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摘 要：小学音乐教学是给学生进行美育的重要手段，更是学校教育工作中的重要一部分，对培养学生思想道德具有深远的意义，不仅有利于学生提高学生审美素养，还有利于提高学生德育水平。小学音乐教学的德育渗透需要遵循以学生为中心原则、差异化原则和创新原则。在小学音乐教学中开展德育渗透，教师营造浓厚的课堂氛围、挖掘教材中的德育内容、强化师生情感交流。
关键词：德育渗透;渗透策略;小学音乐
德育是小学教育中不可缺少的部分，教师在音乐教学中开展德育应立足教材科学的进行德育渗透，使学生形成正确的三观，培养学生学科素养。那么教师在小学音乐教学中如何才能更好地进行德育渗透呢，本文结合小学音乐教学提出几点建议。
一、德育渗透在小学音乐教学中需要遵循的原則
德育渗透在小学音乐教学中需要遵循的以下三个原则：
（一）以学生为中心原则
学生课堂主体地位是课程改革重点强调的。这就需要教师在小学音乐教学中德育渗透时始终以学生为中心，了解学生的生活经验，在尊重学生现有知识经验，发挥引导者的作用，给学生提供更广的学习维度，从以往的教师单方面教学转变为学生主动学习，使学生在课堂学习中潜移默化地掌握知识，且在深入剖析音乐的过程中产生自觉意识，促进学生形成良好的品德修养。
（二）差异化原则
小学音乐教师在教学中渗透现代教育必须遵循差异化教学原则。传统的教学模式下教师采取一刀切的教学方法，但这并不适合每个学生，想要学生在学习音乐的过程中接受到德育，提高其道德素养，必须应用针对性的教学方式，考虑学生对德育的需求，选取合适的歌曲后通过恰当的方式多元化引导学生。以课堂教学具体情况为基础开展差异化教育活动，使学生在学习中深刻体会作品表达的正能量。采取差异化、多元化的德育方式，在音乐教学中从多个角度考虑音乐作品中蕴含的情感，全面培养学生思想品德。
（三）创新原则
现如今人们已经意识到音乐课程对培养学生审美能力方面所起到的作用，但小学音乐教学中德育的渗透仍然处于探索阶段。审美能力与德育二者是相辅相成的，这就意味着教师在音乐教育中可将德育渗透其中，使学生鉴赏音乐作品时可以应用创新的思维看待问题[3]。但教师也要注意鼓励学生开拓创新，且教师同样需要应用新的教学方式，运用先进的教学方式恰当德育渗透，使德育更好地渗透在音乐课堂。
二、小学音乐教学中德育渗透的策略
小学音乐教学中的德育渗透需要教师在遵循上述三个原则的基础上进行，为此，教师可从以下三个方面开展德育渗透。
（一）营造浓厚的课堂氛围
从某种程度上分析，课堂气氛好坏对课堂教学效率的高低产生直接的影响。要想实现预期的德育目标，教师要加强营造优良的德育氛围，让学生在音乐学习中潜移默化地受到熏陶，从而实现科学德育渗透的目标。以教学《青春舞曲》这首歌曲为例，我在鉴赏歌曲的环节中给学生展示了一套维吾尔族的民族服饰，并给学生试穿的机会，使学生对整首歌的学习产生较高的兴趣，营造一种民族的气氛。这个过程中我给同学们播放了这首歌并要求学生跟唱，我借助了手鼓等乐器进一步营造课堂氛围。这个过程中我教学生一些基础的舞蹈动作，使学生在唱跳中犹如身处新疆一般，进一步激发学生学习积极性。之后，我结合音乐告知同学们应珍惜时光，营造了民族团结的氛围，还适当给学生回忆以前所学的相关民族歌曲。这个过程中学生在跳舞、唱歌、穿服饰等环节中对民族之间的文化进行了解，更好地把握民族团结，潜移默化地对学生进行德育。
（二）挖掘教材中的德育内容
音乐是情感的意识，其表达意义时主要借助丰富的和声、优美的旋律和鲜明的节奏表达，因此学生更容易被触动，这不仅影响学生思想情操，还可能影响学生的情感世界。小学音乐教材包含了很多爱国之情的歌曲，这些歌曲对引导学生正确的世界观以及人生观均起到有效的引导作用，这就需要教师挖掘教材内容对学生进行正面教育。比如在学习《中华人民共和国国歌》时，我先是给学生介绍了国歌作者聂耳的创作经过，之后又给学生讲解了国歌的历史意义以及现实作用，最后播放录音教学这首歌。如此，学生在学习的过程中就会产生一种振奋人心以及激昂的情绪，学生歌唱的过程中可以想象爱国志士们冒着敌人炮火奋勇前进的情境，激发学生爱国情怀。此外，我还借助《风云儿女》这一影片强化体会歌曲中的音乐形象，使学生产生情感共鸣，这也正是德育所要达到的目标。
