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摘要：新媒体技术在学校资源上的广泛运用，是对教育资源的深入挖掘，也是将各个原有教学媒体资源整合的过程。传统教育资源要在新媒体技术广泛应用的今天，以一种新的思维方式分解组合适应新的教学环境，形成新的教学理念。
关键词：新媒体技术；校园网；教学方法
湖南省教育厅科学研究项目 编号13c45《全媒体环境下大学教育资源传播模式的研究》
在 21 世纪，以多媒体技术、网络技术、智能化技术、虚拟现实技术、移动互联网为代表的新媒体技术在教育领域中得到了广泛应用，引起了教育方式和手段的巨大变革，使人们的学习变得更加方便、快捷、灵活、自主。以计算机技术与通信技术为核心的信息技术的快速发展使人类进入了信息社会，同时信息社会的到来又使得信息技术的作用进一步凸显。信息技术成为人类工作、生活与学习中的重要工具并极大地影响了人类的生存方式。
一、传统教育资源的局限性
随着《教育信息化十年发展规划》的逐步完成，高校数字校园建设进入到深层次建设阶段，为教学服务的教学资源建设是其中最重要的一个建设内容。作为地方高校，在近来的教育信息化的建设进程取得了长足进展，但由于升本时间不长和资金条件等的限制，在教学资源建设上无法与校龄较长的211和985高校相比，存在教学资源建设方案的困惑和新媒体技术应用的困扰等问题。
教育资源整合首先要实现教学资源的共享，然后相关专业教师应用新媒体技术建立知识耦合集群，最后就教学和实践建立相关专家案例库。但是，目前教学资源的整合能力实现这样的目标尚相差甚远。从现象来看，主要表现在：
（1）教学资源建设重硬件建设，轻软件建设
在一般院校的教学资源建设中仍然局限于硬件资源建设为主，忽视软件资源的建设，重视管理软件的建立，忽视教学资源整合和服务软件的建设。优秀教学资源的建立应该是基于本院校自身实际情况和未来发展目标，依靠长期的人力物力的投入，和教师们协作完成的。
（2）缺乏先进的信息技术手段和技术理念
知识资源总的来说是随机产生和无序分布的。很多相关部门对大量无序的原生信息简单归类后直接挂网展示，有的甚至都不整理数据就放置网上，这就形成了新的信息无序。作为提供信息和知识服务的数字校园，如果不具备综合整合知识资源的技术能力就难以保证为学校和社会提供有效的服务。一般校园网的搜索引擎仅仅是提供简单的信息搜索平台，远不能满足师生在学习、科研、教学工作中获取知识的需要，缺乏教育资源查找时最需要的知识点索引和关联知识点的线路图。而校园网的内容构架都还只是内容的填充，跟传统课堂教学一样，只作为校内信息的展示平台而已。
（3）大学校园网的构架思想已经落伍
新媒体技术已经大量应用新媒体技术，传统信息技术仅仅局限于校内局域网和电化教学上面，新媒体技术在硬件上已经包含了移动互联网、数字电视网络、无线热点、虚拟现实技术、智能手机技术等，软件上出现安卓智能手机系统、社区软件、博客、任务发布系统、智能专家系统等，已经实现用户随时随地的查阅信息和网络交流。一般大学校园网基本都是基于有线网络搭建，也没有交流平台，信息中心只能被动的展示信息，无法做到与教师和学生的互动，教学资源只能单向流动，教学资源应用和服务效果如何，无从得知。
以上三个方面是目前地方高校普遍存在的问题，对这些问题不研究解决的方案，最终建设的教学资源库就难以真正发挥其作用。
二、教育资源应用新思维
资源只有被使用才有意义，有反馈才会优化和改进。为了建设优质教学资源和应用这些资源，在教学改革中提高教学质量、培养应用型人才，实现将地方高校应用型人才培养方案的需求和运用新媒体技术建设的教学资源相结合，将教学改革和新媒体技术应用相结合，构建基于自助、自主式学习的网络教学新模式。在大学课程教学中，调动学生学习的主动性，让学生主动参与教学过程，培养学生学习和探究的态度、推理和预测的习惯、独立解決问题和创新能力。改革传统实践教育教学方式、教学方法，将大学课程理论教学和实践教学有机地结合起来，探索创新型人才的能力与素质体系、培养方案和培养途径。具体做法可以从四个方面着手：
