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摘要：近些年来，我国教育事业不断发展，教育领域专家对于教育内容的研究也是多种多样，其中，陶行知作为我国著名的思想教育家，其所倡导的劳动教育思想在当代教育领域具有较大的影响作用。本文主要探讨陶行知的幼儿游戏和劳动教育思想，旨在为幼儿园教学提供帮助。
关键词：陶行知;教育思想;幼儿游戏;劳动教育思想
引言：
众所周知，陶行知是我国较为著名的教育思想家之一，其一生倡导生活教育理论内容，主张劳动教育思想。陶行知凭借自身的努力与不断坚持，致力于素质教育的全面发展，为成就更加良好的中国教育作出突出贡献。尤其是面对当前课程游戏化的背景，陶行知的劳动教育思想可以引导幼儿园教育更好地进行。
一、劳动教育思想的主要内容
劳动教育思想是陶行知提出并倡导的主要教育内容之一，其中，劳动教育主要针对现阶段学生各方面技巧能力的培训以及教育，而对于劳动教育中技巧能力的教育往往与日常生活息息相关，因此，劳动教育又具体指“常能”教育，也就是一些与生活常识的相关技能培训和教育。其中，“常能”按照日常必备或者专业培养又分为初级和高级两种类别，劳动教育中“常能”的初级主要指一些烧菜做饭、种菜种树等日常所需技能，还涉及一些日常与人相处的原则等等。以上便是劳动教育思想的主要内容，幼儿园中的劳动教育主要是培养幼儿的“常能”，培养幼儿劳动能力以及劳动思想能够促进幼儿健康成长，帮助幼儿建立正确的三观，促进幼儿全面发展。
二、践行陶行知幼儿游戏和劳动教育思想的策略
在正确、全面了解到陶行知的劳动教育思想后，人们不难得出，该种劳动教育思想，可以在一定程度上促进幼儿的全面发展，因此需要在教育教学过程中不断践行，保证幼儿园教育的最佳效果。
1.对于幼儿游戏给予正确思想指导
对于身处幼儿园教育的幼儿来说，其天性便是爱玩，所以幼儿园教师可以抓住幼儿这一方面的特征，在游戏过程中进行正确指导，同时，在指导中循序渐进地融入陶行知的劳动教育思想，让劳动教育思想潜移默化中与幼儿游戏相结合。同时，陶行知先生也同样指出，幼儿教育过程中，需要合理解放幼儿的头脑，让他们会思考，解放幼儿的双手，让他们去做等等内容，这一系列内容的倡导，无疑是对幼儿天性的肯定。所以说，对于幼儿园教育来说，需要在课程游戏设置中更好地以解放幼儿天性为主，渗透劳动教育思想，给幼儿更多的时间，让他们去创造去思考。
比如，幼儿园教师可以开展以“一日游计划”为主题的幼儿游戏活动，游戏开始前，需要对每一位幼儿有一个充分的认识和了解，同时，在游戏中，积极引导幼儿动手操作，亲自体验，美美在北京区设计了天安门，天天在天津区设置了摩天轮等等，在游戏过程中正确指导，从材料供应与工具提供等不同方面进行教育和指导，一方面提高幼儿的动手操作能力，另一方面在幼儿游戏中很好地践行了劳动教育思想。
2.丰富幼儿游戏体现劳动教育思想
相关调查研究表明，幼儿时期是养成良好习惯，树立思想意识的关键时期，在这段时期中，幼儿园教师需要引导幼儿树立更加正确的劳动观念，正确认识劳动并尊重劳动成果。为此，幼儿园教师可以通过采取丰富多彩的游戏内容，进一步体现劳动教育思想。其中，教师可以组织幼儿各自整理玩具用品，指派幼兒为班级学生分发图书等等形式，让幼儿从小树立起劳动教育思想，感受到为他人服务以及劳动的真正价值所在，进而在未来成为一名全面发展的优秀人才。
