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摘 要：学习兴趣是学生获得知识和技能的动力。根据儿童小学生好玩好动、有意注意时间短的心理特征，教师要结合不同课文的特点，设计不同的教学方法和过程，努力创设各种愉快、有趣的教学情景，寓教于趣、以趣促思。从而使学生通过动脑、动手、动口、动耳、动眼参与教学实践，在良好的情绪中获得知识，提高了语文能力。
关键词：小学语文；课堂教学；激发兴趣；教学策略
学习兴趣是学生获得知识和技能的动力。小学生好玩好动、有意注意时间短。根据儿童这一心理特征，笔者在语文教学中，根据不同课文的特点，设计不同的教学方法和过程，努力创设各种愉快、有趣的教学情景，寓教于趣、以趣促思。学生通过动脑、动手、动口、动耳、动眼参与教学实践，在良好的情绪中获得知识，提高了语文能力。
一、游戏激趣
识字教学是低年级语文教学的基础。识字教学如果不讲究方法，只让学生机械反复学习，他们将会感到枯燥乏味，产生厌倦情绪，注意力难以集中，而开展有新意的游戏活动是激发学生识字兴趣的有效途径。游戏活动，能活跃课堂，促使学生在轻松、欢快的活动中学到基础知识。游戏活动的设计，应注意处理好知识性和趣味性的关系，既要依据教材的实际需要，又要避免片面强调趣味性，努力实现知识性与趣味性的完美结合。因此，教师要把游戏活动作为学生识字兴趣的激发点，使学生把识字当作自己的一种需要。只有当学生对识字本身发生兴趣时，这样的游戏活动才是成功的活动。基于此认识，在识字教学中，笔者这样创设游戏性情境，以引导学生变“无意注”为“有意注意”。如“生字的认辨”，笔者设计了“找朋友”的游戏活动，“找朋友”的游戏是把生字和生字的音节分别写在红花卡片和绿叶卡片上，笔者把这些卡分别交给要表演的同学，然后播放着轻松的音乐，让他们随着音乐一边跳跃，一边寻找，如果哪个生字与其对应的音节配搭对了，他们就是一对好朋友。而对于生字组词，笔者用“一字开花”的游戏，先在黑板上花一朵小花，在花心上写上某个生字，让学生给这个生字组词，每个词语就是一个花瓣，组的词语越多，花儿开得越大，这时，同学们可高兴了，注意力也越来越集中。这些引人入胜的游戏，使学生在玩中学，在学中玩，在没有心理压力的环境下既掌握了知识，又促使学生把识字当成是一种需要，从而积极又主动地去学习。
二、实物激趣
小学生的思维发展趋势是从具体感知到抽象概括，从形象思维到抽象思维。根据这一心理特征，运用直观形象的教学方法，能引起学生的注意，唤醒学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪，减少学生在认识过程中的困难。因此，教师在教学中要精心设计，巧妙地使用教具，通过试验、实际操作等多种教学手段，让学生通过观察加思考，动手又动脑，使课文中所描写的形象和情境在头脑中再现，从而突破教学中难点，促进学生认识能力和理解能力的提高。
例如《称象》一课，讲的是曹冲想办法称出大象的重量的故事，但课文里所讲的“船上石头的重量就是大象的重量”，学生难以理解。教学时，笔者采用试验的方法，按照课文所讲的内容加以演示，学生通过观察，很快就明白，大象是一个整体，不能拆开搬动，而石头可以一块一块地拆开搬，一部分一部分地分开称，所以石头的重量就是大象的重量。
三、板画激趣
板书是课堂教学的重要手段，在语文教学中，它对于理清课文的线索，启发学生的思维，发展学生的智力，有很大的作用。但板书很讲究艺术，艺术性的板书能引起学生的兴趣，使其全神贯注，乐学不厌。在讲课中，根据课文内容，恰如其分地用图勾勒课文的点，通过图使课文立体化，使学生学得省劲有趣。如：
