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摘 要：伴随着我国社会经济的不断快速发展，国民对于人才的要求也是越来越严格，越来越多元化，在这其中，以语文为基础的文学、语言学、古典文献、文案等等都在社会应用上与国民精神层面发挥着重大的作用，而阅读教学又是推动学生打下扎实文学功底，有效提升学生文学素养的关键途径。因此，本文将立足高中语文课程教学现状的基础上，对高中语文整本书阅读指导任务与策略展开探讨。
关键词：高中语文;整本书阅读;指导教学
所谓的整本书阅读，实际上就是指教师在对学生进行教学的时候，并不是在针对某一篇文章进行教学，也不是针对某一本书中某一个环节进行教学，而是以一整本书的形式来展开教学。对于语文课程教学来说，阅读教学一直以来都是学校课程教学的重点内容之一，通过阅读教学，能够给学生其他方面的学习奠定一定的基础。在传统的语文课程教学中，无论是什么阶段的语文教学，教师在对学生进行课程教学的时候，往往都是以一篇文章的形式，展开阅读教学，但是随着时间的发展，在现在的语文阅读课堂教学中，教师仅仅只是对学生进行文章的阅读，是不够的。尤其是在高中语文课堂教学中，高中学生在进行高中阶段的学习中，不仅要形成一定的知识基础，更重要的是需要形成一定的学习能力和思维。而在语文阅读中，整本书的阅读，也是学习能力的体现之一。因此，在高中阶段的语文课程教学中，教师需要重视整本书阅读的指导，并进行合理的规划，从而促进学生的发展。本文将结合高中语文教材中的相关教学内容，对高中语文整本书阅读指导任务与策略展开探讨。
整本书阅读的导读应当避免枯燥、程式化的讲解，教师可以选择新颖的切入点，引发学生的阅读期待，比如，可以从封面入手，引导学生观察书名、作者、插图等，通过观察精美的封面来获取信息，预测故事内容;可以从书中的精美片段入手，带领学生通过朗读来进入阅读情境;也可以设置悬念，先概括前面的情节，在故事转折、矛盾冲突加剧处戛然而止，鼓励学生大胆猜测情节走向以及人物的最终关系，引导学生从书中寻找答案等。
一、整本书阅读指导的任务
在高中语文课程教学中，教师想要落实好整本书的阅读指导，从而推动学生的发展，就需要知道在进行整本书的阅读指导过程中，教师对学生具有怎样的任务，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的策略，来推动整本书的阅读指导。
1、让学生明白整本书阅读的方法：
在进行整本书阅读指导的过程中，教师需要让学生，明白整本书的阅读的方法。对于书籍阅读而言，它和文章阅读有着相似的地方，但是又有着很大的不同。其中相似是指，无论是书籍还是文章，都是具有一定的方法来展开阅读。而不同在于，书籍比较长，文章比较短，因此，学生更需要通过选择合理的方式，展开阅读，从而才能够明白书本的内容和思想。
2、让学生体会整本书的中心思想：
对于高中语文教师来说，教师通过指导学生进行整本书的阅读，要让学生体会整本书的中心思想。对于一本书籍来说，其中必不可少的内容，就是中心思想，可以说中心思想是书籍的灵魂，学生通过对中心思想的感知，能够更加清晰的明确相应内容和结构，实现学生情感世界的发展。
二、整本书阅读指导的策略
在高中语文教师明确来的整本书阅读的任务之后，教师便要针对这些任务要求，对整本书的阅读指导，寻找相应的策略，从而通过一定的策略实施，来推动学生的阅读水平提升，促进学生的发展。
1、从书的结构着手：
