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摘要：书法教学不仅体现了对中国文化的传承，同时蕴含了中华民族精神，通过书法知识的学习可以帮助学生开拓视野，建立学科学习兴趣，提高学生的审美能力，让学生认识到维度更广的内容。所以在小学书法教学中，老师应该正确认识现阶段教学现状，改变教学观念，认识到书法教学的意义价值，提高教学有效性。
关键词：小学;书法教学;有效策略
引言：
小学书法对于学生认识汉字、书写汉字具有重要意义和指导作用，所以应该重视小学书法教学的重要性，提高小学书法教学的教学质量，将更多重要点放在教学课堂上，让学生都喜欢书法。但是在现实的课堂中，很多老师对书法教学是不够重视的，甚至有的老师教学水平低下，影响了学生学习书法的兴趣，所以作为老师应该积极转变想法，重视学生书法基本课程，锻炼学生的学习能力和书写能力，提高学习积极性。
1小学书法教学现状
1.1部分老师缺乏正确的认识
小学的很多书法老师认为，只要培养学生对科学的兴趣度即可，在小学没有深入学习书法知识的必要，尤其随着互联网、电脑和手机的使用，人们很少通过写字来传达信息，因此很多老师没有正确认识到书法的重要。这就导致了学生只能学习到书法知识的表面，对书法很多内容掌握得不够深入。学生在这样的教学方式下只能学习基础内容，无法深入到科学本身，掌握更多的内容，甚至有的学生会认为书法学习根本没有他们想象得那么有趣，对书法产生厌倦感，并且在小学教学中书法没有纳入学生成绩考核项目中，导致了学生和老师都不够重视。
1.2书法课程建设缺失
在实际中很多学校并没有书法课程，也没有专业的书法老师，大部分时候是由美术老师来代替书法老师，或者是语文老师来上书法课，课程是每周一节，学校并没有向学生提供足够多的学习器械和资源，所以教学效率低效。由于书法课程没有得到学校的重视，很多学生认为书法课程是可有可无的，所以没有教学氛围，学生参与性不强，老师教学质量不好。
1.3重视程度较低
随着新课程改革不断地推进，小学逐渐推出了书法课程，不光是学生需要这方面的知识，而且还应该扩展学生学习广度，以此来符合学生学习水平，通过有效的教学来促进书法教学是对当前小学教学模式的一种创新。但是对大多数书法老师来说，他们还是停留在书法知识点的讲解上，没有加入书法内容的练习，忽视了书法教学的本质。在书法教学的教学设计上依据比较侧重知识的讲解，有的老师甚至根本没有教学设计，这都使得小学书法教学停滞不前，学生在课堂中的活力没有激发出来，学生参与课堂的积极性也不够，因此展现出来的是低效的书法课堂。学生也很少利用自己的时间来学习书法，建立对书法内容的兴趣，而是将更多的时间用于考一个好成绩上。
2小学书法教学的策略
2.1结合学生的兴趣
在对小学书法教学课程中，应该结合学生的兴趣爱好，对于不同年级和不同特点的学生，教学的方法要不一致，做到因材施教。小学阶段的学生，对于书法中存在理解性偏差，所以老师要通过丰富的教学来传递学科知识形式，激发学生对书法学习的欲望，能够在一定程度上加强学生对于学习书法的兴趣和爱好，巩固知识。对于学生认为书法难的这一部分人，老师可以创造新的情境，引导新的情景化学习，引发学生增强对书法的好奇心和满足心理。作为教学部门应该重视书法课程的开设，将其纳入考核老师专业化的标准之一，在相关语文学科考試中，可以添加书法的内容，集合学生实际兴趣引导学生学习，提高学习积极性。
2.2合理的教学设计
在有效的书法教学中，还是需要一定的教学设计，尤其是随着互联网信息的发展，老师需要结合互联网资源对当前的教学环节内化，促进教学节奏，并将其融入到书法教学中，借助多媒体手段来进行教学设计。教学设计是老师对整个教学节奏的把握，也是良好课堂教学的方式之一。在教学过程中老师应该设计一些互动的环节，比如提问题、让学生进行小组讨论等等，在此过程中，老师需要深刻地掌握教学内容，结合学生在课堂中表现的预设，针对性地提出一些问题，调动学生在课堂中的反应程度，只有这样的教学设计才更加符合现代教学的特征，才能更好地明确教学目的，促进小学书法教学课堂的效率和质量。