比如，幼儿园教师可以每天指派一名幼儿作为班级维护员，负责维护班级内部卫生环境，当发现地上有垃圾时，及时清理，以保持班级环境卫生，通过这种形式，可以保证每一位幼儿通过担任班级维护员的形式，更好地锻炼自身劳动能力，培养责任意识，这样一来便可以很好地践行陶行知的劳动教育思想。
3.在幼儿游戏中充分重视劳动价值
对于人类现实生活来讲，劳动是具有创造意义和价值的活动内容，无论是对于年纪较小的幼儿还是年纪稍长的成年人来讲，都需要意识到劳动在现实生活以及社会中价值所在，并给予劳动充分的重视。当然，良好的思想理念需要从小建立，尤其是在幼儿教育初期阶段，对于幼儿园教育教学工作者来说，便需要在课程游戏规则中，让幼儿进行适当的劳动，充分体现劳动的价值所在，让幼儿通过具体的劳动来感受劳动价值。
比如，幼儿园教师可以引导并鼓励幼儿参加一些力所能及的体力劳动，如在幼儿班级中组织幼儿亲手种植一株植物。利用身边的小瓶子和各种工具，带领幼儿去土地上挖一些土壤，找一株植物放进瓶中自己种植培养，而在这样一个过程中，幼儿便可以充分感受到劳动的价值和意义所在，进而在游戏中践行劳动教育思想。
结束语
对于幼儿园阶段的幼儿来讲，其正处于思想发展阶段，也正是天性释放的最佳时期，因此幼儿园教师需要充分利用幼儿天性，引导幼儿进行不同方面的劳动实践和动手操作实践，在这样的过程中不断激励幼儿，通过具体的劳动锻炼，进而培养幼儿的劳动教育思想，充分践行陶行知先生的伟大教育理念，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]蔡希文.生活对接游戏，让活动呈现精彩——论陶行知“生活教育论”对幼儿游戏活动教学的启示[J].新教育，2021（05）：77-78.
[2]张晓.陶行知的“生活教育”在幼儿游戏中的运用分析[J].智力，2020（32）：183-184.
[3]顾青.论陶行知理念下幼儿晨间分散游戏的实践[J].家长，2019（18）：146-147.
[4]陈敏.小生活 大精彩——探究陶行知的“生活教育”在幼儿游戏中的运用[J].教师，2018（26）：65-66.
关键词：陶行知;教育思想;幼儿游戏;劳动教育思想
引言：
众所周知，陶行知是我国较为著名的教育思想家之一，其一生倡导生活教育理论内容，主张劳动教育思想。陶行知凭借自身的努力与不断坚持，致力于素质教育的全面发展，为成就更加良好的中国教育作出突出贡献。尤其是面对当前课程游戏化的背景，陶行知的劳动教育思想可以引导幼儿园教育更好地进行。
一、劳动教育思想的主要内容
劳动教育思想是陶行知提出并倡导的主要教育内容之一，其中，劳动教育主要针对现阶段学生各方面技巧能力的培训以及教育，而对于劳动教育中技巧能力的教育往往与日常生活息息相关，因此，劳动教育又具体指“常能”教育，也就是一些与生活常识的相关技能培训和教育。其中，“常能”按照日常必备或者专业培养又分为初级和高级两种类别，劳动教育中“常能”的初级主要指一些烧菜做饭、种菜种树等日常所需技能，还涉及一些日常与人相处的原则等等。以上便是劳动教育思想的主要内容，幼儿园中的劳动教育主要是培养幼儿的“常能”，培养幼儿劳动能力以及劳动思想能够促进幼儿健康成长，帮助幼儿建立正确的三观，促进幼儿全面发展。
二、践行陶行知幼儿游戏和劳动教育思想的策略
在正确、全面了解到陶行知的劳动教育思想后，人们不难得出，该种劳动教育思想，可以在一定程度上促进幼儿的全面发展，因此需要在教育教学过程中不断践行，保证幼儿园教育的最佳效果。
1.对于幼儿游戏给予正确思想指导