首先，在高中语文课程教学中，教师在对学生进行整本书阅读指导的时候，可以通过让学生从书的结构中，形成阅读书籍的方法。对于不同的书籍来说，其中都会有不同的结构体现，当学生能够明确书籍中，所存在的结构内容之后，学生便能够知道每一个结构中所对应的文章内容，从而对于整本书的把握也会更加明确。而对于书籍的结构来说，教师可以让学生从书籍的简介中，先对书籍类别进行判断，在明确了书籍是写人、叙事、散文抒情的之后，教师在让学生套用之前阅读文章中，学过的结构模板，从而套用在整本书阅读中，帮助学生进行书籍阅读。
具体来说，教师在对学生进行课程教学的过程中，教师在教授完相应的课程内容之后，教师可以让学生寻找相应类型的书籍来看。比如，教师讲的是叙事的文章，便可以通過让学生寻找一本与事情相关的书籍来看。在看到过中，教师让学生根据事情的起因、经过、结果这一基本结构入手，进行书籍的阅读，从而提高学生的书籍阅读能力。
2、从书中细节描写着手：
其次，在高中语文课程教学中，教师在对学生进行整本书阅读指导的时候，还可以通过书中的细节描写着手，从而进行指导。对于书籍来说，无论是写人还是叙事，作者想要将事情交代清楚，就必须要对某一细节内容进行刻画，而通过不同的语言刻画，就会体现出作者个人的思想感情。从而让学生对这些内容进行分析与感受，便能够形成对于书籍中心思想的感悟与理解。
具体来说，教师在对学生进行名著阅读讲解的时候，其中课文中，只是涉及到某一章节内容的讲解，而教师在细节讲解完之后，为了让学生明确相关的思想感情，便可以让学生对这本名著进行阅读，并运用同样的方法，进行名著细节的分析，从而通过这样的方式，来培养学生的书籍阅读能力。
三、结语
总而言之，在高中语文课堂教学中，教师在对学生进行阅读教学的时候，还要重视对学生的阅读教学。而在阅读教学的过程中，其中针对整本书的阅读指导，教师便需要明确相关的任务，从而任务的内容出发，寻找相应的策略，从而来推动学生对于书籍的阅读，促进学生阅读能力的发展。
参考文献
[1] 王燕.高中语文整本书阅读指导任务与策略[J].学语文，2017（06）：17-19.
[2] 佚名.高中语文整本书阅读策略探讨[J].新校园：中旬刊，2018（04）：145-145.
基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《整本书阅读的指导策略研究》（课题编号：JJYKT19601）
关键词：高中语文;整本书阅读;指导教学
所谓的整本书阅读，实际上就是指教师在对学生进行教学的时候，并不是在针对某一篇文章进行教学，也不是针对某一本书中某一个环节进行教学，而是以一整本书的形式来展开教学。对于语文课程教学来说，阅读教学一直以来都是学校课程教学的重点内容之一，通过阅读教学，能够给学生其他方面的学习奠定一定的基础。在传统的语文课程教学中，无论是什么阶段的语文教学，教师在对学生进行课程教学的时候，往往都是以一篇文章的形式，展开阅读教学，但是随着时间的发展，在现在的语文阅读课堂教学中，教师仅仅只是对学生进行文章的阅读，是不够的。尤其是在高中语文课堂教学中，高中学生在进行高中阶段的学习中，不仅要形成一定的知识基础，更重要的是需要形成一定的学习能力和思维。而在语文阅读中，整本书的阅读，也是学习能力的体现之一。因此，在高中阶段的语文课程教学中，教师需要重视整本书阅读的指导，并进行合理的规划，从而促进学生的发展。本文将结合高中语文教材中的相关教学内容，对高中语文整本书阅读指导任务与策略展开探讨。
整本书阅读的导读应当避免枯燥、程式化的讲解，教师可以选择新颖的切入点，引发学生的阅读期待，比如，可以从封面入手，引导学生观察书名、作者、插图等，通过观察精美的封面来获取信息，预测故事内容;可以从书中的精美片段入手，带领学生通过朗读来进入阅读情境;也可以设置悬念，先概括前面的情节，在故事转折、矛盾冲突加剧处戛然而止，鼓励学生大胆猜测情节走向以及人物的最终关系，引导学生从书中寻找答案等。
一、整本书阅读指导的任务
