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摘要：在基础教育课程改革不断深入的当下，小学数学教学方法逐渐受到人们的关注，所以，在进行小学数学教学的过程中注重培养学生的综合素质显得十分重要。小学数学教育是培养学生数学兴趣的重要阶段，也是锻炼逻辑思维的开始，如果基础打不好，在初中时候很容易自暴自弃，放弃理科学习。初中数学乃至高中物理、化学都是建立在小学数学学习的基础上。通过分析小学数学教学过程中出现的问题，总结在数学教学过程中提高学生综合素质的措施，逐渐成为小学数学教学工作的倾斜方向。
关键词：小学数学;问题;质量提升措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-147
一、小学数学教学中存在的问题
1、针对性差
在小学数学的教学过程中，教师往往会将学生犯的错误都归纳为粗心导致的错误。实际上，小学生在数学中常犯的错误可以分成五大类：粗心导致的错误、跳跃步骤的错误、不理解题意导致的错误、规则运用不恰当导致的错误和对概念理解模糊导致的错误。所以，对于小学数学教师来说，首先要甄别问题，是不是真的是学生粗心导致的错误。在此基础上，如果判断真的是学生粗心导致的问题，教师也没有必要特意强调粗心，而是帮助学生进行粗心归类，引导学生从细节改变，进而改变粗心问题。比如用手指着字，一字一句阅读，或者考试时在验算纸上写上常见的粗心问题提醒自己……从流程上规避粗心。
2、创新性低
创新作业，提高素养已经成为小学数学教学所追求的目标之一。没有人愿意做死板的作业，那怎么办？学生们心目中，最好没有数学作业，可是，那样的话没有办法巩固学生的数学水平。那就思考，如何让学生喜欢上教师的数学作业，创新一下形式，例如，教师可以使用一起作业代替口算比赛，奖励学豆，使得学生们整天要求布置一起作业。教师布置动手实践作业，近期学什么，哪些可以动手，早做规划，提出要求与标准，使得家长也一起参与进来，大大提高学生对于其数学的兴趣。
3、忽视学生在课堂上的主体地位
学生在数学课堂中缺少长时间的思考。对于平时的一些练习题，一般不会用超过很长的时间去解同一道题，超过了这个时间，就会找同学，老师，学习软件去“答疑”。而用一周时间甚至更长时间去思考一个角度的问题的情况更少。同时，部分学生缺少对数学的直觉，缺少一些灵活性。在课堂中，以教师教授知识为主，学生缺少提出问题的能力，也很少质疑课本。对数学理解被课堂和练习册限制死了，很少能对数学有“新发现”，对很多背后有数学意义的问题很少会去用数学角度去探究。在这一方面，教师往往看不到学生在课堂中起到的主体作用。
二、小学数学教学的质量提升措施
1、兴趣为先，创造契机
兴趣是学生学习一切最好的老师，没有兴趣，学生的学习将无从谈起。不要紧盯着分数不放，多关注分数背后的东西，那才是最有教育价值的，兴趣是其中之一。小学生的数学兴趣培养方法也较多，列举一二。上好首课，教师与学生的见面课，非常重要，良好的开端就是成功的一半，双方熟悉，通过教师对数学文化、数学家故事等人文的渗透，让孩子们喜欢数学教师，继而喜欢数学。或者组织比赛，人人皆有竞争意识，关键在如何调动全体同学的兴趣。题目简单些，让大多数学生感受到成功，孩子们在新老师带领下，急需一次赢的体验。只有赢，才能让孩子感受到成功，唯有经历赢的过程，付出努力，才可体悟与教师一起的那份凝聚。同时也可先入为主，多种形式学习，如绘本教学、故事讲学、身体数学，思维体验等等，那样新鲜，会起到先声夺人、先入为主的作用。如果教师能够将学生的兴趣点燃，那么会极大的促进学生的学习效率。
2、发散的思维
在生活中，能够做到发散自己思维的人，往往可以举一反三，达到以不变应万变的效果。在学习数学的过程中，学生善于发散自己的思维，也能够达到同样的效果。在小学数学教学中，教师的发散思维也非常重要。实际教学中具有发散思维的老师，能够在课堂上旁征博引，引导学生以新知识联系到学过的旧知识，达到温故知新的目的。同时，学生还能懂得掌握数学规律的作用，学会了一道题，往往能够会做多道题。
3、教师要善于肯定学生
数学对于很多学生来说是一门令人头疼的学科，有些学生对于数学的恐惧心理就是从小学开始的。因此，教师必须引导学生改变这种心态，否则学生的数学成绩很难得到提升。同时，在课堂教学中，要从多方面及时肯定学生的一点点进步。例如，要及时肯定学生的解题思路，发挥教师引导学生的作用，或者对于回答错误的学生，要部分肯定他的解答思路，而不是选择全盘否定，打击学生对于数学的自信心。
4、做好培优补差工作
作为一名优秀的教师，应该学会偏爱后进生、严爱优秀生以及博爱中等生，因材施教，對于不同层次的学生实施不同的教学计划，促进各自的进步与发展。教师要坚信，每个学生的背后都是有各自的闪光点和努力的，此时要充满耐心地对其进行寻找并且和学生进行深入交流。面对不同学生的一点点的进步，教师也要及时肯定和表扬，增加学生面对学习的自信心，让学生能够真正爱上学习。
结束语
小学数学是学生培养数学素养的基石阶段。在教学的过程，是一个不断学习、不断积累、不断完善、不断纠正、不断改进的过程;教学的过程，同时也是一个和学生一起慢慢摸索并成长的过程。在前进的道路上，也许会充满困难，也许会遇到挑战或是机遇，但是小学数学教师要善于学会发现教学中存在的问题并能够提出相应的质量提升措施。
参考文献
[1]李勇平.小学数学教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：239.
