论文部分内容阅读
【内容摘要】新课标的提出将高中信息技术学科提到了一个重要地位上，核心素养的培养问题也成为教育工作者们重点研究的问题。在现今的信息技术课堂上，课程设计僵化，课程重要性受到忽视，学生参与的积极性不高等问题十分普遍，这就给学科核心素养的培养发展竖起了一道道阻碍，如何突破种种困境切实提高学生的核心素养，是信息技术学科发展需要重点解决的难题。本文针对学科发展的种种难题，对高中学生学科素养的培养问题进行了探究，并提出了培养策略。
【关键词】高中信息技术 核心素养 培养研究
引言
学科的核心素养体现了本学科的培养目标和开设目的，而高中信息技术学科对于核心素养也有自己的特殊要求和目标。随着课改的进行，高中信息技术学科的重要性被多次提及，对于信息技术学科核心素养的培育也成为了摆在众多老师和教育工作者面前的亟待解决的难题。如何改变当前的教学模式，提高信息技术学科的教学地位，培养学生多方面的能力素质，是当前需要提起重视的教育问题。
一、高中信息技术核心素养简述
学科核心素养体现了本学科的价值观和学科本质，也对学生提出了学科学习的要求，对老师提出了教学时应当重点关注的种种问题，就信息技术学科而言，其学科素养主要体现在四个方面：信息技术意识、数学思维、数字化学习、信息责任感，这是高中学生在对信息技术学科进行学习中，应当重点把握的信息技术能力，也是在学科学习完成后应当能够灵活运用的学科能力[1]。这四个方面相互渗透，相互补充，相辅相成，贯穿于信息技术学科的学习之中，从专业的学科知识到具有人文性的社会意识，指引着高中学生形成完整的、体系性的学科意识。
二、高中信息技术学科现状及存在的问题
信息技术对于学生信息素养的培养有着重要作用，信息技术核心素养也是高中学生不可获取的重要能力，但由于目前的考试政策以及学科要求，信息技术学科的地位仍旧不高，还处于“可有可无”的境地中，一些家长和老师也忽视了信息技术学科的重要性，学生的能力没有得到正确的引导和培养，错过了信息技术课堂这个主要的学习阵地。
除此之外，由于对于信息技术学科的重视度不够高，其课程的开展也成了一个问题。比如，在一些学校里，信息技术学科的课时被高度压缩，一周只有短短一节，负责本科的老师也通常并非“科班出身”，只是一个新老师适应课堂教学的踏板岗位，教师的学科素养不高也导致学生对于课程的学习并不在意，仅当作一门“休闲”的副科，上网、打游戏是常态。甚至于一些学校仅为了学业水平测试而开设信息技术课程，课上也仅是对学生进行考试训练，以保证其能通过测试，这都使信息技术学科素养成为空谈，学生的最佳学习时期被白白浪费。
三、信息技术学科核心素养培养策略
1.提高教学针对性
教师可以通过发布简单而贴近生活的课堂小任务来吸引学生对课堂的注意力，从而提高学生的参与度和积极性，任务的选择需要教师进行多方位的思考，趣味性、与课堂的关联性、难易度，都是教师应当考虑在内的因素。例如，在第二章《信息获取》单元，教师可以提出相关的问题，如“旅行计划”，让学生进行自由讨论，与课堂内容紧密结合，探讨计划中应当涉及哪些要点，综合哪些方面的信息，教師在讨论过程中适时进行指导，该如何将信息分门别类，如何进行总结等，在学生的亲自参与中，其对课程的理解也会更加深化。但一旦问题不是学生有能力解决、有兴趣参与的，那么对于课程的进展、学生的学习都会造成阻碍[2]。
2.开展小组活动，培养学科思维
在讨论之外，教师还可以鼓励学生进行分组策划，真正做到由学生自己掌握课堂，完成任务，发挥学生的主体作用。在小组作业中，学生可以从自己固有的思维中跳脱出来，了解其他人的思想，在交流中不断促进合作的进行，增进自己对于学科知识的学习理解，这也有利于学生学科思维的锻炼培养。例如，在第六章《信息集成与信息交流》单元，教师可以先教授学生如何用软件制作简单网页，然后根据学生的情况让学生分组作业实践，制作自己的简易网页。小组成员自己分配任务，各司其职，完成各自的制作任务，比如浏览一些成熟的网站作品总结经验、收集自己想做的网页类型的信息、使用软件进行制作等，在合作中运用已经学到的学科知识，在实践中锻炼自己的学科思维，潜移默化培养学生的学科核心素养。
3.引导学生进行深入学习
高中的信息技术课程实际上还较为浅显，课堂内容对于学生核心素养的培养还有不足之处，这就需要教师从传统的教学模式中摆脱，脱离停留在课本知识的浅层教学，引导学生在课本学习之外进行学科知识拓展，开展深度学习，学会自主学习。例如，在《信息的编程加工和智能化加工》单元，教师应当从简单的课本要求任务中跳脱出来，结合当今的科技发展情况，引导学生自主探索最新的人工智能技术，对难以做到实时更新的课本进行补充对比说明，并对其内容进行更深入的挖掘，引起学生的学习热情，切实提升学生核心素养。
结束语
信息时代日新月异，科技的进步促进了社会发展，也对国家未来的栋梁，我们的高中学生们提出了更高的要求，对于学生的信息技术核心素养培养的要求也更加迫切。在高中这个培养重点能力的重要学习阶段，信息技术学科也应该得到重视，培养学生的学科核心素养，顺应时代发展的潮流，利用学生的学习主体地位，发挥信息技术学科的实践作用。
【参考文献】
[1]姜正梅. 培养高中学生的信息技术核心素养[J].今日教育， 2017（10）：54-55.
