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摘 要：在传统的小学数学教学中，教师会以自身为核心，通过语言为学生传授知识，然后引导学生开展习题训练，以此强化学生对知识的理解。这种教学方式虽然可以在很大程度上提高学生的学习成绩，但是整个教学环节却很枯燥，学生学习热情不高。随着现代信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也逐渐深入，在实践中，小学数学教师可以将信息技术引入课堂教学中，借助信息技术来增强课堂教学的趣味性，促使学生可以更加自觉地参与到学习中。
关键词：信息技术;小学数学;应用
一、 引言
信息技术在教育领域中的应用彻底打破了时空局限，其具有简洁化、移动化的特征，能在很大程度上满足学生的个性化需求。在小学数学教学中，通过信息技术的应用，可以将抽象的数学知识更加形象化地呈现在学生面前，有助于学生学习主动性的提升。对此，在实践教学中，小学数学教师要结合教学内容，灵活地应用信息技术调整课堂教学活动，促使学生能更好地获取数学知识。
二、 小学数学教学引入信息技术的价值
（一）顺应教学改革需求
在小学数学教学活动中，融入信息技术顺应了新课改的要求，促进了教学改革的推进，其一方面丰富了小学数学教学内容，另一方面也改善了教学氛围，实现了教学方法的创新。信息化时代下，微课、网课等新兴教学手段均出现在课堂教学中，学生真正地成为了课堂学习的主体，而教师则成为学生学习活动的引导者，传统的灌输式教学逐渐转变成了学生自主学习、合作学习。
（二）优化课堂环境
教学环境是一个很复杂的系统，其涉及教学工具、班级设施、空间环境等。在传统的小学数学课堂教学中，教师一个人在课堂上长篇大论的讲解，而学生在课下则是被动的听教师讲，这会让学生感觉学习很无聊，整个课堂氛围十分沉闷，师生之间的互动力度不够。同时教师在教学中，只能用到粉笔、教材，教学时间、空间都有较大的限制，这也会给课堂教学效果带来影响。将信息技术应用到小学数学教学活动中，教师可以通过微课、网课等方式，让学生数学学习不再受到时空局限，学生可以充分利用自身的零碎时间进行学习，实现了课前、课中、课后学习的有机统一，优化了小学数学教学环境。
（三）丰富教学资源
在小学数学教学活动中，教师可以借助信息技术，对课程材料、相关素材进行充分的整合，在很大程度上丰富了数学课堂教学资源，促进了学生逻辑思维能力发展。同时教师还可以根据学生的实际学习情况，合理地安排教学资源，拓展数学教学中的热点、重难点素材，有助于学生更加快速地掌握数学知识。
三、 小学数学教学现状分析
从当前小学数学教学实际看，还存在一些问题，在一定程度上影响到学生的良好发展。具体表现为：1. 教学模式陈旧。在当前的小学数学教学活动中，教师大多会采取传统的讲授方法，按照教材中的设置，为学生讲理论，然后让学生进行习题训练。这种教学方式不仅会让学生感觉学习很无聊，同时也会削弱学生的学习自觉性。2. 课堂互动力度不够。很多学生在数学课堂上会感觉教师的教学活动十分平淡，整个课堂上没有一点新意，这也导致学生难以长时间高度集中注意力来学习知识。在课堂上教师大多是单独给学生讲知识，而学生则是听、记，师生之间互不干扰，同时相互之间也缺乏良好的互动交流，在这种情况下学生很难高质量的获取知识。3. 学生兴趣不高。对小学生来说，他们天生喜欢游戏，面对抽象的数学知识会感觉理解难度大，学习热情不高。加上教师在教学过程中，采取的教学手段相对比较滞后，进一步加剧了学生对数学的抗拒心理，最终造成了学生数学学习热情不高，不愿意主动地参与到数学知识探究中。
四、 信息技术在小学数学教学的应用途径
（一）丰富课堂导入
课堂导入是开展课堂教学的初始环节，好的课堂导入能让学生对数学学习保持良好的态度，有助于学生学习欲望的提升。在以往的小学数学教学中，教师经常会忽视课堂导入这一环节，没有很好地激活学生学习主动性，这会给课堂教学带来很大的影响。随着教学改革的深入，越来越多的教师看重课堂导入，通过设计趣味、多样的课堂导入来引导学生积极地投入到数学课堂上。而信息技术则可以为课堂导入提供良好的便利，教师可以借助信息技术的优势，引入形象的视频、动画、图片，抓住学生兴趣点，促进学生更加主动地学习知识。
