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摘要：自始至终，数学学科在小学教育中都占据着不可撼动的地位。数学核心素养能否形成，关键要看教学效率高低与否。通过调查发现，教学效率不高是常态。提高教学效率有技巧，那就是妥善运用信息技术。本文就如何推动信息技术和小学数学教学的深度融合进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：小学数学;教学效率;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在新时代背景下，数学教学问题日渐凸显，难以满足小学生日益增长的需求。面对如此境况，是安于现状，还是积极突破，必然选择后者。为避免做无用功，需要教师从理论中汲取思路，从实践中积累经验，找到切实可行的方法。开展信息化教学，不失为一个良策。本文从四个方面进行讨论，希望能给大家一些参考。
一、运用信息技术，增加导入趣味
导入是否有效，关系到教学能否成功。之所以这样说，是因为兴趣是最好的老师，有效的导入能够唤醒学生的学习兴趣，使之全身心投入到学习大业中，倘若导入无趣，学生的注意力就会不集中，学习效果自然大打折扣[1]。因此，教师要善于运用信息技术，让教学导入既生动又有趣。
举例来说，在讲解分数知识前，教师要多从网上搜集图片。在课堂上，将图片拼凑在一起，创设一个生活情景。秋天，出游的好时节。教师带领学生来到户外，欣赏无限风光。时间很快就到了中午，学生感到饥肠辘辘。此时，教师拿出两块蛋糕、六个苹果，至于如何分配，由学生自己决定。因为学生个体存在差异，所以给出的答案五花八门。有学生说，平均分配最合理。有学生说，要根据学生意愿来分，但有一点，尽可能做到公平。可以看出，学生大多停留在想法上，没有具体操作。这时，教师引入分数概念，并讲解分配方法，学生必定能够快速吸收消化。
二、运用信息技术，提高教学活力
目前，采用板书授课的教师不在少数。教师一边写，学生一边记，根本没有多余时间去思考。一堂课下来，学生感到身心交瘁。即便如此，记住的内容少之又少。为了减轻学生的学习压力，也为了重新激发教学活力，教师需要用好信息技术。在全新的课堂上，学生无需记笔记，只需要认真听讲。当教师提出问题，学生就可给出回应。在课后，教师及时上传课件，以供学生下载学习所用。重新翻看课件，学生对知识的掌握更加牢靠。
举例来说，在讲解位置知识时，教师就可在大屏幕上呈现一张立体图片，内容是班级座位排列情况。敲击一下鼠标，图片中便多了一条十字线，座位也变成了一个个点。教师将鼠标放在坐标图任意一个位置，让相对应的学生说出位置关系。起初，学生的思维还停留在过去，很难适应这种新的教学方法。教师要给予学生充足的时间，如学生仍无法摆脱困境，就需要教师进行引导。待学生掌握规律后，就能和教师保持良好互动。需注意的一点是，每当有学生给出答案后，教师不急于回答对错，而是让其他同学进行判断。在师生的共同努力下，教学目标得以完成。
三、运用信息技术，促进知识理解
小学生的年龄不大，认知系统还没有构建完成，如果教师选用错误方法，势必会造成学生无法吃透知识点。理解存在偏差，应用时就会出现问题。在数学课上运用信息技术，能够改善这一现状。利用信息技术对知识进行形象化、生动化处理，既能够降低知识的接受难度，也能最大限度刺激学生感官[2]。学生一旦进入状态，就会跟上教师的节奏。当内心存在疑问后，也敢于提问。在教师的细心开导下，学生可以更好地掌握知识点。
举例来说，在学习长方体知识时，教师可以采取问题开道的方法，即操场长八十米，宽六十米，因为无法满足实际需要，所以对其进行扩充，长度增加二十五米，宽度增加三十米，请问操场面积增加多少？看到题目后，有不少学生脱口而出，用25乘以30。明眼人一看就知道，计算有误。如果直接告诉学生，学生难以理解，倒不如在多媒体设备上进行动态演示。先展示扩建前的操场，标注好长宽，并用某一种颜色表示面积。再展示扩建后的操场，同样做好标注，添加颜色。直到此时，学生才知道错误所在，随即便给出了正确的计算公式，。相信经过这次学习，学生再也不会犯这种低级错误。
