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摘 要： 伴随着新课程标准改革的不断深化，高中政治课堂教学不断探索创新教学方法，以促进教学效果的增强。本文旨在探讨问题探究式教学策略在高中政治课堂中的应用，分析其对教学有效性与课堂高效性的影响。
关键词： 高中政治课堂教学 問题探究式 教学策略
政治作为高中必修的一门特殊性课程，其既具有其他学科的共性，又有自身的独特性，即强调思想政治的教育性质，也就是德育教育。高中政治教学应紧密联系青少年的身心发展特点，引导其树立正确的人生观、价值观。因此，高中政治课堂教学应合理应用问题探究式教学策略，以激发学生的学习兴趣与热情，构建高效高中政治课堂。
一、高中政治课堂教学现状
当前的高中政治教材，充盈一种对理想化的表达与追求，虽然包含大量材料，但是表达不够明确，学生未能形成充分的深入理解，也难以挖掘其阐述的政治观点，再加上课堂时间有限，导致学生的探究活动未能有效进行。
新课程标准理念提倡在关注教学效果的同时兼顾学生情感、能力与价值观等的培养。而在当前的高中政治教学中，分数评价观念仍然是教师面临的最大压力，受分数的影响与控制，导致新课程理念实现的曲折。教师不具备明确的教学目标与方向，没有坚定的教学态度和信心，无法提升教学质量。
新课程标准改革，对传统的灌输式课堂提出挑战，其更突出学生的主体学习地位和教师的主导作用。而在当前的高中政治教育中，一些教师过于将自身的主导作用弱化，导致学生大量时间的浪费和散漫、拖沓的不良习惯的产生。
种种状况都表明，要增强高中政治课堂教学效果，就必须不断创新教学方法，在突出学生主体学习地位的同时，强调教师的主导作用，构建和谐的师生关系，促进学生政治素养的提升，培养全方面发展的优秀人才，而问题探究式教学策略不失为一个有效方法。
二、问题探究式教学策略在高中政治课堂中的应用策略
1.精心设计具有针对性的问题。
问题探究，并非普遍性地探究所有问题，而应选取具有针对性的经典型问题，依据教学目标、任务、条件等，联系教学的重点、难点、情感点等，提出具有典型性、代表性、针对性的有效问题，以提高探究活动的精准度，实现问题探究教学策略的真正意义。
例如：为培养学生适应未来社会而必须掌握的基础知识；因缺乏系统知识或经验出现的难点问题；新旧知识交汇点中，对新知识比较陌生所产生的问题；蕴含情感化、教育性的代表性问题等，都是比较好的问题素材，针对这些关键点，精心设计问题，引导学生主动进行思考与探究，引发其思维的拓展，全面提高其综合素质与能力。
2.善于深入性问题的创设，引导学生深入探究。
问题探究式教学策略，注重学生情感体验的激发和思维的拓展，有利于学生问题分析与解决能力的培养，帮助其树立正确的态度、情感及价值观。因此，教师应善于提出深入性的问题，引导学生自主进行探究与分析，引导其知识学习与能力的不断提高。
例如：在《人民代表大会制度》的课堂教学中，教师可有层次地设计问题，由浅入深地提出问题，引导学生主动进行探究。如：我国实行人民代表大会制度，那么西方实行哪种制度？我国的人民代表大会制度与西方的议会民主制度有什么区别？为什么西方的议会民主制度不能在我国实行？这些问题的提出，由浅入深地引导学生实现问题的分析与探究，在深化其对人民代表大会制度的认知过程之中，有效提高其问题的分析与解决能力，并通过实际的探究过程，逐步探究问题本身的真谛与本质。
3.高中政治课堂“生活化”教学。
当前的高中政治思想教育，更突出对人类思维活动由感性上升到理性的培养。所以，政治教学中，加强生活化教学思想，拉近生活与学生的距离，能够有效提高政治教学的可信度。因此，问题的设置应尽可能地贴近学生生活，用生活化的教学案例与问题激发学生的探究热情，提高其知识的学习与应用能力。
例如：在《影响消费水平的因素》的课堂教学中，教师可以这样设计问题：（1）炎热的夏季，如果让你为家里购买消暑电器，你会选择电风扇还是空调？在选择时，又是哪些因素促使你做出这样的选择？考虑这些因素的原因又有哪些？你们如何看待自己的这种消费行为？……
这些问题的提出，类似家常话题，学生更容易接受并产生兴趣，同时津津有味地进行问题的回答，而在回答过程之中，教师再加以点拨，引导学生明白怎样的消费行为才是理智的，帮助其养成良好的消费习惯，提升其生活与消费质量。并引发学生对生活问题的思考与探究，真正达到政治教学的目的。
三、结语
新课改的不断深化，为高中政治课堂教学提出了更新、更高的要求。教师应高度重视问题探究式教学策略的有效应用，精心设计问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使其主动进行思考与探究，促进学生知识、情感、态度、能力及价值观的可持续发展，为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。
参考文献：
[1]张凤珍.高中政治新课程教学中出现的问题探究[J].中国科教创新导刊，2011（38）：24.