例如，教师在引导学生学习《位置》的知识时，学生需要通过本节课学习来理解前、后、左、右等位置。在课堂导入环节，教师可以利用3D室内模型图，将室内各种精美的物品呈现出来，以此抓住学生的注意力，在3D模型图中，学生会产生一种身处精美室内的感受，教师让学生先熟悉一下室内的物体摆放，然后告诉学生过会儿会考考他们。学生会十分认真地观察，教师随机说出几个物品，让學生说说他们在什么地方，学生在这样的活动会表现得很积极，虽然有的学生会出现左、右混淆的情况，但是他们表现却很热情，在此基础上，教师引导学生顺利地进入到本节课知识探索中，为学生详细的介绍前、后、左、右位置关系，在此基础上引导学生回顾课堂导入环节的3D室内模型图中各种物体的位置，强化学生认知。
（二）利用信息技术辅导学生预习
预习是学生自主学习的重要手段，其可以在很大程度上提高学生的课堂学习效果。而在以往的小学数学教学中，学生很少开展课前预习，即便是预习也是简单地看一下课本内容，没有深入的自主研究，预习效果不佳。在信息化时代下，小学数学教师可以灵活地应用现代信息技术辅导学生进行课前预习，促进学生预习效果提升。例如，教师在引导学生学习《观察物体》的知识时，为了让学生可以意识到从不同位置对物体进行观察，可以看到不同的形状，并且最多只能看到三个面。教师可以解决学生的认知水平，依据教学内容，利用现代信息技术为学生录制专门的微课，让学生可以借助微课进行预习。在微课视频中，教师可以先展示出一个箱子，并给出问题“从不同角度看箱子形状是否一样？最多能看到几个面”，接着在微课中将不同角度的箱子画面呈现出来，为了便于学生认识，教师还可以在箱子的六个面分别涂上不同颜色，让学生根据看到的颜色来判断最多能看到几个面。在微课视频最后，有四个小朋友坐在一个美丽的工艺品面前，让学生将这四个小朋友看到的工艺品样子画出来。教师在课前将微课发给学生，让学生根据微课开展课前预习活动，学生会在短短的几分钟之内就能更加有针对性地把握观察位置的知识点，这样在进入课堂教学环节，教师可以更好地对学生进行引导，并且能针对学生的个性问题，进行个性化引导，这对于学生良好发展有很大帮助。 （三）信息技术助力巩固练习
在小学数学教学中，通过适当的巩固练习可以在很大程度上强化学生对知识的感知。在过去的小学数学教学中，教师大多会通过大量的习题来引导学生进行巩固，而学生会在大量的习题解答中产生抵触心理，实际效果不良，不利于学生发展。对此，在今后的小学数学教学中，教师可以尝试信息技术应用到学生巩固练习环节，促进学生数学学习效果提升。
例如，在《小数乘法》一课中，学生经过课堂学习，已经初步掌握了小数乘法的算理，为了引导学生可以在生活中应用小数乘法知识，强化学生对知识的理解。教师就可以利用信息技术，将日常生活中比较常见的小数乘法案例引入课堂上，并引导学生对案例进行分析。如商场打折案例：一件衣服90元，现在打八五折，问这件衣服多少钱就可以买到？由于部分学生对于打折的概念不太了解，对此教师可以为学生初步讲解打折的意义，让学生可以对生活中的打折现象有良好认知，在此基础上，教师指引学生回到题目中，根据自己学到的知识进行解题。通过这样的鞏固训练，既可以强化学生对教材理论知识的理解，又能引导学生更好地将数学知识应用到实践问题处理上，有助于学生良好发展。
（四）优化教学反馈
在过去的小学数学教学中，还存在教学反馈环节失效的情况，教师大多根据学生的作业完成情况进行教学反馈，但是很多时候学生家长在家就会监督学生完成作业，并且在学生做错以后，及时指正。在这种情况下，教师收上来的作业都是正确的，而这却不能代表着所有的学生都掌握了知识，长此以往必然会造成部分学生跟不上教师教学步伐的情况。所以在实践中，小学数学教师还可以借助信息技术，对教学反馈进行优化，更加真实、全面地把握学生学习状况，为学生良好发展提供保障。例如，在《扇形统计图》一课中，教师可以为学生布置开放性的作业，让学生调查自己家庭中近一个月的生活收支情况，要详细记录收入、支出的项目、费用，同时教师用多媒体将相应的示范统计图展现出来，让学生模仿完成作业。在学生完成统计图以后，可以让家长上传到班级微信群中，并且教师要告诉家长只能为学生提供相应的数据，而不能帮助学生完成统计图制作。这样教师就可以更好地判断学生对知识的掌握程度，从而实现对学生的针对性教育。
