“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这是大家耳熟能详的的诗句，运用在作文教学中说的是生活素材的积累与写作的关系。但是现实生活往往是平淡、琐碎的，怎样从这些平淡、琐碎的材料中发现“生活的美”，乃至于“化腐朽为神奇”，表现出丰富的情趣、提炼出深刻的哲思，写出生活的美来，这是我们希望抵达的境界。我们学校语文教研组去年从七年级学生开始进行日记随笔式写作训练，即每天写一篇日记随笔，可写读书随笔，可写生活随笔。特别是生活随笔，它的取材和选材往往是学生比较费心思的问题。下面我就从我们的做法和学生的作品的角度作简要说明。
　　一、学以致用，推陈出新
　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。我们的课文都是文质兼美的文章，把“教材当作例子”学透，在模仿和借鉴中推陈出新，真正做到学以致用，其作文一定会精彩生动。在读写互动之中，让我们的作文脱颖而出，抢人眼球！
　　学习了课文《闻一多先生的说和做》以后，老师启发学生可以写写《我的说和做》。学生徐煜博是这样写的：
　　“人家是说了不一定做，我是说了就一定要做；人家是做了就光想说，我是做了不一定要说！”
　　从句式上是仿写闻先生的话，但是内容上却与原文迥然有别。然后他写了自己“说了就一定要做”和“做了不一定说”的两件事，特别是后一件：
　　“‘你数学120分，某某某119分，她少写了一个角符号！’我知道，老师很在意我，而某某某又是那么优秀，这对我虽然是个好消息，是我期盼得到的，是我一直想做到的，但我实在不想说，我想，说了未免有些夸张，没什么大不了的！”
　　“现在，我做了不一定说，不要那些虚荣，我要的是平和、淡定！”“有些事，我们说了，就一定要做，人不能言而无信！”“有些事，我们做了，却无须张扬，无须让别人知道，只求心安就好！”你看，一个自信而又有些“自负”的孩子，把自己的心理活动生动的表达了出来。学习了课文之后，联系自身实际，巧妙化用，推陈出新，惹人乐读。
　　二、活学活用，构思新颖
　　不只是在语文课上学的东西可以移植活用在作文中，其他学科中学的东西也可以运用在写作中。例如冯梦媛同学的一篇日记随笔叫《我们家的“昏君”》，就把历史知识运用到了写作中：
　　“我们家是一个等级制分明的‘国家’，可以理解为君主制的中央集权制家庭。不要以为我一定是那个皇帝，告诉你吧，我可是个‘奴隶’（虽然爸妈不这么认为，可我是这么认为的）。不管是皇上（爸爸）、诸侯（妈妈）、卿大夫（爷爷奶奶）、士（姥姥姥爷）、平民（哥哥姐姐弟弟妹妹），都可以管住我。不过，我最怕的还是皇上。
　　这是一篇多么生动活泼、活学活用的日记随笔呀，它告诉我们要相信孩子的学习能力和新颖的构思，放手让他们大胆去写、去尝试。
　　三、形式创新，引人注目
　　当代社会强调个性解放，表现在写作中就是可以创新形式，不拘一格。在这样的要求之下，学生可以把其他学科中学到的形式运用到作文中，给读者耳目一新的感觉。比如学生蔡珂在老师讲述了励志名人尼克·胡哲的事迹之后，他写了这样一篇题目叫《解答题》的日记随笔：
　　“条件：没有双臂，没有双腿，父母被吓倒，几次自杀未遂，同龄人用异样的眼光看着你。”
　　“解：设那个人是我，我会继续自杀，心理很封闭。（批改：错误）”
　　“解：设那个人是尼克·胡哲，他没有放弃，保持乐观的心态，继续活下去，表现自己生命的最高价值：奉献。（批改：正确）”
　　结论：尼克·胡哲有希望、有目标、有追求、有努力，不管你形态如何，达到了这四点，成功已把握在手。”
　　这篇日记随笔运用数学解题形式把复杂的人生现象和道理简而化之，给读者以深刻印象，引人注目，给人启发。
　　四、关注现实，提升自我
　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 。关注现实首先是关注我们身边的人、事和物。徐迪斐同学就关注到了我们郯城的郯子公园重修和重建问题。是一篇关注现实、思考深入的佳作，文章中小作者能够由此及彼，号召人们积极行动起来，做文明市民，建美丽家乡，不但提升了作者自身，也将作品的思想意义引向了深入。
　　我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物，随处可见。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们做生活的有心人，善于发现和捕捉，善于思考和剪裁，作文新鲜材料就会滚滚而来，我们的作文就会写得异彩纷呈！