又如教《葡萄沟》的第二自然段，当讲到“葡萄种再在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”时，笔者画了几株葡萄，添上几片叶子，然后问学生：“像凉棚吗？”学生答道：“不像凉棚。”于是笔者又画了许多绿叶，这样学生就感觉像凉棚了。
由此可见，“板画式”的板书别具一格，它直观形象，生动活泼，妙趣横生，它既能给人一种美的体验，能帮助学生理解课文，加深记忆。
四、电教激趣
电化教学以其形声结合的特点，使教学生动活泼，感染力强。它可以把抽象理论形象化，便于学生理解记忆。能极大限度地激发起学生的求知欲和学习兴趣。因此，在教学中合理地准确运用电教手段，能有效地提高语文教学的质量。例如《美丽的小兴安岭》一文的第三自然段主要是描写春天的景色，它的教学重点是让学生理解春天的小兴安岭是一座花园，也是一座宝库。教学时，笔者采用直观的电教手段，运用录像播放如下情景：树林长出嫩叶，积雪开始融化，枝头上、岩石边滴着一颗颗晶莹的雪水，渐渐地，许许多多的雪水汇成一条小溪，潺潺地流着，好像唱着春天的歌。一只只梅花鹿来到溪边散步、喝水。小溪里一排排、一根根原木不停地随水而去。学生在一幕幕动人的情景的感染下，犹如身临其境，体会到“春天的小兴安岭像美丽的花园，像一座宝库”的含义和意境。
又如，《瀑布》一課，通过电教手段可体现出瀑布的声、色、形特点。用录像、音响设备显示出一排排浪花撞击岸边岩石发出的“哗哗”的巨响，一阵大风吹过松林，树枝摇摆发出巨大的松涛声。雪白闪亮的瀑布从高高的青山上像一道“白银”飞泻直下，苍翠的山衬着银白色的瀑布，色彩多么奇丽。瀑布直下，溅起水珠晶莹透亮，活像一颗颗晶亮的珍珠。风把水花吹得轻轻飘飘，像烟一样随风飘荡，又像雾一样在空中弥漫，瀑布的形态是多么奇丽壮观。学生观其景，闻其声，身临其境般地体会大自然的美。这样，充分发挥电化教学的优势，有效地提高了学生的兴趣，加深了对课文的理解，丰富了学生的想象力。
关键词：小学语文；课堂教学；激发兴趣；教学策略
学习兴趣是学生获得知识和技能的动力。小学生好玩好动、有意注意时间短。根据儿童这一心理特征，笔者在语文教学中，根据不同课文的特点，设计不同的教学方法和过程，努力创设各种愉快、有趣的教学情景，寓教于趣、以趣促思。学生通过动脑、动手、动口、动耳、动眼参与教学实践，在良好的情绪中获得知识，提高了语文能力。
一、游戏激趣
识字教学是低年级语文教学的基础。识字教学如果不讲究方法，只让学生机械反复学习，他们将会感到枯燥乏味，产生厌倦情绪，注意力难以集中，而开展有新意的游戏活动是激发学生识字兴趣的有效途径。游戏活动，能活跃课堂，促使学生在轻松、欢快的活动中学到基础知识。游戏活动的设计，应注意处理好知识性和趣味性的关系，既要依据教材的实际需要，又要避免片面强调趣味性，努力实现知识性与趣味性的完美结合。因此，教师要把游戏活动作为学生识字兴趣的激发点，使学生把识字当作自己的一种需要。只有当学生对识字本身发生兴趣时，这样的游戏活动才是成功的活动。基于此认识，在识字教学中，笔者这样创设游戏性情境，以引导学生变“无意注”为“有意注意”。如“生字的认辨”，笔者设计了“找朋友”的游戏活动，“找朋友”的游戏是把生字和生字的音节分别写在红花卡片和绿叶卡片上，笔者把这些卡分别交给要表演的同学，然后播放着轻松的音乐，让他们随着音乐一边跳跃，一边寻找，如果哪个生字与其对应的音节配搭对了，他们就是一对好朋友。而对于生字组词，笔者用“一字开花”的游戏，先在黑板上花一朵小花，在花心上写上某个生字，让学生给这个生字组词，每个词语就是一个花瓣，组的词语越多，花儿开得越大，这时，同学们可高兴了，注意力也越来越集中。这些引人入胜的游戏，使学生在玩中学，在学中玩，在没有心理压力的环境下既掌握了知识，又促使学生把识字当成是一种需要，从而积极又主动地去学习。