五、 结语
总而言之，信息技术是时代发展的产物，随着“互联网 ”时代的到来，现代信息技术在小学数学教学的融入，在很大程度上提高了课堂教学效果，促进了小学生的数学学习水平提升。对此，在今后的小学数学教学中，教师要结合教学需求及学生的个性化成长需求，灵活的应用现代信息技术开展课堂教学活动，以此更好地对学生进行引导，为学生今后的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]王宏.信息技术在提升小学数学教学实效中的应用研究[J].海峡科学，2019（11）：93-95.
[2]容世晨.关于信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].读天下：综合，2020（12）：130.
[3]苏奕同.现代教育信息技术在小学数学教学中的运用研究[J].中国科技投资，2019（15）：269.
[4]方红果.现代信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].新课程：综合版，2019（3）：115.
[5]邵晓燕.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用与研究[J].中华少年，2018（27）：127.
[6]张洪勇.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].试题与研究：教学论坛，2018（28）：49.
[7]王志强.信息技术在小学数学教学中的应用策略研究[J].读与写，2018（31）：155.
[8]舒伯雄.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（5）：64.
作者简介：倪东妮，吉林省长春市，吉林省长春市农安县高家店镇中心小学。
关键词：信息技术;小学数学;应用
一、 引言
信息技术在教育领域中的应用彻底打破了时空局限，其具有简洁化、移动化的特征，能在很大程度上满足学生的个性化需求。在小学数学教学中，通过信息技术的应用，可以将抽象的数学知识更加形象化地呈现在学生面前，有助于学生学习主动性的提升。对此，在实践教学中，小学数学教师要结合教学内容，灵活地应用信息技术调整课堂教学活动，促使学生能更好地获取数学知识。
二、 小学数学教学引入信息技术的价值
（一）顺应教学改革需求
在小学数学教学活动中，融入信息技术顺应了新课改的要求，促进了教学改革的推进，其一方面丰富了小学数学教学内容，另一方面也改善了教学氛围，实现了教学方法的创新。信息化时代下，微课、网课等新兴教学手段均出现在课堂教学中，学生真正地成为了课堂学习的主体，而教师则成为学生学习活动的引导者，传统的灌输式教学逐渐转变成了学生自主学习、合作学习。
（二）优化课堂环境
教学环境是一个很复杂的系统，其涉及教学工具、班级设施、空间环境等。在传统的小学数学课堂教学中，教师一个人在课堂上长篇大论的讲解，而学生在课下则是被动的听教师讲，这会让学生感觉学习很无聊，整个课堂氛围十分沉闷，师生之间的互动力度不够。同时教师在教学中，只能用到粉笔、教材，教学时间、空间都有较大的限制，这也会给课堂教学效果带来影响。将信息技术应用到小学数学教学活动中，教师可以通过微课、网课等方式，让学生数学学习不再受到时空局限，学生可以充分利用自身的零碎时间进行学习，实现了课前、课中、课后学习的有机统一，优化了小学数学教学环境。
（三）丰富教学资源