（1）推进大学课程教学方法的升级
整合高校教学资源，为高校教学方法升级提供必要的基础。优质教学资源将以学生自主式学习为基础，将传统的以教师为中心的教学方式转变到学生自助和自主的学习新方式，并加强学生在团队协作中学习和研究的能力。
（2） 促进应用型人才的培养
培养应用型人才必须在教学过程中与实际问题相结合，培养学生协作和独立分析、解决问题两方面的能力。同时高校教师无法单独解决一个专业所有理论和实践问题，课堂与实践现场也存在着无法跨越的距离。因此通过联合教师共同协作解决信息时代专业知识巨量增长的问题，整合教学资源生成丰富的案例库拉近课程和实践之间的距离。
（3） 延伸课堂教学，提高学生学习兴趣
学生课堂的学时是有限的，目前高校各专业人才培养方案的课程数都比较多。大多数课程的学时数都比较少，要通过课堂教学让学生掌握该课程的教学内容往往难以达到教学目的。教师课程教学在许多情况下仅是引导学生入门，当学生需要深入的去掌握知识的时候，优质教学资源就显得十分重要。
（4）提高教师的教学业务和协作能力
教师通过整合教学资源，提高自我专业素质，通过联合教学和协作研究，能更快提高自身学术研究水平和本校专业科研能力。
三、总结
从教学资源的来源上，收录或链接一切有价值于教育教学的资源，包括多媒体教学资源，期刊、图书、报纸、博硕士论文、年鉴等文献资源、课程资源、视频资源等；从教学方式上，必须强调学生自助、自主学习方式的建立；在新媒体技术应用上，必须实现院校信息中心与教师、学生随时随地的双向信息传送；从校园网全新组织形态上看，实现校园区域内随时随地的充分共享、有效整合，形成知识社区网络，从而完成新媒体技术快速发展中教师业务水平的提升、教学方式的改革、学生学习方式的转变。
关键词：新媒体技术；校园网；教学方法
湖南省教育厅科学研究项目 编号13c45《全媒体环境下大学教育资源传播模式的研究》
在 21 世纪，以多媒体技术、网络技术、智能化技术、虚拟现实技术、移动互联网为代表的新媒体技术在教育领域中得到了广泛应用，引起了教育方式和手段的巨大变革，使人们的学习变得更加方便、快捷、灵活、自主。以计算机技术与通信技术为核心的信息技术的快速发展使人类进入了信息社会，同时信息社会的到来又使得信息技术的作用进一步凸显。信息技术成为人类工作、生活与学习中的重要工具并极大地影响了人类的生存方式。
一、传统教育资源的局限性
随着《教育信息化十年发展规划》的逐步完成，高校数字校园建设进入到深层次建设阶段，为教学服务的教学资源建设是其中最重要的一个建设内容。作为地方高校，在近来的教育信息化的建设进程取得了长足进展，但由于升本时间不长和资金条件等的限制，在教学资源建设上无法与校龄较长的211和985高校相比，存在教学资源建设方案的困惑和新媒体技术应用的困扰等问题。
教育资源整合首先要实现教学资源的共享，然后相关专业教师应用新媒体技术建立知识耦合集群，最后就教学和实践建立相关专家案例库。但是，目前教学资源的整合能力实现这样的目标尚相差甚远。从现象来看，主要表现在：
（1）教学资源建设重硬件建设，轻软件建设
在一般院校的教学资源建设中仍然局限于硬件资源建设为主，忽视软件资源的建设，重视管理软件的建立，忽视教学资源整合和服务软件的建设。优秀教学资源的建立应该是基于本院校自身实际情况和未来发展目标，依靠长期的人力物力的投入，和教师们协作完成的。
（2）缺乏先进的信息技术手段和技术理念