2.3教学方法多样化
要提高学生对书法学习的积极性，老师的教学方法显得尤为重要，因此老师应该添加丰富有趣的内容来提高学习上课的注意力，让每一位学生都能在课堂中学习到他们认为有价值的内容，比如可以在课堂上讲解我国知名的书法大师和他们的作品，为学生解读关于书法的魅力，尤其是他们写出来的“字”，具备什么的技巧，便于学生模仿。当然书法知识的学习不仅仅局限于课堂内部，也包含课下，要多多让学生们进行练习，提高他们书写的能力，有助于学生认识整篇书法的含义。最后老师在平时批阅学生的书法作品时，应该对好的内容给予鼓励，并向学生们展示他们写得好的地方，而对于写得差的同学，老师应该及时纠正，帮助他们仔细分析原因，让学生在老师建构的课堂氛围下轻松愉快的学习。
2.4增加书法课程的比例
目前在我国有很少一部分学习开设了书法课程，有的学校虽然开设了，但是书法课程占据的时间是很少的，常见的是一周一次书法课程，这样的教学效果可想而知。大部分学校的书法课程是和语文教学挂钩的，少部分是与美术教学挂钩，就拿语文来说一般课时在12左右，大部分内容老师主要画在讲解汉字和理解阅读上，老师可以从中抽取3个课时来进行书法教学，帮助学生认识到汉字的来源，同时进行适当练习，使得语文教学不再是简单的认字和理解，更多的是学习在学习时锻炼自己的能力，感受到书法学习的重要性。
结语
总之，在新课程改革的背景下，要想提高学生的书法能力就需要将读和写结合起来，发挥学生在课堂中的积极作用，提高他们对汉字的识别和理解能力，从而提升学生书法兴趣，增强教学效果。在这个过程中老师应该善于发现学生自身的能力，将课堂让渡给学生，多多构建轻松愉悦的课堂氛围，将自身的教学模式和方法不断地优化，增强学生汉字的练习，提升学生对书法教学的理解，同时鼓励学生大胆质疑，调动课堂氛围，从而促进小学书法教学。
参考文献
[1]杨君荣.基础教育中书法教学的缺失与重构[J].江苏教育，2021（47）：48-50.
[2]陈燕平.新教育背景下小学书法教学的融合之路[J].新课程，2021（19）：110.
[3]刘鹏.小学低年级写字教学融入书法育人的实践研究[J].考试周刊，2021（38）：43-44.
关键词：小学;书法教学;有效策略
引言：
小学书法对于学生认识汉字、书写汉字具有重要意义和指导作用，所以应该重视小学书法教学的重要性，提高小学书法教学的教学质量，将更多重要点放在教学课堂上，让学生都喜欢书法。但是在现实的课堂中，很多老师对书法教学是不够重视的，甚至有的老师教学水平低下，影响了学生学习书法的兴趣，所以作为老师应该积极转变想法，重视学生书法基本课程，锻炼学生的学习能力和书写能力，提高学习积极性。
1小学书法教学现状
1.1部分老师缺乏正确的认识
小学的很多书法老师认为，只要培养学生对科学的兴趣度即可，在小学没有深入学习书法知识的必要，尤其随着互联网、电脑和手机的使用，人们很少通过写字来传达信息，因此很多老师没有正确认识到书法的重要。这就导致了学生只能学习到书法知识的表面，对书法很多内容掌握得不够深入。学生在这样的教学方式下只能学习基础内容，无法深入到科学本身，掌握更多的内容，甚至有的学生会认为书法学习根本没有他们想象得那么有趣，对书法产生厌倦感，并且在小学教学中书法没有纳入学生成绩考核项目中，导致了学生和老师都不够重视。
1.2书法课程建设缺失
在实际中很多学校并没有书法课程，也没有专业的书法老师，大部分时候是由美术老师来代替书法老师，或者是语文老师来上书法课，课程是每周一节，学校并没有向学生提供足够多的学习器械和资源，所以教学效率低效。由于书法课程没有得到学校的重视，很多学生认为书法课程是可有可无的，所以没有教学氛围，学生参与性不强，老师教学质量不好。
1.3重视程度较低
