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【摘 要】教无定法，改有希望。本文作者按照新课程标准的要求大胆地探索了中考数学高效复习谋略，值得同仁们反思和借鉴。
【关键词】与时俱进 泾渭分明 因材施教
随着南通市2012年中考复习帷幕的微微拉开，担当起“总攻”主帅角色的每一位初中数学教师，理应克服时间紧、任务重和容量的种种困难，坚持以“重视基础、关注思想、加强应用和发展能力”为原则，让学生的综合能力在温故而知新中得到稳步提高。本人借此平台谈谈自己的一些不太成熟的想法，以供同仁斧正。
一、与时俱进，在“走、纲、情、精”字攻关
复习数学面广量大，教师一定要通过复习使学生系统地掌握初中数学的基础知识，不断提高分析和解决问题的能力，从而为学生打响中考之仗奠定坚实的基础。我在实践中坚持在“走、纲、情、精”四字上攻关：
（一）“走”，就是要求教师准确把握中考的走向——怎样考？此乃实现高效复习课堂的前提，诸如压轴题的内容大多考核函数、几何操作、图表信息、方案设计、和立体图形等方面，题型是多角度、全方位的，综合性很强。
（二）“纲”，就是教师必须抓住学科教学大纲，抓住重点，进一步让学生明白考什么？这是实现高效复习课堂的基础。譬如：我在认真研读《南通中考指南》的前提下，引导学生复习时把握重点，了解全面，从而达到纲举目张的宗旨。
（三）“情”，就是要求教师深入准确了解学情，做到知己知彼，百战不殆，这是实现高效复习课堂的保证。只有这样，才能使教师对症下药，避免盲目性和无效性，由浅入深学地把学生引向成功的彼岸。
（四）“精”，就是要求教师精选教法，明确自己怎样更科学、合理的“教”，这是实现高效复习课堂的重要手段。虽然教无定法，但是“教”一定要得法，而把握好“教”法的关键是在正确确定复习重点内容的基础上，珍惜每堂课的分分秒秒，使学生在有限的时间内巩固更多的知识，提高解题的能力。
二、泾渭分明，在四个关键环节上全面攻关
初中数学中考涉及三个年级的内容，面广量大的知识容易导致学生失去复习信心。为此，教师必须科学、合理地把握“三大关”：
（一）梳理提炼关
数学知识的脉络是学生进行运算和推理的基本材料，为准确解题奠定了基础。为此，教师必须帮助学生提炼整理好这些内容，从而切实提高高效复习的效率。我的感悟是：其一，回归书本。我在课前精心设计和布置好预习有创意的复习题，课堂上引导学生从知识体系中找性质、找方法，达到熟练掌握方法到形成能力，使学生饶有兴趣的回归书本，合理、简洁的构建知识体系。其二，触类旁通。我要求学生把复习重点放在理解概念、定义和掌握基本解题技巧上，在学生解答问题的过程中，适度巡回辅导，引导学生对本章节知识进行系统归纳，弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握、方法的运用和能力的提高。当然，坚决杜绝求快、求深和求难的怪现象发生，否则，大批基础差的学生会掉队的。
（二）例题剖析关
数学例题具有典型性的特点，教师务必进行精选。我认真挖掘教材中的比较典型的例题和习题，充分利用典型题例功能，根据复习的教学目标和学生的实际，引导学生对相关例题进行分析归类，并认真总结分析解题的奥秘，针对具有可变性的例题让学生进行变式训练，逐步使他们多角度地感知数学知识的神秘，不断拓展学生的视野，提高学生的创新意识和创新能力。
在学生进入冲刺的最后复习阶段，教师只有围绕各单元的重难点和中考热点，精选一些综合性题例，才能进一步巩固复习内容。我在实践中首先注重知识整合，即知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性；其次，尽量选择能体现触类旁通的题型，达到以一斑窥全豹的美妙境界。