（三）强化师生情感交流
小学音乐教育中德育渗透需要强化师生互动。这就要求教师在教学中主动与学生沟通互动，深入学生音乐学习活动中，与学生共同学习，共同成长，了解学生学习中可能遇到的问题并提出针对性较强的解决方法。以教学《丰收之歌》这首歌为例，为了强化师生互动，我转变了以往的音乐授课方法，让学生到田径场上围坐成一圈开展“快乐的丰收”的游戏。这个过程中我以本节课要学习的歌曲为背景，学生游戏的过程中我扮演了农民的角色融入学生的游戏中，学生跟着歌曲的伴唱，在此之后我与同学们共同交流了这首歌表达的情感，师生在情感交流中增强学生对丰收快乐的体会，使学生在游戏中逐步意识到自强、独立对每个人品德形成的重要性，潜移默化地提高学生对合作的认识，强化师生互动，如此一来也有利于教师了解学生学习中的问题，这是有效、最快捷的一种方法。
结束语：总之，小学音乐教育中德育渗透是落实立德树人教育目标的关键。因此，教师在教学中要始终突出学生课堂主体地位，提高对培养学生综合能力的重视，探索出有效的德育渗透方法，推动小学音乐教育进一步改革。与此同时，在具体的渗透实施过程中应始终以德育为主线，在音乐教学活动中潜移默化地进行德育渗透，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]刘雪蕾. 浅谈小学音乐教学中的渗透德育[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（13）：74-75.
[2]陈佩. 浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J]. 中国西部， 2017（6）：249.
[3]柴成改. 浅谈小学音乐教学中的渗透德育[J]. 新课程（小学）， 2018（1）：236.
[4]刘芳. 小学音乐教学中渗透德育的几点思考[J]. 中国校外教育， 2019（28）：18.
[5]侯宇晨. 小学音乐教学中渗透德育教育的方法探讨[J]. 北方音乐， 2019， 39（8）：198-199.
（作者单位：广州市增城区新塘镇甘泉小学 ，广东 广州 510000）
关键词：德育渗透;渗透策略;小学音乐
德育是小学教育中不可缺少的部分，教师在音乐教学中开展德育应立足教材科学的进行德育渗透，使学生形成正确的三观，培养学生学科素养。那么教师在小学音乐教学中如何才能更好地进行德育渗透呢，本文结合小学音乐教学提出几点建议。
一、德育渗透在小学音乐教学中需要遵循的原則
德育渗透在小学音乐教学中需要遵循的以下三个原则：
（一）以学生为中心原则
学生课堂主体地位是课程改革重点强调的。这就需要教师在小学音乐教学中德育渗透时始终以学生为中心，了解学生的生活经验，在尊重学生现有知识经验，发挥引导者的作用，给学生提供更广的学习维度，从以往的教师单方面教学转变为学生主动学习，使学生在课堂学习中潜移默化地掌握知识，且在深入剖析音乐的过程中产生自觉意识，促进学生形成良好的品德修养。
（二）差异化原则
小学音乐教师在教学中渗透现代教育必须遵循差异化教学原则。传统的教学模式下教师采取一刀切的教学方法，但这并不适合每个学生，想要学生在学习音乐的过程中接受到德育，提高其道德素养，必须应用针对性的教学方式，考虑学生对德育的需求，选取合适的歌曲后通过恰当的方式多元化引导学生。以课堂教学具体情况为基础开展差异化教育活动，使学生在学习中深刻体会作品表达的正能量。采取差异化、多元化的德育方式，在音乐教学中从多个角度考虑音乐作品中蕴含的情感，全面培养学生思想品德。
（三）创新原则
现如今人们已经意识到音乐课程对培养学生审美能力方面所起到的作用，但小学音乐教学中德育的渗透仍然处于探索阶段。审美能力与德育二者是相辅相成的，这就意味着教师在音乐教育中可将德育渗透其中，使学生鉴赏音乐作品时可以应用创新的思维看待问题[3]。但教师也要注意鼓励学生开拓创新，且教师同样需要应用新的教学方式，运用先进的教学方式恰当德育渗透，使德育更好地渗透在音乐课堂。
