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摘要：家校互动是小学班主任管理体系中非常重要的一部分，对班主任工作的顺利开展起着很大的帮助作用，同时，也起著维系学校教育和家庭教育、教师与家长和学生之间关系的作用。尽管如此，家校互动在实践应用的过程中，还没有起到应有的良好效果，发挥其最大的功用。针对这种情况，小学班主任还需要对家校互动的实施方式进行探索和研究，并针对实际的工作情况，将家校工作与班级工作进行有机结合，充分发挥家校互动的功能。
关键词：小学;班主任工作;家校互动策略;有效实施
家校互动是小学班主任管理体系中非常重要的一部分，对班主任工作的顺利开展起着很大的帮助作用，同时，也起着维系学校教育和家庭教育、教师与家长和学生之间关系的作用。尽管如此，家校互动在实践应用的过程中，还没有起到应有的良好效果，发挥其最大的功用。针对这种情况，小学班主任还需要对家校互动的实施方式进行探索和研究，并针对实际的工作情况，将家校工作与班级工作进行有机结合，充分发挥家校互动的功能。
一、小学班主任工作中，家校互动策略所起到的作用
1、加强了班主任写家长之间的沟通交流。小学生的教育不只是学校的责任，更是家庭不可推卸的责任，小学班主任应该在家校互动的基础上，勤于和学生家庭的交流沟通，将学生在学校的表现及时地反馈给家长，同时，家长也要将学生在家庭中的表现分享给小学班主任。这样，就可以针对学生的问题，依据具体情况，从多个角度探索并找出解决方案。这样的沟通交流模式不但可以帮助班主任和家长双方深入地了解学生，还能加强班主任与家长的有效沟通，并解决学生的实际问题。
2、提高学生自身的管束能力。在家校互动实施的过程当中，有部分班主任和家长对这一策略存在误解，认为家校互动的目地就是班主任向学生家长告状。实际上，家校互动的目标并不是通过外界管理来约束学生，而是运用家校互动的方式，对学生进行充分了解和理解，并以此为基础的情况下，让学生具备自我约束的能力，达到自我约束的目地。随着我国人口的增多，小学生入学量也在不断增加，以至于班级学生的数量与班主任的数量明显的不对等，班主任在百忙之中无法全面考虑班级的相关工作，因此，家校互动策略的实施，可以有效地约束小学生，促使小学生进行自我管控，减轻班主任的工作压力的同时，也锻炼了小学生的自制能力。
二、小学班主任工作中，家校互动所存在的现状
1、小学生教育期间家长缺位。在现有的家校互动过程中，比较常见的现象就是很多的学生家长因为教育观念淡薄、生活压力较大、工作繁忙等种种原因，存在无法参与和重视学生的学习过程和成长过程的现象，甚至有的家长认为，把学生放在学校后，自己便脱离了对学生的教育责任，学生的教育责任应该由学校来全权承担。受这种错误观念的影响，学生家长便轻视或是忽视了学生教育过程和成长过程的参与，对学生在学校的表现和学习情况也采取不闻不问、或是只关心学习成绩而不关心学习过程的态度，造成了家庭教育与学校教育的严重脱节。针对目前这种普遍存在的现象，小学班主任要如何让家长主动参与到小学生的学习、教育和成长当中来，也成为了教育工作需要突破的重点和难点。
2、家校互动的要点存在局限。在实行小学教学家校互动的过程当中，虽然有部分家长积极参与并配合家校互动工作，对学生的学习与成长非常关注，但由于教育观念与教育水平存在局限，学生家长所采用的参与方式仅限于简单地检查学生作业，督促学生的学习活动，使得教育没有明显的效果。面对这一现状，还需要进一步扩大家校互动的要点与范围，开展更有意义的沟通交流，这是小学班主任需要解决的重要问题。在小学生的教育过程中，如何让家长正确理解科学的教育理念，提升家长对教育的认知，是有效发挥家校互动作用的科学策略，同时也是小学班主任工作中的核心问题所在。
3、家校互动的系统还不够健全。在实行小学教学家校互动的过程当中，家校工作的方式非常重要，对教育成效有直接影响。过去的小学生家校互动方式都比较落后，学生家长和班主任教师基本上会采用电话、短信的方式进行交流沟通，虽然快捷，但并不能实际提高工作效率，也无法达到家校互动的效果。只有建立起实时对接、网络互动、系统沟通的立体化互动形式，才能够对提高家校互动活动的针对性与时效性起到明显的效果与作用。