（三）小结反思关
教师在复习过程中要及时总结、反思存在问题，解答学生疑问，可补充综合性且具有知识点再生的问题，不断拓展学生的思维空间。数学课堂小结是整堂课精要的概括，是全部教学活动的落足点。小结反思一定要以学生自主归纳为主，教师点拨为辅，促使学生的认识再上一个新台阶，从而使他们对知识的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。其中注意点是：一要对复习过程中暴露出的问题进行辩证性的反思；二要站在整个中学数学体系的高度，科学、完美地概括出复习要领；三要概括、总结数学思想方法，让学生透过现象看本质，不断让他们在数学的迷宫中找出黎明的曙光。
三、因材施教，在“学困生”上努力攻关
有人认为九年级学生已经定了“格局”，有些“差生”没有多少指望了。其实，这是一个极大的教育误区，作为教师只有帮助“学困生”搞好最后复习，才能无愧于人民教师的光荣称号。因此，教师要特别关注“学困生”的进步，要满腔热情去点燃学生的热情和信心，激发他们亡羊补牢。我在选择例题与习题事优先考虑学困生是否适应，尽量让他们通过有效的训练后出现奇迹。
鉴于“学困生”的基础差和知识漏洞多的现状，我善于挤出时间进行补差，利用课外加强个别辅导。在批改学生的书面作业时，我坚持面批，一旦发现有进步的地方就不失时机的予以肯定和鼓励。我还严格要求学生（尤其差生）做好错题集的整理，重点记录易忘和易犯的题型，并针对学生练习中的错误有的放矢地进行疏导，让他们自己分析、找出错误的原因和性质。假如遇到同类性质的错误，必须让学生通过讨论后找出解决疑难的途径。从最近两届毕业生中考数学成绩分析，“特困生”的进步不是一件难于上青天的事，教师只要对学生一视同仁，所谓的“特困生”完全可以转化的。
改革的春风席卷着祖国大地，作为九年级数学教师只有锐意进取，勇于探索，才能顺利实现中考数学高效复习的愿景。
【关键词】与时俱进 泾渭分明 因材施教
随着南通市2012年中考复习帷幕的微微拉开，担当起“总攻”主帅角色的每一位初中数学教师，理应克服时间紧、任务重和容量的种种困难，坚持以“重视基础、关注思想、加强应用和发展能力”为原则，让学生的综合能力在温故而知新中得到稳步提高。本人借此平台谈谈自己的一些不太成熟的想法，以供同仁斧正。
一、与时俱进，在“走、纲、情、精”字攻关
复习数学面广量大，教师一定要通过复习使学生系统地掌握初中数学的基础知识，不断提高分析和解决问题的能力，从而为学生打响中考之仗奠定坚实的基础。我在实践中坚持在“走、纲、情、精”四字上攻关：
（一）“走”，就是要求教师准确把握中考的走向——怎样考？此乃实现高效复习课堂的前提，诸如压轴题的内容大多考核函数、几何操作、图表信息、方案设计、和立体图形等方面，题型是多角度、全方位的，综合性很强。
（二）“纲”，就是教师必须抓住学科教学大纲，抓住重点，进一步让学生明白考什么？这是实现高效复习课堂的基础。譬如：我在认真研读《南通中考指南》的前提下，引导学生复习时把握重点，了解全面，从而达到纲举目张的宗旨。
（三）“情”，就是要求教师深入准确了解学情，做到知己知彼，百战不殆，这是实现高效复习课堂的保证。只有这样，才能使教师对症下药，避免盲目性和无效性，由浅入深学地把学生引向成功的彼岸。
（四）“精”，就是要求教师精选教法，明确自己怎样更科学、合理的“教”，这是实现高效复习课堂的重要手段。虽然教无定法，但是“教”一定要得法，而把握好“教”法的关键是在正确确定复习重点内容的基础上，珍惜每堂课的分分秒秒，使学生在有限的时间内巩固更多的知识，提高解题的能力。
二、泾渭分明，在四个关键环节上全面攻关