二、实物激趣
小学生的思维发展趋势是从具体感知到抽象概括，从形象思维到抽象思维。根据这一心理特征，运用直观形象的教学方法，能引起学生的注意，唤醒学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪，减少学生在认识过程中的困难。因此，教师在教学中要精心设计，巧妙地使用教具，通过试验、实际操作等多种教学手段，让学生通过观察加思考，动手又动脑，使课文中所描写的形象和情境在头脑中再现，从而突破教学中难点，促进学生认识能力和理解能力的提高。
例如《称象》一课，讲的是曹冲想办法称出大象的重量的故事，但课文里所讲的“船上石头的重量就是大象的重量”，学生难以理解。教学时，笔者采用试验的方法，按照课文所讲的内容加以演示，学生通过观察，很快就明白，大象是一个整体，不能拆开搬动，而石头可以一块一块地拆开搬，一部分一部分地分开称，所以石头的重量就是大象的重量。
三、板画激趣
板书是课堂教学的重要手段，在语文教学中，它对于理清课文的线索，启发学生的思维，发展学生的智力，有很大的作用。但板书很讲究艺术，艺术性的板书能引起学生的兴趣，使其全神贯注，乐学不厌。在讲课中，根据课文内容，恰如其分地用图勾勒课文的点，通过图使课文立体化，使学生学得省劲有趣。如：
又如教《葡萄沟》的第二自然段，当讲到“葡萄种再在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”时，笔者画了几株葡萄，添上几片叶子，然后问学生：“像凉棚吗？”学生答道：“不像凉棚。”于是笔者又画了许多绿叶，这样学生就感觉像凉棚了。
由此可见，“板画式”的板书别具一格，它直观形象，生动活泼，妙趣横生，它既能给人一种美的体验，能帮助学生理解课文，加深记忆。
四、电教激趣
电化教学以其形声结合的特点，使教学生动活泼，感染力强。它可以把抽象理论形象化，便于学生理解记忆。能极大限度地激发起学生的求知欲和学习兴趣。因此，在教学中合理地准确运用电教手段，能有效地提高语文教学的质量。例如《美丽的小兴安岭》一文的第三自然段主要是描写春天的景色，它的教学重点是让学生理解春天的小兴安岭是一座花园，也是一座宝库。教学时，笔者采用直观的电教手段，运用录像播放如下情景：树林长出嫩叶，积雪开始融化，枝头上、岩石边滴着一颗颗晶莹的雪水，渐渐地，许许多多的雪水汇成一条小溪，潺潺地流着，好像唱着春天的歌。一只只梅花鹿来到溪边散步、喝水。小溪里一排排、一根根原木不停地随水而去。学生在一幕幕动人的情景的感染下，犹如身临其境，体会到“春天的小兴安岭像美丽的花园，像一座宝库”的含义和意境。
又如，《瀑布》一課，通过电教手段可体现出瀑布的声、色、形特点。用录像、音响设备显示出一排排浪花撞击岸边岩石发出的“哗哗”的巨响，一阵大风吹过松林，树枝摇摆发出巨大的松涛声。雪白闪亮的瀑布从高高的青山上像一道“白银”飞泻直下，苍翠的山衬着银白色的瀑布，色彩多么奇丽。瀑布直下，溅起水珠晶莹透亮，活像一颗颗晶亮的珍珠。风把水花吹得轻轻飘飘，像烟一样随风飘荡，又像雾一样在空中弥漫，瀑布的形态是多么奇丽壮观。学生观其景，闻其声，身临其境般地体会大自然的美。这样，充分发挥电化教学的优势，有效地提高了学生的兴趣，加深了对课文的理解，丰富了学生的想象力。