在小学数学教学活动中，教师可以借助信息技术，对课程材料、相关素材进行充分的整合，在很大程度上丰富了数学课堂教学资源，促进了学生逻辑思维能力发展。同时教师还可以根据学生的实际学习情况，合理地安排教学资源，拓展数学教学中的热点、重难点素材，有助于学生更加快速地掌握数学知识。
三、 小学数学教学现状分析
从当前小学数学教学实际看，还存在一些问题，在一定程度上影响到学生的良好发展。具体表现为：1. 教学模式陈旧。在当前的小学数学教学活动中，教师大多会采取传统的讲授方法，按照教材中的设置，为学生讲理论，然后让学生进行习题训练。这种教学方式不仅会让学生感觉学习很无聊，同时也会削弱学生的学习自觉性。2. 课堂互动力度不够。很多学生在数学课堂上会感觉教师的教学活动十分平淡，整个课堂上没有一点新意，这也导致学生难以长时间高度集中注意力来学习知识。在课堂上教师大多是单独给学生讲知识，而学生则是听、记，师生之间互不干扰，同时相互之间也缺乏良好的互动交流，在这种情况下学生很难高质量的获取知识。3. 学生兴趣不高。对小学生来说，他们天生喜欢游戏，面对抽象的数学知识会感觉理解难度大，学习热情不高。加上教师在教学过程中，采取的教学手段相对比较滞后，进一步加剧了学生对数学的抗拒心理，最终造成了学生数学学习热情不高，不愿意主动地参与到数学知识探究中。
四、 信息技术在小学数学教学的应用途径
（一）丰富课堂导入
课堂导入是开展课堂教学的初始环节，好的课堂导入能让学生对数学学习保持良好的态度，有助于学生学习欲望的提升。在以往的小学数学教学中，教师经常会忽视课堂导入这一环节，没有很好地激活学生学习主动性，这会给课堂教学带来很大的影响。随着教学改革的深入，越来越多的教师看重课堂导入，通过设计趣味、多样的课堂导入来引导学生积极地投入到数学课堂上。而信息技术则可以为课堂导入提供良好的便利，教师可以借助信息技术的优势，引入形象的视频、动画、图片，抓住学生兴趣点，促进学生更加主动地学习知识。
例如，教师在引导学生学习《位置》的知识时，学生需要通过本节课学习来理解前、后、左、右等位置。在课堂导入环节，教师可以利用3D室内模型图，将室内各种精美的物品呈现出来，以此抓住学生的注意力，在3D模型图中，学生会产生一种身处精美室内的感受，教师让学生先熟悉一下室内的物体摆放，然后告诉学生过会儿会考考他们。学生会十分认真地观察，教师随机说出几个物品，让學生说说他们在什么地方，学生在这样的活动会表现得很积极，虽然有的学生会出现左、右混淆的情况，但是他们表现却很热情，在此基础上，教师引导学生顺利地进入到本节课知识探索中，为学生详细的介绍前、后、左、右位置关系，在此基础上引导学生回顾课堂导入环节的3D室内模型图中各种物体的位置，强化学生认知。
（二）利用信息技术辅导学生预习
预习是学生自主学习的重要手段，其可以在很大程度上提高学生的课堂学习效果。而在以往的小学数学教学中，学生很少开展课前预习，即便是预习也是简单地看一下课本内容，没有深入的自主研究，预习效果不佳。在信息化时代下，小学数学教师可以灵活地应用现代信息技术辅导学生进行课前预习，促进学生预习效果提升。例如，教师在引导学生学习《观察物体》的知识时，为了让学生可以意识到从不同位置对物体进行观察，可以看到不同的形状，并且最多只能看到三个面。教师可以解决学生的认知水平，依据教学内容，利用现代信息技术为学生录制专门的微课，让学生可以借助微课进行预习。在微课视频中，教师可以先展示出一个箱子，并给出问题“从不同角度看箱子形状是否一样？最多能看到几个面”，接着在微课中将不同角度的箱子画面呈现出来，为了便于学生认识，教师还可以在箱子的六个面分别涂上不同颜色，让学生根据看到的颜色来判断最多能看到几个面。在微课视频最后，有四个小朋友坐在一个美丽的工艺品面前，让学生将这四个小朋友看到的工艺品样子画出来。教师在课前将微课发给学生，让学生根据微课开展课前预习活动，学生会在短短的几分钟之内就能更加有针对性地把握观察位置的知识点，这样在进入课堂教学环节，教师可以更好地对学生进行引导，并且能针对学生的个性问题，进行个性化引导，这对于学生良好发展有很大帮助。 （三）信息技术助力巩固练习
