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摘要：在教育信息化的背景下，微课在教育领域的应用越来越广泛，因其主题突出、资源多样、短小精炼、使用方便等持点深受关注。教师可以将微课应用于课堂，帮助各种层次的同学在微课的指导下不断进步，有效提升课堂的时效性。但目前微课的开发与建设模式不一，微课的内容缺乏系统性和内在遷辑性，呈现出碎片化的状态。通过有序的开发微课内容，有计划、有组织、系统地制作连续性专题微课，统筹兼顾，有利于消减微课“知识碎片化"的现象，实现知识的联通和融会贯通。
关键词：微课;信息技术;知识碎片化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-159
从2011年萨尔曼·可汗的“可汗学院”传入中国至今，微课的研究在我国基础教育领域已经开展了十多年。在基础教育领域，微课成为一种新的教学载体，被广泛用于课堂教学以及各类教学辅导，促进了教学方式的变革，受到师生与社会的关注。
“微课”讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。笔者近几年通过制作微课、在教学实践中应用微课，逐渐发现微课对现实教学即有积极的影响，也存在一些问题等待我们解决。
一、微课在信息技术教学应用中积极的方面
在日常工作中，我边学习、边研究、边开发，秉承“在教中练，在练中学，在学中研”的研究模式，总结出以下几点微课在信息技術教学中的有效应用：
1.情境创设 导入新课
在教学过程中，为了达到教学目标，教师必须积极创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发起学生的学习兴趣和求知欲望。好的情境就是一堂课成功的一半，不仅可以最大限度地调动学生的积极性，而且可以起到承上启下的作用，为后面的课堂教学打下基础。如在讲授八年级信息技术（下）中第二单元第三节《引导线动画》一课中，在课堂上，我首先让学生通过微课自主学习本节课主题——引导线动画，引入新课。同学们通过微课的学习，已经基本了解了引导线动画的概念和基本制作方法。
2.反复观看 掌握新知
在传统的授课中，信息技术课堂最常见的是教师利用多媒体教学软件控制学生机，教师演示操作要点，学生观看，从而过到掌握知识的目的。然后在实际的教学中，我们发现学生早已对这种方式产生了抵触情绪，在一些课堂中，只要教师一控制学生机，微机室内就会噓声一片，这是学生无声的抗议。初中学生自我意识比较强，他们在课堂上更多地渴望能够自己去做，主动去探索新的知识点。当我们意识到这个问题后，就将我制的微课引入到教学中，观察学生活动，看看能否解决这一问题。如：在讲授八年级信息技术-《表格的编辑》中的插入表格一节时，调整和修改表格是一个难点，教师讲完后仍然有许多学生不明白，于是我将此知识点制作为微课提供给学生，学生在完成任务的过程中有不懂的地方即可观看视频，直到掌握知识点为止。
3.内容细化 分层教学
在初中的学习中，因学生质量层次参差不齐，有的两级分化比较严重，如何让不同层次的学生的成绩都能有所能提高有所发展，是每个老师都面临的重要问题。在《初识程序设计》一课上，我给同学们发放了高中低三个层次的微课，学生在学习的时候，可以根据自身的情况选择适合的微课来学习，完成任务的过程中如果遇到问题还可以回过头来重新学习微视频。这样既能节省学生的时间，还能满足不同同学的需求，实现分层教学。
4.复习巩固 掌握技术
由于信息技术学考，初二年级的信息技术教学任务大大增加，学生一方面要学习新的知识，又要复习备考，中考信息技术学业水平测试涉及的知识点又多，教师不可能也没有时间给学生全部复习到，我就将大部分的试题通过抓屏录制成微课，放在题库包里供学生参考学习，学生抽到不会做的题时，可在中考的微课资源库中里找到对应的操作方法，反复观看直到掌握为止。此法解决了不同学生群体的学习障碍和困惑，达到了面向全体学生的教育目的，克服了学困生的自卑心理，效果非常明显。
二、存在问题及解决
1.制作微课时，选择内容知识点偏向零散化的特征较明显。
目前，微课在教育领域的应用越来越广泛，微课资源层出不穷，但是微课碎片化的现象日渐突出，知识的碎片化会割裂基础知识之间的相互联系和相互作用，影响学生对计算机科学思想方法的整体认知。
在信息技术课程中，一个教学单元包含着多个不同的学习内容，这些内容之间存在着知识递进、概念沿用、逻辑关联和技术依赖。因此我认为，信息技术教学中的微课设计，要着重考虑知识的连续性和完整性，最好是设计制作以单元为单位的微课集。
目前，国内还没有建立一个开放的、充足的、多样化的、可利用的、优质的系列学科的微课资源库。有了这样的微课资源库支持，再结合相关的微课教学策略，并在教学中灵活地使用微课资源，就会使我们的课堂教学形式多样、丰富多彩，更高效有趣。针对这个问题，我后续还会继续以单元为基础制作系列微课，在注重对单个知识点的微课开发的同时，更要注重对所研究学科系列化、专题式、结构化、完整性的微课建设，根据自己的教学风格和教学特色开发相对完整的专题式的微课将是我们后续研究过程中努力的方向之一。
2.开发的微课缺乏互动性。
现阶段，我们开发的微课一般都是mp4视频文件，学生在观看微课的过程中无法主动参与到学习中。如果能开发出交互式微课，通过交互性的元素及试题，来重构老师与学生之间的链接，启发学生的思考，让学生主动参与到学习中来，这样更能够激发学生的学习兴趣，微课的应用效果也会更好。而交互式微课的开发难度较大，暂时还无法在短时间内大量开发交互式微课的方法。开发交互式微课将是我后续微课的方向。