对于身处幼儿园教育的幼儿来说，其天性便是爱玩，所以幼儿园教师可以抓住幼儿这一方面的特征，在游戏过程中进行正确指导，同时，在指导中循序渐进地融入陶行知的劳动教育思想，让劳动教育思想潜移默化中与幼儿游戏相结合。同时，陶行知先生也同样指出，幼儿教育过程中，需要合理解放幼儿的头脑，让他们会思考，解放幼儿的双手，让他们去做等等内容，这一系列内容的倡导，无疑是对幼儿天性的肯定。所以说，对于幼儿园教育来说，需要在课程游戏设置中更好地以解放幼儿天性为主，渗透劳动教育思想，给幼儿更多的时间，让他们去创造去思考。
比如，幼儿园教师可以开展以“一日游计划”为主题的幼儿游戏活动，游戏开始前，需要对每一位幼儿有一个充分的认识和了解，同时，在游戏中，积极引导幼儿动手操作，亲自体验，美美在北京区设计了天安门，天天在天津区设置了摩天轮等等，在游戏过程中正确指导，从材料供应与工具提供等不同方面进行教育和指导，一方面提高幼儿的动手操作能力，另一方面在幼儿游戏中很好地践行了劳动教育思想。
2.丰富幼儿游戏体现劳动教育思想
相关调查研究表明，幼儿时期是养成良好习惯，树立思想意识的关键时期，在这段时期中，幼儿园教师需要引导幼儿树立更加正确的劳动观念，正确认识劳动并尊重劳动成果。为此，幼儿园教师可以通过采取丰富多彩的游戏内容，进一步体现劳动教育思想。其中，教师可以组织幼儿各自整理玩具用品，指派幼兒为班级学生分发图书等等形式，让幼儿从小树立起劳动教育思想，感受到为他人服务以及劳动的真正价值所在，进而在未来成为一名全面发展的优秀人才。
比如，幼儿园教师可以每天指派一名幼儿作为班级维护员，负责维护班级内部卫生环境，当发现地上有垃圾时，及时清理，以保持班级环境卫生，通过这种形式，可以保证每一位幼儿通过担任班级维护员的形式，更好地锻炼自身劳动能力，培养责任意识，这样一来便可以很好地践行陶行知的劳动教育思想。
3.在幼儿游戏中充分重视劳动价值
对于人类现实生活来讲，劳动是具有创造意义和价值的活动内容，无论是对于年纪较小的幼儿还是年纪稍长的成年人来讲，都需要意识到劳动在现实生活以及社会中价值所在，并给予劳动充分的重视。当然，良好的思想理念需要从小建立，尤其是在幼儿教育初期阶段，对于幼儿园教育教学工作者来说，便需要在课程游戏规则中，让幼儿进行适当的劳动，充分体现劳动的价值所在，让幼儿通过具体的劳动来感受劳动价值。
比如，幼儿园教师可以引导并鼓励幼儿参加一些力所能及的体力劳动，如在幼儿班级中组织幼儿亲手种植一株植物。利用身边的小瓶子和各种工具，带领幼儿去土地上挖一些土壤，找一株植物放进瓶中自己种植培养，而在这样一个过程中，幼儿便可以充分感受到劳动的价值和意义所在，进而在游戏中践行劳动教育思想。
结束语
对于幼儿园阶段的幼儿来讲，其正处于思想发展阶段，也正是天性释放的最佳时期，因此幼儿园教师需要充分利用幼儿天性，引导幼儿进行不同方面的劳动实践和动手操作实践，在这样的过程中不断激励幼儿，通过具体的劳动锻炼，进而培养幼儿的劳动教育思想，充分践行陶行知先生的伟大教育理念，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]蔡希文.生活对接游戏，让活动呈现精彩——论陶行知“生活教育论”对幼儿游戏活动教学的启示[J].新教育，2021（05）：77-78.
[2]张晓.陶行知的“生活教育”在幼儿游戏中的运用分析[J].智力，2020（32）：183-184.
[3]顾青.论陶行知理念下幼儿晨间分散游戏的实践[J].家长，2019（18）：146-147.
[4]陈敏.小生活 大精彩——探究陶行知的“生活教育”在幼儿游戏中的运用[J].教师，2018（26）：65-66.