三、小学班主任工作中，加强家校互动应该采取的策略
1、加强家长的家校互动意识。小学班主任的工作具有很强的复杂性与体系性，基本上，班主任都能够做到与学生家长进行积极的沟通互动。但存在部分学生家长教育思想观念淡薄，不愿意或者缺少与班主任进行沟通互动的积极性与主动性。针对这一现象，小学班主任要加强对学生家长在观念上的引导和说服，同时进行互动方式的探索与改进，帮助家长确立共同培养学生的观念的意思，引导家长参与学校对学生的教育过程，提升家校互动的质量，提高学生家长参与互动的次数，实现小学班主任关于家校互动的工作目标，努力为学生创建一个立体化的教育氛围，以符合小学生的发展和发育需要，适应课程改革要求，实现当前教学目标。
2、扩展家校互动的要点。按照原有的教育方式，家校互动的方式就是单一地学生家长检查学生家庭作业。面对这一现象，在新课改环境的要求下，小学班主任在组织家校互动活动时，要开展帮助家长扩大沟通互动的层面，不仅仅将沟通的话题停留在对学生家庭作业的完成情况上，还要与学生家长展开良好的互动，针对孩子的心理状况与思想特点进行进一步的交流与对接，提升学生教育的层次，符合当前小学生的成长需求，提高小学班主任工作的效率、效果。
3、学校的发展是家校互动策略实行的立足点。小学班主任和学生家长的共同目标就是：让学生在受教育和成长的过程中，能够健康全面的发展。正是其于这个目标，才建立了小学班主任与学生家长之间的合作教育联系。因此，班主任与家长互动的立足点就是学生的健康成长，这也是家校互动策略的最大优势。另外，在互联网信息科技的支撑下，班主任还可以采用多种方式方法与学生家长进行交流和沟通，使得家校互动策略的实施更为方便快捷。
总言而之，小学班主任工作中的家校互动，是一项非常重要的教育工作，是提升小学班主任工作效率的必要手段和途径，符合小学生的成长和发展要求。当然，在家校互动实际开展的过程当中，还存在着很多的问题，有待班主任老师的优化和提高，促进家校互动的工作效率。
参考文献
[1]王春英，基于“家校互动联合”管理实施的研究[J].现代教育，2014。
[2]马凤君，家校互动背景下的小学班主任工作策略研究[J].课程教育研究，2017，（41）：172-173。
[3]王文星，家校互动中，家长问题的辅导策略[J].中学课程辅导：教师教育，2016。
关键词：小学;班主任工作;家校互动策略;有效实施
家校互动是小学班主任管理体系中非常重要的一部分，对班主任工作的顺利开展起着很大的帮助作用，同时，也起着维系学校教育和家庭教育、教师与家长和学生之间关系的作用。尽管如此，家校互动在实践应用的过程中，还没有起到应有的良好效果，发挥其最大的功用。针对这种情况，小学班主任还需要对家校互动的实施方式进行探索和研究，并针对实际的工作情况，将家校工作与班级工作进行有机结合，充分发挥家校互动的功能。
一、小学班主任工作中，家校互动策略所起到的作用
1、加强了班主任写家长之间的沟通交流。小学生的教育不只是学校的责任，更是家庭不可推卸的责任，小学班主任应该在家校互动的基础上，勤于和学生家庭的交流沟通，将学生在学校的表现及时地反馈给家长，同时，家长也要将学生在家庭中的表现分享给小学班主任。这样，就可以针对学生的问题，依据具体情况，从多个角度探索并找出解决方案。这样的沟通交流模式不但可以帮助班主任和家长双方深入地了解学生，还能加强班主任与家长的有效沟通，并解决学生的实际问题。
2、提高学生自身的管束能力。在家校互动实施的过程当中，有部分班主任和家长对这一策略存在误解，认为家校互动的目地就是班主任向学生家长告状。实际上，家校互动的目标并不是通过外界管理来约束学生，而是运用家校互动的方式，对学生进行充分了解和理解，并以此为基础的情况下，让学生具备自我约束的能力，达到自我约束的目地。随着我国人口的增多，小学生入学量也在不断增加，以至于班级学生的数量与班主任的数量明显的不对等，班主任在百忙之中无法全面考虑班级的相关工作，因此，家校互动策略的实施，可以有效地约束小学生，促使小学生进行自我管控，减轻班主任的工作压力的同时，也锻炼了小学生的自制能力。