参考文献
[1] 胡铁生新浪博客http：//blog.sina.com.cn/htsweike
[2]刘凯：探讨微课在初中信息技术课堂中的应用[J]. 学周刊，2016 （10）：180-181
关键词：微课;信息技术;知识碎片化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-159
从2011年萨尔曼·可汗的“可汗学院”传入中国至今，微课的研究在我国基础教育领域已经开展了十多年。在基础教育领域，微课成为一种新的教学载体，被广泛用于课堂教学以及各类教学辅导，促进了教学方式的变革，受到师生与社会的关注。
“微课”讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。笔者近几年通过制作微课、在教学实践中应用微课，逐渐发现微课对现实教学即有积极的影响，也存在一些问题等待我们解决。
一、微课在信息技术教学应用中积极的方面
在日常工作中，我边学习、边研究、边开发，秉承“在教中练，在练中学，在学中研”的研究模式，总结出以下几点微课在信息技術教学中的有效应用：
1.情境创设 导入新课
在教学过程中，为了达到教学目标，教师必须积极创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发起学生的学习兴趣和求知欲望。好的情境就是一堂课成功的一半，不仅可以最大限度地调动学生的积极性，而且可以起到承上启下的作用，为后面的课堂教学打下基础。如在讲授八年级信息技术（下）中第二单元第三节《引导线动画》一课中，在课堂上，我首先让学生通过微课自主学习本节课主题——引导线动画，引入新课。同学们通过微课的学习，已经基本了解了引导线动画的概念和基本制作方法。
2.反复观看 掌握新知
在传统的授课中，信息技术课堂最常见的是教师利用多媒体教学软件控制学生机，教师演示操作要点，学生观看，从而过到掌握知识的目的。然后在实际的教学中，我们发现学生早已对这种方式产生了抵触情绪，在一些课堂中，只要教师一控制学生机，微机室内就会噓声一片，这是学生无声的抗议。初中学生自我意识比较强，他们在课堂上更多地渴望能够自己去做，主动去探索新的知识点。当我们意识到这个问题后，就将我制的微课引入到教学中，观察学生活动，看看能否解决这一问题。如：在讲授八年级信息技术-《表格的编辑》中的插入表格一节时，调整和修改表格是一个难点，教师讲完后仍然有许多学生不明白，于是我将此知识点制作为微课提供给学生，学生在完成任务的过程中有不懂的地方即可观看视频，直到掌握知识点为止。
3.内容细化 分层教学
在初中的学习中，因学生质量层次参差不齐，有的两级分化比较严重，如何让不同层次的学生的成绩都能有所能提高有所发展，是每个老师都面临的重要问题。在《初识程序设计》一课上，我给同学们发放了高中低三个层次的微课，学生在学习的时候，可以根据自身的情况选择适合的微课来学习，完成任务的过程中如果遇到问题还可以回过头来重新学习微视频。这样既能节省学生的时间，还能满足不同同学的需求，实现分层教学。
4.复习巩固 掌握技术
由于信息技术学考，初二年级的信息技术教学任务大大增加，学生一方面要学习新的知识，又要复习备考，中考信息技术学业水平测试涉及的知识点又多，教师不可能也没有时间给学生全部复习到，我就将大部分的试题通过抓屏录制成微课，放在题库包里供学生参考学习，学生抽到不会做的题时，可在中考的微课资源库中里找到对应的操作方法，反复观看直到掌握为止。此法解决了不同学生群体的学习障碍和困惑，达到了面向全体学生的教育目的，克服了学困生的自卑心理，效果非常明显。
二、存在问题及解决
1.制作微课时，选择内容知识点偏向零散化的特征较明显。
目前，微课在教育领域的应用越来越广泛，微课资源层出不穷，但是微课碎片化的现象日渐突出，知识的碎片化会割裂基础知识之间的相互联系和相互作用，影响学生对计算机科学思想方法的整体认知。
在信息技术课程中，一个教学单元包含着多个不同的学习内容，这些内容之间存在着知识递进、概念沿用、逻辑关联和技术依赖。因此我认为，信息技术教学中的微课设计，要着重考虑知识的连续性和完整性，最好是设计制作以单元为单位的微课集。
目前，国内还没有建立一个开放的、充足的、多样化的、可利用的、优质的系列学科的微课资源库。有了这样的微课资源库支持，再结合相关的微课教学策略，并在教学中灵活地使用微课资源，就会使我们的课堂教学形式多样、丰富多彩，更高效有趣。针对这个问题，我后续还会继续以单元为基础制作系列微课，在注重对单个知识点的微课开发的同时，更要注重对所研究学科系列化、专题式、结构化、完整性的微课建设，根据自己的教学风格和教学特色开发相对完整的专题式的微课将是我们后续研究过程中努力的方向之一。
2.开发的微课缺乏互动性。
现阶段，我们开发的微课一般都是mp4视频文件，学生在观看微课的过程中无法主动参与到学习中。如果能开发出交互式微课，通过交互性的元素及试题，来重构老师与学生之间的链接，启发学生的思考，让学生主动参与到学习中来，这样更能够激发学生的学习兴趣，微课的应用效果也会更好。而交互式微课的开发难度较大，暂时还无法在短时间内大量开发交互式微课的方法。开发交互式微课将是我后续微课的方向。
参考文献
[1] 胡铁生新浪博客http：//blog.sina.com.cn/htsweike
[2]刘凯：探讨微课在初中信息技术课堂中的应用[J]. 学周刊，2016 （10）：180-181