第三次全国教育工作会议上明确指出了：教育是知识创新、应用和传播的主要基地；也是培养创新精神和创新人才的摇篮。《语文课程标准》中也提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”。这是适应时代的新目标、新要求。
　　在提倡创新的今天，如何快速的识别、区分、整合信息，这种实用性的阅读技能越来越显现出了它的重要性。所以教师在小学语文教学中应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。
　　一、合作探究，组合信息
　　未来社会史一个竞争的社会，也是合作的社会，没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人是很难做好一件事情的。所以在语文的教学中应该倡导合作学习，让学生一起分享成功的体验。在教学活动中，我经常结合书本，联系生活，引导学生选择阅读的方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合、整理，获得心得体验与感悟。
　　在五年级的上册中有一篇《慈母情怀》，在学完这篇课文后，我要求学生以《挚爱亲情》为主题，以小组为单位，分别阅读描写有关父爱、母爱的文章，并且抄录下来，然后再进行小组交流。《背影》、《我的母亲》、《一碗阳春面》……短短的一个星期，学生不仅搜集了许多的优秀的篇章，还推荐了很多好听的歌曲《懂你》、《烛光里的妈妈》……。通过合作阅读，学生们不仅积累了大量的语言材料、丰富了自己的课外知识，更主要的是在自己动手合作的过程中，体验着、感受着、震撼着，不用老师的说教，也可以感悟到父母对孩子那片挚爱深情。
　　二、宽松批改、民主评估
　　新的《语文课程标准》提出：对学生的学习评价结果的呈现方式可以是书面的，也可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，也可以是综合采用多种形式评价。
　　只是一种宽松、民主的评价方式，既表现出了对学生学习的肯定与尊重，也把教师从繁重的课业批改中解放出来，把更多的精力倾注到教学当中去。批改作业，本身就带有一种居高临下的深市态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话、民主交往的精神。所以我把“批改”变为了“交流”，教师以发现的眼光、欣赏的心情对待学生的学习，并且在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、比较式的评估结果。这样学生的自信心和自尊心都得到了很大的提高，对他们的个性特色的形成也有了极大的帮助。
　　三、学会赏识、满足需要
　　马斯洛的需要层次理论认为：自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。
　　小学生的自我实现需要来源于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师要抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的学习方法，并结合教学加以训练，必能潜移默化，做紧学生逐渐形成自己的学习个性。苏联教育家霍林姆斯基曾说过：没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。而老师每一个肯定的眼神， 每一句鼓励的话语就是学生学习的动力。把学生当成一个自主的有独立人格的人，相信他们身上有着巨大的潜力，师生之间的感情会更加的融洽，更能激发学生学习的积极性。
　　四、课外阅读、拓展词汇
　　《中国青年报》上曾经刊登过这样一篇文章：一个小学生六百字左右的作文里，连续出现了“热死了”“烦死了”“开心死了”总共七十二个“死了”。对此儿童文学家秦文君评说：“现在儿童语言变得越来越贫乏，不能不引起人们的担忧。”
　　这种现象的根源何在呢？语言的匮乏，归根于阅读量的减少。扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。在平常的教学中，血多积累作业都是由学生独立完成的，他们边阅读，边摘录好词好句，教师很少参与其中，只是进行简单地检查批阅。我认为这是远远不够的。因为小学生的识别能力和自控能力都很差，词汇的积累中带有很大的盲目性，往往只记在纸上。所以教师要做恰当的引导。首先指导学生进行词汇的分类整理。如：些人的可以分为外貌、动作、心理、语言；写季节的可以分为春、夏、秋、冬；写物体的可以分为色、形、声、味。其次教师在学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，用小黑板或多媒体给学生演绎出来，加深学生对这些词语的印象，以备课堂上提取。
　　随着时代的发展，学生获知识的渠道之多，常常让我们自叹不如，学生知道的我们未必知道，学生的疑问我们未必能够准确的解答。但是，孩子毕竟还是孩子，还缺乏辨识真善美、假恶丑的能力。在我们给了学生充分自由的空间后，还要注意的是合理的引导学生在搜集、整合信息的时候能去粗求精，求同存异。当我们在教学里遇到困惑或不懂得问题时，能主动地和学生一起去寻找真理。总有这样，我们才能让小学语文的课堂焕发火力，让我们的学生健康、快乐地成长。