二、小学音乐教学中德育渗透的策略
小学音乐教学中的德育渗透需要教师在遵循上述三个原则的基础上进行，为此，教师可从以下三个方面开展德育渗透。
（一）营造浓厚的课堂氛围
从某种程度上分析，课堂气氛好坏对课堂教学效率的高低产生直接的影响。要想实现预期的德育目标，教师要加强营造优良的德育氛围，让学生在音乐学习中潜移默化地受到熏陶，从而实现科学德育渗透的目标。以教学《青春舞曲》这首歌曲为例，我在鉴赏歌曲的环节中给学生展示了一套维吾尔族的民族服饰，并给学生试穿的机会，使学生对整首歌的学习产生较高的兴趣，营造一种民族的气氛。这个过程中我给同学们播放了这首歌并要求学生跟唱，我借助了手鼓等乐器进一步营造课堂氛围。这个过程中我教学生一些基础的舞蹈动作，使学生在唱跳中犹如身处新疆一般，进一步激发学生学习积极性。之后，我结合音乐告知同学们应珍惜时光，营造了民族团结的氛围，还适当给学生回忆以前所学的相关民族歌曲。这个过程中学生在跳舞、唱歌、穿服饰等环节中对民族之间的文化进行了解，更好地把握民族团结，潜移默化地对学生进行德育。
（二）挖掘教材中的德育内容
音乐是情感的意识，其表达意义时主要借助丰富的和声、优美的旋律和鲜明的节奏表达，因此学生更容易被触动，这不仅影响学生思想情操，还可能影响学生的情感世界。小学音乐教材包含了很多爱国之情的歌曲，这些歌曲对引导学生正确的世界观以及人生观均起到有效的引导作用，这就需要教师挖掘教材内容对学生进行正面教育。比如在学习《中华人民共和国国歌》时，我先是给学生介绍了国歌作者聂耳的创作经过，之后又给学生讲解了国歌的历史意义以及现实作用，最后播放录音教学这首歌。如此，学生在学习的过程中就会产生一种振奋人心以及激昂的情绪，学生歌唱的过程中可以想象爱国志士们冒着敌人炮火奋勇前进的情境，激发学生爱国情怀。此外，我还借助《风云儿女》这一影片强化体会歌曲中的音乐形象，使学生产生情感共鸣，这也正是德育所要达到的目标。
（三）强化师生情感交流
小学音乐教育中德育渗透需要强化师生互动。这就要求教师在教学中主动与学生沟通互动，深入学生音乐学习活动中，与学生共同学习，共同成长，了解学生学习中可能遇到的问题并提出针对性较强的解决方法。以教学《丰收之歌》这首歌为例，为了强化师生互动，我转变了以往的音乐授课方法，让学生到田径场上围坐成一圈开展“快乐的丰收”的游戏。这个过程中我以本节课要学习的歌曲为背景，学生游戏的过程中我扮演了农民的角色融入学生的游戏中，学生跟着歌曲的伴唱，在此之后我与同学们共同交流了这首歌表达的情感，师生在情感交流中增强学生对丰收快乐的体会，使学生在游戏中逐步意识到自强、独立对每个人品德形成的重要性，潜移默化地提高学生对合作的认识，强化师生互动，如此一来也有利于教师了解学生学习中的问题，这是有效、最快捷的一种方法。
结束语：总之，小学音乐教育中德育渗透是落实立德树人教育目标的关键。因此，教师在教学中要始终突出学生课堂主体地位，提高对培养学生综合能力的重视，探索出有效的德育渗透方法，推动小学音乐教育进一步改革。与此同时，在具体的渗透实施过程中应始终以德育为主线，在音乐教学活动中潜移默化地进行德育渗透，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]刘雪蕾. 浅谈小学音乐教学中的渗透德育[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（13）：74-75.
[2]陈佩. 浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J]. 中国西部， 2017（6）：249.
[3]柴成改. 浅谈小学音乐教学中的渗透德育[J]. 新课程（小学）， 2018（1）：236.
[4]刘芳. 小学音乐教学中渗透德育的几点思考[J]. 中国校外教育， 2019（28）：18.
[5]侯宇晨. 小学音乐教学中渗透德育教育的方法探讨[J]. 北方音乐， 2019， 39（8）：198-199.
（作者单位：广州市增城区新塘镇甘泉小学 ，广东 广州 510000）