[2]张晓蕾.小学数学教学存在的问题及解决对策研究[J].现代交际，2020（03）：184-185.
[3]林博珍.浅谈小学数学教学中的问题以及解决策略[J].当代家庭教育，2020（01）：140.
关键词：小学数学;问题;质量提升措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-147
一、小学数学教学中存在的问题
1、针对性差
在小学数学的教学过程中，教师往往会将学生犯的错误都归纳为粗心导致的错误。实际上，小学生在数学中常犯的错误可以分成五大类：粗心导致的错误、跳跃步骤的错误、不理解题意导致的错误、规则运用不恰当导致的错误和对概念理解模糊导致的错误。所以，对于小学数学教师来说，首先要甄别问题，是不是真的是学生粗心导致的错误。在此基础上，如果判断真的是学生粗心导致的问题，教师也没有必要特意强调粗心，而是帮助学生进行粗心归类，引导学生从细节改变，进而改变粗心问题。比如用手指着字，一字一句阅读，或者考试时在验算纸上写上常见的粗心问题提醒自己……从流程上规避粗心。
2、创新性低
创新作业，提高素养已经成为小学数学教学所追求的目标之一。没有人愿意做死板的作业，那怎么办？学生们心目中，最好没有数学作业，可是，那样的话没有办法巩固学生的数学水平。那就思考，如何让学生喜欢上教师的数学作业，创新一下形式，例如，教师可以使用一起作业代替口算比赛，奖励学豆，使得学生们整天要求布置一起作业。教师布置动手实践作业，近期学什么，哪些可以动手，早做规划，提出要求与标准，使得家长也一起参与进来，大大提高学生对于其数学的兴趣。
3、忽视学生在课堂上的主体地位
学生在数学课堂中缺少长时间的思考。对于平时的一些练习题，一般不会用超过很长的时间去解同一道题，超过了这个时间，就会找同学，老师，学习软件去“答疑”。而用一周时间甚至更长时间去思考一个角度的问题的情况更少。同时，部分学生缺少对数学的直觉，缺少一些灵活性。在课堂中，以教师教授知识为主，学生缺少提出问题的能力，也很少质疑课本。对数学理解被课堂和练习册限制死了，很少能对数学有“新发现”，对很多背后有数学意义的问题很少会去用数学角度去探究。在这一方面，教师往往看不到学生在课堂中起到的主体作用。
二、小学数学教学的质量提升措施
1、兴趣为先，创造契机
兴趣是学生学习一切最好的老师，没有兴趣，学生的学习将无从谈起。不要紧盯着分数不放，多关注分数背后的东西，那才是最有教育价值的，兴趣是其中之一。小学生的数学兴趣培养方法也较多，列举一二。上好首课，教师与学生的见面课，非常重要，良好的开端就是成功的一半，双方熟悉，通过教师对数学文化、数学家故事等人文的渗透，让孩子们喜欢数学教师，继而喜欢数学。或者组织比赛，人人皆有竞争意识，关键在如何调动全体同学的兴趣。题目简单些，让大多数学生感受到成功，孩子们在新老师带领下，急需一次赢的体验。只有赢，才能让孩子感受到成功，唯有经历赢的过程，付出努力，才可体悟与教师一起的那份凝聚。同时也可先入为主，多种形式学习，如绘本教学、故事讲学、身体数学，思维体验等等，那样新鲜，会起到先声夺人、先入为主的作用。如果教师能够将学生的兴趣点燃，那么会极大的促进学生的学习效率。
2、发散的思维
在生活中，能够做到发散自己思维的人，往往可以举一反三，达到以不变应万变的效果。在学习数学的过程中，学生善于发散自己的思维，也能够达到同样的效果。在小学数学教学中，教师的发散思维也非常重要。实际教学中具有发散思维的老师，能够在课堂上旁征博引，引导学生以新知识联系到学过的旧知识，达到温故知新的目的。同时，学生还能懂得掌握数学规律的作用，学会了一道题，往往能够会做多道题。
3、教师要善于肯定学生
数学对于很多学生来说是一门令人头疼的学科，有些学生对于数学的恐惧心理就是从小学开始的。因此，教师必须引导学生改变这种心态，否则学生的数学成绩很难得到提升。同时，在课堂教学中，要从多方面及时肯定学生的一点点进步。例如，要及时肯定学生的解题思路，发挥教师引导学生的作用，或者对于回答错误的学生，要部分肯定他的解答思路，而不是选择全盘否定，打击学生对于数学的自信心。
4、做好培优补差工作
作为一名优秀的教师，应该学会偏爱后进生、严爱优秀生以及博爱中等生，因材施教，對于不同层次的学生实施不同的教学计划，促进各自的进步与发展。教师要坚信，每个学生的背后都是有各自的闪光点和努力的，此时要充满耐心地对其进行寻找并且和学生进行深入交流。面对不同学生的一点点的进步，教师也要及时肯定和表扬，增加学生面对学习的自信心，让学生能够真正爱上学习。
结束语
小学数学是学生培养数学素养的基石阶段。在教学的过程，是一个不断学习、不断积累、不断完善、不断纠正、不断改进的过程;教学的过程，同时也是一个和学生一起慢慢摸索并成长的过程。在前进的道路上，也许会充满困难，也许会遇到挑战或是机遇，但是小学数学教师要善于学会发现教学中存在的问题并能够提出相应的质量提升措施。
参考文献
[1]李勇平.小学数学教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：239.
[2]张晓蕾.小学数学教学存在的问题及解决对策研究[J].现代交际，2020（03）：184-185.
[3]林博珍.浅谈小学数学教学中的问题以及解决策略[J].当代家庭教育，2020（01）：140.