[2]李清.浅谈高中信息技术课堂中学科核心素养的培养[J].教学管理与教育研究， 2018（8）：109-110.
（作者单位：湖南省新邵县第三中学）
【关键词】高中信息技术 核心素养 培养研究
引言
学科的核心素养体现了本学科的培养目标和开设目的，而高中信息技术学科对于核心素养也有自己的特殊要求和目标。随着课改的进行，高中信息技术学科的重要性被多次提及，对于信息技术学科核心素养的培育也成为了摆在众多老师和教育工作者面前的亟待解决的难题。如何改变当前的教学模式，提高信息技术学科的教学地位，培养学生多方面的能力素质，是当前需要提起重视的教育问题。
一、高中信息技术核心素养简述
学科核心素养体现了本学科的价值观和学科本质，也对学生提出了学科学习的要求，对老师提出了教学时应当重点关注的种种问题，就信息技术学科而言，其学科素养主要体现在四个方面：信息技术意识、数学思维、数字化学习、信息责任感，这是高中学生在对信息技术学科进行学习中，应当重点把握的信息技术能力，也是在学科学习完成后应当能够灵活运用的学科能力[1]。这四个方面相互渗透，相互补充，相辅相成，贯穿于信息技术学科的学习之中，从专业的学科知识到具有人文性的社会意识，指引着高中学生形成完整的、体系性的学科意识。
二、高中信息技术学科现状及存在的问题
信息技术对于学生信息素养的培养有着重要作用，信息技术核心素养也是高中学生不可获取的重要能力，但由于目前的考试政策以及学科要求，信息技术学科的地位仍旧不高，还处于“可有可无”的境地中，一些家长和老师也忽视了信息技术学科的重要性，学生的能力没有得到正确的引导和培养，错过了信息技术课堂这个主要的学习阵地。
除此之外，由于对于信息技术学科的重视度不够高，其课程的开展也成了一个问题。比如，在一些学校里，信息技术学科的课时被高度压缩，一周只有短短一节，负责本科的老师也通常并非“科班出身”，只是一个新老师适应课堂教学的踏板岗位，教师的学科素养不高也导致学生对于课程的学习并不在意，仅当作一门“休闲”的副科，上网、打游戏是常态。甚至于一些学校仅为了学业水平测试而开设信息技术课程，课上也仅是对学生进行考试训练，以保证其能通过测试，这都使信息技术学科素养成为空谈，学生的最佳学习时期被白白浪费。
三、信息技术学科核心素养培养策略
1.提高教学针对性
教师可以通过发布简单而贴近生活的课堂小任务来吸引学生对课堂的注意力，从而提高学生的参与度和积极性，任务的选择需要教师进行多方位的思考，趣味性、与课堂的关联性、难易度，都是教师应当考虑在内的因素。例如，在第二章《信息获取》单元，教师可以提出相关的问题，如“旅行计划”，让学生进行自由讨论，与课堂内容紧密结合，探讨计划中应当涉及哪些要点，综合哪些方面的信息，教師在讨论过程中适时进行指导，该如何将信息分门别类，如何进行总结等，在学生的亲自参与中，其对课程的理解也会更加深化。但一旦问题不是学生有能力解决、有兴趣参与的，那么对于课程的进展、学生的学习都会造成阻碍[2]。
2.开展小组活动，培养学科思维
在讨论之外，教师还可以鼓励学生进行分组策划，真正做到由学生自己掌握课堂，完成任务，发挥学生的主体作用。在小组作业中，学生可以从自己固有的思维中跳脱出来，了解其他人的思想，在交流中不断促进合作的进行，增进自己对于学科知识的学习理解，这也有利于学生学科思维的锻炼培养。例如，在第六章《信息集成与信息交流》单元，教师可以先教授学生如何用软件制作简单网页，然后根据学生的情况让学生分组作业实践，制作自己的简易网页。小组成员自己分配任务，各司其职，完成各自的制作任务，比如浏览一些成熟的网站作品总结经验、收集自己想做的网页类型的信息、使用软件进行制作等，在合作中运用已经学到的学科知识，在实践中锻炼自己的学科思维，潜移默化培养学生的学科核心素养。
3.引导学生进行深入学习
高中的信息技术课程实际上还较为浅显，课堂内容对于学生核心素养的培养还有不足之处，这就需要教师从传统的教学模式中摆脱，脱离停留在课本知识的浅层教学，引导学生在课本学习之外进行学科知识拓展，开展深度学习，学会自主学习。例如，在《信息的编程加工和智能化加工》单元，教师应当从简单的课本要求任务中跳脱出来，结合当今的科技发展情况，引导学生自主探索最新的人工智能技术，对难以做到实时更新的课本进行补充对比说明，并对其内容进行更深入的挖掘，引起学生的学习热情，切实提升学生核心素养。
结束语
信息时代日新月异，科技的进步促进了社会发展，也对国家未来的栋梁，我们的高中学生们提出了更高的要求，对于学生的信息技术核心素养培养的要求也更加迫切。在高中这个培养重点能力的重要学习阶段，信息技术学科也应该得到重视，培养学生的学科核心素养，顺应时代发展的潮流，利用学生的学习主体地位，发挥信息技术学科的实践作用。
【参考文献】
[1]姜正梅. 培养高中学生的信息技术核心素养[J].今日教育， 2017（10）：54-55.
[2]李清.浅谈高中信息技术课堂中学科核心素养的培养[J].教学管理与教育研究， 2018（8）：109-110.
（作者单位：湖南省新邵县第三中学）