在小学数学教学中，通过适当的巩固练习可以在很大程度上强化学生对知识的感知。在过去的小学数学教学中，教师大多会通过大量的习题来引导学生进行巩固，而学生会在大量的习题解答中产生抵触心理，实际效果不良，不利于学生发展。对此，在今后的小学数学教学中，教师可以尝试信息技术应用到学生巩固练习环节，促进学生数学学习效果提升。
例如，在《小数乘法》一课中，学生经过课堂学习，已经初步掌握了小数乘法的算理，为了引导学生可以在生活中应用小数乘法知识，强化学生对知识的理解。教师就可以利用信息技术，将日常生活中比较常见的小数乘法案例引入课堂上，并引导学生对案例进行分析。如商场打折案例：一件衣服90元，现在打八五折，问这件衣服多少钱就可以买到？由于部分学生对于打折的概念不太了解，对此教师可以为学生初步讲解打折的意义，让学生可以对生活中的打折现象有良好认知，在此基础上，教师指引学生回到题目中，根据自己学到的知识进行解题。通过这样的鞏固训练，既可以强化学生对教材理论知识的理解，又能引导学生更好地将数学知识应用到实践问题处理上，有助于学生良好发展。
（四）优化教学反馈
在过去的小学数学教学中，还存在教学反馈环节失效的情况，教师大多根据学生的作业完成情况进行教学反馈，但是很多时候学生家长在家就会监督学生完成作业，并且在学生做错以后，及时指正。在这种情况下，教师收上来的作业都是正确的，而这却不能代表着所有的学生都掌握了知识，长此以往必然会造成部分学生跟不上教师教学步伐的情况。所以在实践中，小学数学教师还可以借助信息技术，对教学反馈进行优化，更加真实、全面地把握学生学习状况，为学生良好发展提供保障。例如，在《扇形统计图》一课中，教师可以为学生布置开放性的作业，让学生调查自己家庭中近一个月的生活收支情况，要详细记录收入、支出的项目、费用，同时教师用多媒体将相应的示范统计图展现出来，让学生模仿完成作业。在学生完成统计图以后，可以让家长上传到班级微信群中，并且教师要告诉家长只能为学生提供相应的数据，而不能帮助学生完成统计图制作。这样教师就可以更好地判断学生对知识的掌握程度，从而实现对学生的针对性教育。
五、 结语
总而言之，信息技术是时代发展的产物，随着“互联网 ”时代的到来，现代信息技术在小学数学教学的融入，在很大程度上提高了课堂教学效果，促进了小学生的数学学习水平提升。对此，在今后的小学数学教学中，教师要结合教学需求及学生的个性化成长需求，灵活的应用现代信息技术开展课堂教学活动，以此更好地对学生进行引导，为学生今后的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]王宏.信息技术在提升小学数学教学实效中的应用研究[J].海峡科学，2019（11）：93-95.
[2]容世晨.关于信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].读天下：综合，2020（12）：130.
[3]苏奕同.现代教育信息技术在小学数学教学中的运用研究[J].中国科技投资，2019（15）：269.
[4]方红果.现代信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].新课程：综合版，2019（3）：115.
[5]邵晓燕.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用与研究[J].中华少年，2018（27）：127.
[6]张洪勇.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].试题与研究：教学论坛，2018（28）：49.
[7]王志强.信息技术在小学数学教学中的应用策略研究[J].读与写，2018（31）：155.
[8]舒伯雄.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（5）：64.
作者简介：倪东妮，吉林省长春市，吉林省长春市农安县高家店镇中心小学。