四、运用信息技术，攻克教学难点
相交于其他学科，数学学习难度更大。倘若教师继续采用传统方法，只会让两极分化越来越严重。要想帮助学生攻克数学难点，需要妥善运用信息技术。
举例来说，在学习平行四边形知识时，教师可以举办一场别开生面的活动。在上一节课中布置一项任务，准备一把剪刀和若干纸张。学生不明白教师为何这样做，教师也不急于公布答案，而是留下一个悬念，引发学生兴趣[3]。上课铃响起，学生就忍不住发问。这时，教师就可说出答案，先利用手上工具制作平行四边形，再通过移动、拼凑等方法，将其转化成长方形。待学生完成后，就会知晓一个事，平行四边形和长方形之间存在紧密联系。当然，不是所有学生都明白。为了确保全班学生掌握规律，教师在大屏幕上进行演示。演示目的达到后，便可进行下一步工作，那就是推导平行四边形面积公式。脑袋瓜灵活的学生会迅速理清思路，从长方形面积公式推导出平行四边形面积公式。考虑到学生的能力有限，所以采取小组合作学习模式。经过大家的共同努力，最终获得了平行四边形面积公式。
五、总结
新时期有新气象，教师应有新作为。针对新生代小学生，教师不能拘泥于传统，而要创建全新的课堂。对于这件事，仅凭教师一人之力难以完成，需要找到得力帮手，即信息技术。妥善运用技术，不仅能增加导入趣味、提高教学活力，还能促进知识理解、攻克教学难点。相信在不远的将来，学生的核心素养一定会形成，从而让其在数学的道路上越走越远。
參考文献
[1]王娟.信息技术与小学数学教学的整合思考[J].中国新通信，2021（14）：215-216.
[2]商立丹.信息技术在小学数学教学中的辅助运用思考[J].中国新通信，2021（08）：228-229.
[3]闵建东.用信息技术打造小学数学智慧课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：204-205.
关键词：小学数学;教学效率;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在新时代背景下，数学教学问题日渐凸显，难以满足小学生日益增长的需求。面对如此境况，是安于现状，还是积极突破，必然选择后者。为避免做无用功，需要教师从理论中汲取思路，从实践中积累经验，找到切实可行的方法。开展信息化教学，不失为一个良策。本文从四个方面进行讨论，希望能给大家一些参考。
一、运用信息技术，增加导入趣味
导入是否有效，关系到教学能否成功。之所以这样说，是因为兴趣是最好的老师，有效的导入能够唤醒学生的学习兴趣，使之全身心投入到学习大业中，倘若导入无趣，学生的注意力就会不集中，学习效果自然大打折扣[1]。因此，教师要善于运用信息技术，让教学导入既生动又有趣。
举例来说，在讲解分数知识前，教师要多从网上搜集图片。在课堂上，将图片拼凑在一起，创设一个生活情景。秋天，出游的好时节。教师带领学生来到户外，欣赏无限风光。时间很快就到了中午，学生感到饥肠辘辘。此时，教师拿出两块蛋糕、六个苹果，至于如何分配，由学生自己决定。因为学生个体存在差异，所以给出的答案五花八门。有学生说，平均分配最合理。有学生说，要根据学生意愿来分，但有一点，尽可能做到公平。可以看出，学生大多停留在想法上，没有具体操作。这时，教师引入分数概念，并讲解分配方法，学生必定能够快速吸收消化。
二、运用信息技术，提高教学活力