[2]彭秋兰.浅谈高中政治问题式探究教学法的问题设计[J].教育方法，2013（4）：200-201.
关键词： 高中政治课堂教学 問题探究式 教学策略
政治作为高中必修的一门特殊性课程，其既具有其他学科的共性，又有自身的独特性，即强调思想政治的教育性质，也就是德育教育。高中政治教学应紧密联系青少年的身心发展特点，引导其树立正确的人生观、价值观。因此，高中政治课堂教学应合理应用问题探究式教学策略，以激发学生的学习兴趣与热情，构建高效高中政治课堂。
一、高中政治课堂教学现状
当前的高中政治教材，充盈一种对理想化的表达与追求，虽然包含大量材料，但是表达不够明确，学生未能形成充分的深入理解，也难以挖掘其阐述的政治观点，再加上课堂时间有限，导致学生的探究活动未能有效进行。
新课程标准理念提倡在关注教学效果的同时兼顾学生情感、能力与价值观等的培养。而在当前的高中政治教学中，分数评价观念仍然是教师面临的最大压力，受分数的影响与控制，导致新课程理念实现的曲折。教师不具备明确的教学目标与方向，没有坚定的教学态度和信心，无法提升教学质量。
新课程标准改革，对传统的灌输式课堂提出挑战，其更突出学生的主体学习地位和教师的主导作用。而在当前的高中政治教育中，一些教师过于将自身的主导作用弱化，导致学生大量时间的浪费和散漫、拖沓的不良习惯的产生。
种种状况都表明，要增强高中政治课堂教学效果，就必须不断创新教学方法，在突出学生主体学习地位的同时，强调教师的主导作用，构建和谐的师生关系，促进学生政治素养的提升，培养全方面发展的优秀人才，而问题探究式教学策略不失为一个有效方法。
二、问题探究式教学策略在高中政治课堂中的应用策略
1.精心设计具有针对性的问题。
问题探究，并非普遍性地探究所有问题，而应选取具有针对性的经典型问题，依据教学目标、任务、条件等，联系教学的重点、难点、情感点等，提出具有典型性、代表性、针对性的有效问题，以提高探究活动的精准度，实现问题探究教学策略的真正意义。
例如：为培养学生适应未来社会而必须掌握的基础知识；因缺乏系统知识或经验出现的难点问题；新旧知识交汇点中，对新知识比较陌生所产生的问题；蕴含情感化、教育性的代表性问题等，都是比较好的问题素材，针对这些关键点，精心设计问题，引导学生主动进行思考与探究，引发其思维的拓展，全面提高其综合素质与能力。
2.善于深入性问题的创设，引导学生深入探究。
问题探究式教学策略，注重学生情感体验的激发和思维的拓展，有利于学生问题分析与解决能力的培养，帮助其树立正确的态度、情感及价值观。因此，教师应善于提出深入性的问题，引导学生自主进行探究与分析，引导其知识学习与能力的不断提高。
例如：在《人民代表大会制度》的课堂教学中，教师可有层次地设计问题，由浅入深地提出问题，引导学生主动进行探究。如：我国实行人民代表大会制度，那么西方实行哪种制度？我国的人民代表大会制度与西方的议会民主制度有什么区别？为什么西方的议会民主制度不能在我国实行？这些问题的提出，由浅入深地引导学生实现问题的分析与探究，在深化其对人民代表大会制度的认知过程之中，有效提高其问题的分析与解决能力，并通过实际的探究过程，逐步探究问题本身的真谛与本质。
3.高中政治课堂“生活化”教学。
当前的高中政治思想教育，更突出对人类思维活动由感性上升到理性的培养。所以，政治教学中，加强生活化教学思想，拉近生活与学生的距离，能够有效提高政治教学的可信度。因此，问题的设置应尽可能地贴近学生生活，用生活化的教学案例与问题激发学生的探究热情，提高其知识的学习与应用能力。
例如：在《影响消费水平的因素》的课堂教学中，教师可以这样设计问题：（1）炎热的夏季，如果让你为家里购买消暑电器，你会选择电风扇还是空调？在选择时，又是哪些因素促使你做出这样的选择？考虑这些因素的原因又有哪些？你们如何看待自己的这种消费行为？……
这些问题的提出，类似家常话题，学生更容易接受并产生兴趣，同时津津有味地进行问题的回答，而在回答过程之中，教师再加以点拨，引导学生明白怎样的消费行为才是理智的，帮助其养成良好的消费习惯，提升其生活与消费质量。并引发学生对生活问题的思考与探究，真正达到政治教学的目的。
三、结语
新课改的不断深化，为高中政治课堂教学提出了更新、更高的要求。教师应高度重视问题探究式教学策略的有效应用，精心设计问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使其主动进行思考与探究，促进学生知识、情感、态度、能力及价值观的可持续发展，为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。
参考文献：
[1]张凤珍.高中政治新课程教学中出现的问题探究[J].中国科教创新导刊，2011（38）：24.
[2]彭秋兰.浅谈高中政治问题式探究教学法的问题设计[J].教育方法，2013（4）：200-201.