知识资源总的来说是随机产生和无序分布的。很多相关部门对大量无序的原生信息简单归类后直接挂网展示，有的甚至都不整理数据就放置网上，这就形成了新的信息无序。作为提供信息和知识服务的数字校园，如果不具备综合整合知识资源的技术能力就难以保证为学校和社会提供有效的服务。一般校园网的搜索引擎仅仅是提供简单的信息搜索平台，远不能满足师生在学习、科研、教学工作中获取知识的需要，缺乏教育资源查找时最需要的知识点索引和关联知识点的线路图。而校园网的内容构架都还只是内容的填充，跟传统课堂教学一样，只作为校内信息的展示平台而已。
（3）大学校园网的构架思想已经落伍
新媒体技术已经大量应用新媒体技术，传统信息技术仅仅局限于校内局域网和电化教学上面，新媒体技术在硬件上已经包含了移动互联网、数字电视网络、无线热点、虚拟现实技术、智能手机技术等，软件上出现安卓智能手机系统、社区软件、博客、任务发布系统、智能专家系统等，已经实现用户随时随地的查阅信息和网络交流。一般大学校园网基本都是基于有线网络搭建，也没有交流平台，信息中心只能被动的展示信息，无法做到与教师和学生的互动，教学资源只能单向流动，教学资源应用和服务效果如何，无从得知。
以上三个方面是目前地方高校普遍存在的问题，对这些问题不研究解决的方案，最终建设的教学资源库就难以真正发挥其作用。
二、教育资源应用新思维
资源只有被使用才有意义，有反馈才会优化和改进。为了建设优质教学资源和应用这些资源，在教学改革中提高教学质量、培养应用型人才，实现将地方高校应用型人才培养方案的需求和运用新媒体技术建设的教学资源相结合，将教学改革和新媒体技术应用相结合，构建基于自助、自主式学习的网络教学新模式。在大学课程教学中，调动学生学习的主动性，让学生主动参与教学过程，培养学生学习和探究的态度、推理和预测的习惯、独立解決问题和创新能力。改革传统实践教育教学方式、教学方法，将大学课程理论教学和实践教学有机地结合起来，探索创新型人才的能力与素质体系、培养方案和培养途径。具体做法可以从四个方面着手：
（1）推进大学课程教学方法的升级
整合高校教学资源，为高校教学方法升级提供必要的基础。优质教学资源将以学生自主式学习为基础，将传统的以教师为中心的教学方式转变到学生自助和自主的学习新方式，并加强学生在团队协作中学习和研究的能力。
（2） 促进应用型人才的培养
培养应用型人才必须在教学过程中与实际问题相结合，培养学生协作和独立分析、解决问题两方面的能力。同时高校教师无法单独解决一个专业所有理论和实践问题，课堂与实践现场也存在着无法跨越的距离。因此通过联合教师共同协作解决信息时代专业知识巨量增长的问题，整合教学资源生成丰富的案例库拉近课程和实践之间的距离。
（3） 延伸课堂教学，提高学生学习兴趣
学生课堂的学时是有限的，目前高校各专业人才培养方案的课程数都比较多。大多数课程的学时数都比较少，要通过课堂教学让学生掌握该课程的教学内容往往难以达到教学目的。教师课程教学在许多情况下仅是引导学生入门，当学生需要深入的去掌握知识的时候，优质教学资源就显得十分重要。
（4）提高教师的教学业务和协作能力
教师通过整合教学资源，提高自我专业素质，通过联合教学和协作研究，能更快提高自身学术研究水平和本校专业科研能力。
三、总结
从教学资源的来源上，收录或链接一切有价值于教育教学的资源，包括多媒体教学资源，期刊、图书、报纸、博硕士论文、年鉴等文献资源、课程资源、视频资源等；从教学方式上，必须强调学生自助、自主学习方式的建立；在新媒体技术应用上，必须实现院校信息中心与教师、学生随时随地的双向信息传送；从校园网全新组织形态上看，实现校园区域内随时随地的充分共享、有效整合，形成知识社区网络，从而完成新媒体技术快速发展中教师业务水平的提升、教学方式的改革、学生学习方式的转变。