二、小学班主任工作中，家校互动所存在的现状
1、小学生教育期间家长缺位。在现有的家校互动过程中，比较常见的现象就是很多的学生家长因为教育观念淡薄、生活压力较大、工作繁忙等种种原因，存在无法参与和重视学生的学习过程和成长过程的现象，甚至有的家长认为，把学生放在学校后，自己便脱离了对学生的教育责任，学生的教育责任应该由学校来全权承担。受这种错误观念的影响，学生家长便轻视或是忽视了学生教育过程和成长过程的参与，对学生在学校的表现和学习情况也采取不闻不问、或是只关心学习成绩而不关心学习过程的态度，造成了家庭教育与学校教育的严重脱节。针对目前这种普遍存在的现象，小学班主任要如何让家长主动参与到小学生的学习、教育和成长当中来，也成为了教育工作需要突破的重点和难点。
2、家校互动的要点存在局限。在实行小学教学家校互动的过程当中，虽然有部分家长积极参与并配合家校互动工作，对学生的学习与成长非常关注，但由于教育观念与教育水平存在局限，学生家长所采用的参与方式仅限于简单地检查学生作业，督促学生的学习活动，使得教育没有明显的效果。面对这一现状，还需要进一步扩大家校互动的要点与范围，开展更有意义的沟通交流，这是小学班主任需要解决的重要问题。在小学生的教育过程中，如何让家长正确理解科学的教育理念，提升家长对教育的认知，是有效发挥家校互动作用的科学策略，同时也是小学班主任工作中的核心问题所在。
3、家校互动的系统还不够健全。在实行小学教学家校互动的过程当中，家校工作的方式非常重要，对教育成效有直接影响。过去的小学生家校互动方式都比较落后，学生家长和班主任教师基本上会采用电话、短信的方式进行交流沟通，虽然快捷，但并不能实际提高工作效率，也无法达到家校互动的效果。只有建立起实时对接、网络互动、系统沟通的立体化互动形式，才能够对提高家校互动活动的针对性与时效性起到明显的效果与作用。
三、小学班主任工作中，加强家校互动应该采取的策略
1、加强家长的家校互动意识。小学班主任的工作具有很强的复杂性与体系性，基本上，班主任都能够做到与学生家长进行积极的沟通互动。但存在部分学生家长教育思想观念淡薄，不愿意或者缺少与班主任进行沟通互动的积极性与主动性。针对这一现象，小学班主任要加强对学生家长在观念上的引导和说服，同时进行互动方式的探索与改进，帮助家长确立共同培养学生的观念的意思，引导家长参与学校对学生的教育过程，提升家校互动的质量，提高学生家长参与互动的次数，实现小学班主任关于家校互动的工作目标，努力为学生创建一个立体化的教育氛围，以符合小学生的发展和发育需要，适应课程改革要求，实现当前教学目标。
2、扩展家校互动的要点。按照原有的教育方式，家校互动的方式就是单一地学生家长检查学生家庭作业。面对这一现象，在新课改环境的要求下，小学班主任在组织家校互动活动时，要开展帮助家长扩大沟通互动的层面，不仅仅将沟通的话题停留在对学生家庭作业的完成情况上，还要与学生家长展开良好的互动，针对孩子的心理状况与思想特点进行进一步的交流与对接，提升学生教育的层次，符合当前小学生的成长需求，提高小学班主任工作的效率、效果。
3、学校的发展是家校互动策略实行的立足点。小学班主任和学生家长的共同目标就是：让学生在受教育和成长的过程中，能够健康全面的发展。正是其于这个目标，才建立了小学班主任与学生家长之间的合作教育联系。因此，班主任与家长互动的立足点就是学生的健康成长，这也是家校互动策略的最大优势。另外，在互联网信息科技的支撑下，班主任还可以采用多种方式方法与学生家长进行交流和沟通，使得家校互动策略的实施更为方便快捷。
总言而之，小学班主任工作中的家校互动，是一项非常重要的教育工作，是提升小学班主任工作效率的必要手段和途径，符合小学生的成长和发展要求。当然，在家校互动实际开展的过程当中，还存在着很多的问题，有待班主任老师的优化和提高，促进家校互动的工作效率。
参考文献
[1]王春英，基于“家校互动联合”管理实施的研究[J].现代教育，2014。
[2]马凤君，家校互动背景下的小学班主任工作策略研究[J].课程教育研究，2017，（41）：172-173。
[3]王文星，家校互动中，家长问题的辅导策略[J].中学课程辅导：教师教育，2016。