在高中语文课程教学中，教师想要落实好整本书的阅读指导，从而推动学生的发展，就需要知道在进行整本书的阅读指导过程中，教师对学生具有怎样的任务，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的策略，来推动整本书的阅读指导。
1、让学生明白整本书阅读的方法：
在进行整本书阅读指导的过程中，教师需要让学生，明白整本书的阅读的方法。对于书籍阅读而言，它和文章阅读有着相似的地方，但是又有着很大的不同。其中相似是指，无论是书籍还是文章，都是具有一定的方法来展开阅读。而不同在于，书籍比较长，文章比较短，因此，学生更需要通过选择合理的方式，展开阅读，从而才能够明白书本的内容和思想。
2、让学生体会整本书的中心思想：
对于高中语文教师来说，教师通过指导学生进行整本书的阅读，要让学生体会整本书的中心思想。对于一本书籍来说，其中必不可少的内容，就是中心思想，可以说中心思想是书籍的灵魂，学生通过对中心思想的感知，能够更加清晰的明确相应内容和结构，实现学生情感世界的发展。
二、整本书阅读指导的策略
在高中语文教师明确来的整本书阅读的任务之后，教师便要针对这些任务要求，对整本书的阅读指导，寻找相应的策略，从而通过一定的策略实施，来推动学生的阅读水平提升，促进学生的发展。
1、从书的结构着手：
首先，在高中语文课程教学中，教师在对学生进行整本书阅读指导的时候，可以通过让学生从书的结构中，形成阅读书籍的方法。对于不同的书籍来说，其中都会有不同的结构体现，当学生能够明确书籍中，所存在的结构内容之后，学生便能够知道每一个结构中所对应的文章内容，从而对于整本书的把握也会更加明确。而对于书籍的结构来说，教师可以让学生从书籍的简介中，先对书籍类别进行判断，在明确了书籍是写人、叙事、散文抒情的之后，教师在让学生套用之前阅读文章中，学过的结构模板，从而套用在整本书阅读中，帮助学生进行书籍阅读。
具体来说，教师在对学生进行课程教学的过程中，教师在教授完相应的课程内容之后，教师可以让学生寻找相应类型的书籍来看。比如，教师讲的是叙事的文章，便可以通過让学生寻找一本与事情相关的书籍来看。在看到过中，教师让学生根据事情的起因、经过、结果这一基本结构入手，进行书籍的阅读，从而提高学生的书籍阅读能力。
2、从书中细节描写着手：
其次，在高中语文课程教学中，教师在对学生进行整本书阅读指导的时候，还可以通过书中的细节描写着手，从而进行指导。对于书籍来说，无论是写人还是叙事，作者想要将事情交代清楚，就必须要对某一细节内容进行刻画，而通过不同的语言刻画，就会体现出作者个人的思想感情。从而让学生对这些内容进行分析与感受，便能够形成对于书籍中心思想的感悟与理解。
具体来说，教师在对学生进行名著阅读讲解的时候，其中课文中，只是涉及到某一章节内容的讲解，而教师在细节讲解完之后，为了让学生明确相关的思想感情，便可以让学生对这本名著进行阅读，并运用同样的方法，进行名著细节的分析，从而通过这样的方式，来培养学生的书籍阅读能力。
三、结语
总而言之，在高中语文课堂教学中，教师在对学生进行阅读教学的时候，还要重视对学生的阅读教学。而在阅读教学的过程中，其中针对整本书的阅读指导，教师便需要明确相关的任务，从而任务的内容出发，寻找相应的策略，从而来推动学生对于书籍的阅读，促进学生阅读能力的发展。
参考文献
[1] 王燕.高中语文整本书阅读指导任务与策略[J].学语文，2017（06）：17-19.
[2] 佚名.高中语文整本书阅读策略探讨[J].新校园：中旬刊，2018（04）：145-145.
基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《整本书阅读的指导策略研究》（课题编号：JJYKT19601）