“平行四边形的面积公式”一节时，为了让学生们对平行四边形面积认识更为深刻，我就布置学生回家自己做实验。准备一个平行四边形，用不同的制补方法推导出公式，第二天上课，让学生们在课堂上都讲出了他们的方法。最后得到了平行四边形的公式。
可见，兴趣是一种动力，一种催化剂，可以成为学生探究实践的的助动力。在课堂数学教学实践中，教师作为学生的引导者要因材施教，灵活多变，把握学生最作心理状态，有意识地给教学注人一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，要做到深挖教材内外的“数学趣味性”资源，使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，不断提高课堂教学质量！
参考文献：
1韩玲.走近数学的王国——浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].儿童大世界：教学研究，2018，000（002）：192-193.
2陈烨.与数字共舞——生本教学模式下小学生数学兴趣的提升[J].小学时代（教育研究），2014（6）：28-28.
四川省冕宁县泸沽小学校 王秀娟