初中数学中考涉及三个年级的内容，面广量大的知识容易导致学生失去复习信心。为此，教师必须科学、合理地把握“三大关”：
（一）梳理提炼关
数学知识的脉络是学生进行运算和推理的基本材料，为准确解题奠定了基础。为此，教师必须帮助学生提炼整理好这些内容，从而切实提高高效复习的效率。我的感悟是：其一，回归书本。我在课前精心设计和布置好预习有创意的复习题，课堂上引导学生从知识体系中找性质、找方法，达到熟练掌握方法到形成能力，使学生饶有兴趣的回归书本，合理、简洁的构建知识体系。其二，触类旁通。我要求学生把复习重点放在理解概念、定义和掌握基本解题技巧上，在学生解答问题的过程中，适度巡回辅导，引导学生对本章节知识进行系统归纳，弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握、方法的运用和能力的提高。当然，坚决杜绝求快、求深和求难的怪现象发生，否则，大批基础差的学生会掉队的。
（二）例题剖析关
数学例题具有典型性的特点，教师务必进行精选。我认真挖掘教材中的比较典型的例题和习题，充分利用典型题例功能，根据复习的教学目标和学生的实际，引导学生对相关例题进行分析归类，并认真总结分析解题的奥秘，针对具有可变性的例题让学生进行变式训练，逐步使他们多角度地感知数学知识的神秘，不断拓展学生的视野，提高学生的创新意识和创新能力。
在学生进入冲刺的最后复习阶段，教师只有围绕各单元的重难点和中考热点，精选一些综合性题例，才能进一步巩固复习内容。我在实践中首先注重知识整合，即知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性；其次，尽量选择能体现触类旁通的题型，达到以一斑窥全豹的美妙境界。
（三）小结反思关
教师在复习过程中要及时总结、反思存在问题，解答学生疑问，可补充综合性且具有知识点再生的问题，不断拓展学生的思维空间。数学课堂小结是整堂课精要的概括，是全部教学活动的落足点。小结反思一定要以学生自主归纳为主，教师点拨为辅，促使学生的认识再上一个新台阶，从而使他们对知识的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。其中注意点是：一要对复习过程中暴露出的问题进行辩证性的反思；二要站在整个中学数学体系的高度，科学、完美地概括出复习要领；三要概括、总结数学思想方法，让学生透过现象看本质，不断让他们在数学的迷宫中找出黎明的曙光。
三、因材施教，在“学困生”上努力攻关
有人认为九年级学生已经定了“格局”，有些“差生”没有多少指望了。其实，这是一个极大的教育误区，作为教师只有帮助“学困生”搞好最后复习，才能无愧于人民教师的光荣称号。因此，教师要特别关注“学困生”的进步，要满腔热情去点燃学生的热情和信心，激发他们亡羊补牢。我在选择例题与习题事优先考虑学困生是否适应，尽量让他们通过有效的训练后出现奇迹。
鉴于“学困生”的基础差和知识漏洞多的现状，我善于挤出时间进行补差，利用课外加强个别辅导。在批改学生的书面作业时，我坚持面批，一旦发现有进步的地方就不失时机的予以肯定和鼓励。我还严格要求学生（尤其差生）做好错题集的整理，重点记录易忘和易犯的题型，并针对学生练习中的错误有的放矢地进行疏导，让他们自己分析、找出错误的原因和性质。假如遇到同类性质的错误，必须让学生通过讨论后找出解决疑难的途径。从最近两届毕业生中考数学成绩分析，“特困生”的进步不是一件难于上青天的事，教师只要对学生一视同仁，所谓的“特困生”完全可以转化的。
改革的春风席卷着祖国大地，作为九年级数学教师只有锐意进取，勇于探索，才能顺利实现中考数学高效复习的愿景。