目前，采用板书授课的教师不在少数。教师一边写，学生一边记，根本没有多余时间去思考。一堂课下来，学生感到身心交瘁。即便如此，记住的内容少之又少。为了减轻学生的学习压力，也为了重新激发教学活力，教师需要用好信息技术。在全新的课堂上，学生无需记笔记，只需要认真听讲。当教师提出问题，学生就可给出回应。在课后，教师及时上传课件，以供学生下载学习所用。重新翻看课件，学生对知识的掌握更加牢靠。
举例来说，在讲解位置知识时，教师就可在大屏幕上呈现一张立体图片，内容是班级座位排列情况。敲击一下鼠标，图片中便多了一条十字线，座位也变成了一个个点。教师将鼠标放在坐标图任意一个位置，让相对应的学生说出位置关系。起初，学生的思维还停留在过去，很难适应这种新的教学方法。教师要给予学生充足的时间，如学生仍无法摆脱困境，就需要教师进行引导。待学生掌握规律后，就能和教师保持良好互动。需注意的一点是，每当有学生给出答案后，教师不急于回答对错，而是让其他同学进行判断。在师生的共同努力下，教学目标得以完成。
三、运用信息技术，促进知识理解
小学生的年龄不大，认知系统还没有构建完成，如果教师选用错误方法，势必会造成学生无法吃透知识点。理解存在偏差，应用时就会出现问题。在数学课上运用信息技术，能够改善这一现状。利用信息技术对知识进行形象化、生动化处理，既能够降低知识的接受难度，也能最大限度刺激学生感官[2]。学生一旦进入状态，就会跟上教师的节奏。当内心存在疑问后，也敢于提问。在教师的细心开导下，学生可以更好地掌握知识点。
举例来说，在学习长方体知识时，教师可以采取问题开道的方法，即操场长八十米，宽六十米，因为无法满足实际需要，所以对其进行扩充，长度增加二十五米，宽度增加三十米，请问操场面积增加多少？看到题目后，有不少学生脱口而出，用25乘以30。明眼人一看就知道，计算有误。如果直接告诉学生，学生难以理解，倒不如在多媒体设备上进行动态演示。先展示扩建前的操场，标注好长宽，并用某一种颜色表示面积。再展示扩建后的操场，同样做好标注，添加颜色。直到此时，学生才知道错误所在，随即便给出了正确的计算公式，。相信经过这次学习，学生再也不会犯这种低级错误。
四、运用信息技术，攻克教学难点
相交于其他学科，数学学习难度更大。倘若教师继续采用传统方法，只会让两极分化越来越严重。要想帮助学生攻克数学难点，需要妥善运用信息技术。
举例来说，在学习平行四边形知识时，教师可以举办一场别开生面的活动。在上一节课中布置一项任务，准备一把剪刀和若干纸张。学生不明白教师为何这样做，教师也不急于公布答案，而是留下一个悬念，引发学生兴趣[3]。上课铃响起，学生就忍不住发问。这时，教师就可说出答案，先利用手上工具制作平行四边形，再通过移动、拼凑等方法，将其转化成长方形。待学生完成后，就会知晓一个事，平行四边形和长方形之间存在紧密联系。当然，不是所有学生都明白。为了确保全班学生掌握规律，教师在大屏幕上进行演示。演示目的达到后，便可进行下一步工作，那就是推导平行四边形面积公式。脑袋瓜灵活的学生会迅速理清思路，从长方形面积公式推导出平行四边形面积公式。考虑到学生的能力有限，所以采取小组合作学习模式。经过大家的共同努力，最终获得了平行四边形面积公式。
五、总结
新时期有新气象，教师应有新作为。针对新生代小学生，教师不能拘泥于传统，而要创建全新的课堂。对于这件事，仅凭教师一人之力难以完成，需要找到得力帮手，即信息技术。妥善运用技术，不仅能增加导入趣味、提高教学活力，还能促进知识理解、攻克教学难点。相信在不远的将来，学生的核心素养一定会形成，从而让其在数学的道路上越走越远。
參考文献
[1]王娟.信息技术与小学数学教学的整合思考[J].中国新通信，2021（14）：215-216.
[2]商立丹.信息技术在小学数学教学中的辅助运用思考[J].中国新通信，2021（08）：228-229.
[3]闵建东.用信息技术打造小学数学智慧课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：204-205.