随着新课程改革不断地推进，小学逐渐推出了书法课程，不光是学生需要这方面的知识，而且还应该扩展学生学习广度，以此来符合学生学习水平，通过有效的教学来促进书法教学是对当前小学教学模式的一种创新。但是对大多数书法老师来说，他们还是停留在书法知识点的讲解上，没有加入书法内容的练习，忽视了书法教学的本质。在书法教学的教学设计上依据比较侧重知识的讲解，有的老师甚至根本没有教学设计，这都使得小学书法教学停滞不前，学生在课堂中的活力没有激发出来，学生参与课堂的积极性也不够，因此展现出来的是低效的书法课堂。学生也很少利用自己的时间来学习书法，建立对书法内容的兴趣，而是将更多的时间用于考一个好成绩上。
2小学书法教学的策略
2.1结合学生的兴趣
在对小学书法教学课程中，应该结合学生的兴趣爱好，对于不同年级和不同特点的学生，教学的方法要不一致，做到因材施教。小学阶段的学生，对于书法中存在理解性偏差，所以老师要通过丰富的教学来传递学科知识形式，激发学生对书法学习的欲望，能够在一定程度上加强学生对于学习书法的兴趣和爱好，巩固知识。对于学生认为书法难的这一部分人，老师可以创造新的情境，引导新的情景化学习，引发学生增强对书法的好奇心和满足心理。作为教学部门应该重视书法课程的开设，将其纳入考核老师专业化的标准之一，在相关语文学科考試中，可以添加书法的内容，集合学生实际兴趣引导学生学习，提高学习积极性。
2.2合理的教学设计
在有效的书法教学中，还是需要一定的教学设计，尤其是随着互联网信息的发展，老师需要结合互联网资源对当前的教学环节内化，促进教学节奏，并将其融入到书法教学中，借助多媒体手段来进行教学设计。教学设计是老师对整个教学节奏的把握，也是良好课堂教学的方式之一。在教学过程中老师应该设计一些互动的环节，比如提问题、让学生进行小组讨论等等，在此过程中，老师需要深刻地掌握教学内容，结合学生在课堂中表现的预设，针对性地提出一些问题，调动学生在课堂中的反应程度，只有这样的教学设计才更加符合现代教学的特征，才能更好地明确教学目的，促进小学书法教学课堂的效率和质量。
2.3教学方法多样化
要提高学生对书法学习的积极性，老师的教学方法显得尤为重要，因此老师应该添加丰富有趣的内容来提高学习上课的注意力，让每一位学生都能在课堂中学习到他们认为有价值的内容，比如可以在课堂上讲解我国知名的书法大师和他们的作品，为学生解读关于书法的魅力，尤其是他们写出来的“字”，具备什么的技巧，便于学生模仿。当然书法知识的学习不仅仅局限于课堂内部，也包含课下，要多多让学生们进行练习，提高他们书写的能力，有助于学生认识整篇书法的含义。最后老师在平时批阅学生的书法作品时，应该对好的内容给予鼓励，并向学生们展示他们写得好的地方，而对于写得差的同学，老师应该及时纠正，帮助他们仔细分析原因，让学生在老师建构的课堂氛围下轻松愉快的学习。
2.4增加书法课程的比例
目前在我国有很少一部分学习开设了书法课程，有的学校虽然开设了，但是书法课程占据的时间是很少的，常见的是一周一次书法课程，这样的教学效果可想而知。大部分学校的书法课程是和语文教学挂钩的，少部分是与美术教学挂钩，就拿语文来说一般课时在12左右，大部分内容老师主要画在讲解汉字和理解阅读上，老师可以从中抽取3个课时来进行书法教学，帮助学生认识到汉字的来源，同时进行适当练习，使得语文教学不再是简单的认字和理解，更多的是学习在学习时锻炼自己的能力，感受到书法学习的重要性。
结语
总之，在新课程改革的背景下，要想提高学生的书法能力就需要将读和写结合起来，发挥学生在课堂中的积极作用，提高他们对汉字的识别和理解能力，从而提升学生书法兴趣，增强教学效果。在这个过程中老师应该善于发现学生自身的能力，将课堂让渡给学生，多多构建轻松愉悦的课堂氛围，将自身的教学模式和方法不断地优化，增强学生汉字的练习，提升学生对书法教学的理解，同时鼓励学生大胆质疑，调动课堂氛围，从而促进小学书法教学。
参考文献
[1]杨君荣.基础教育中书法教学的缺失与重构[J].江苏教育，2021（47）：48-50.
[2]陈燕平.新教育背景下小学书法教学的融合之路[J].新课程，2021（19）：110.
[3]刘鹏.小学低年级写字教学融入书法育人的实践研究[J].考试周刊，2021（38）：43-44.