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化学是在分子、原子的层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。化学启蒙阶段的教学应着力帮助学生建立微粒观。宏观、微观、符号三重表征的有机结合是初中化学学习的基本要求，对于刚接触化学的初中学生来说，对于化学宏观事实的学习相对容易，对于微观和符号的学习比较困难，以直观化的方式帮助学生初步认识构成物质的微粒，以及微粒在物质变化中是如何变化的，从而实现宏观认识到微观认识的过渡。
由于分子、原子看不见，摸不着，学生很难感受到它们的存在，那么怎样把抽象变形象，把微观和宏观相结合起来呢？本人在教学中，发现利用小磁吸来代替分子和原子，来进行有关的教学，收到了意想不到的效果。
首先，说一下教学材料即小磁吸的准备。小磁吸在很多的文具商店都有出售，它有各种不同的规格，有大有小，颜色有各种各样，红、黄、绿主要的颜色都有。小磁吸使用的原理是：小磁吸本身是一塊小磁铁，现在的黑板一般都含有铁的成分，所以小磁吸很容易就紧贴在黑板上，由于小磁吸有各种规格，大小不同，颜色不同，所以变换不同的小磁吸，就可以变换出不同的原子，使用不同的小磁吸，就可以组合出不同的分子。下面通过具体的教学案例说明小磁吸在化学微观教学中的运用。
1.利用小磁吸，理解分子的构成
我们知道，对于由分子构成的物质来说，分子是由不同的原子构成的。那么，怎样解释分子的构成呢？
1.1解释氧分子是由什么构成的？
先是知识的准备：告诉学生，氧气是由很多氧分子构成，而每个氧分子是由2个原子构成的。再让学生展开想象，想象氧分子是怎样的？氧原子又是怎样的？接下来，要求学生拿出一些红色的小磁吸，让学生分别在黑板拼出氧原子和氧分子的模型，如下图：
通过对比，学生很容易得出下列结论：每一个氧分子是由2个氧原子构成的。
1.2解释水分子是由什么构成
先是知识的准备：水是由很多水分子构成的，而每个水分子是由2个氧原子和一个氧原子构成的。
材料准备：可以让学生拿出红色、橙色的小磁吸若干粒，其中红色的、大个的代表氧原子，橙色的、小个的代表氢原子，拼出水分子的模型，如右图：
当然也有学生拼出是直线型，如左图：
通过对比观察，学生很容易就知道每一个水分子是由2个H原子和1个O原子构成的。
2.利用小磁吸，理解“在化学变化中，分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子；化学变化中，分子可以分裂，而原子不能分裂；原子是化学变化中最小的粒子，原子在化学变化中前后不变”
初中化学的微粒观教学特别强调要从物质的内部结构去研究物质发生的化学变化，以上这些都是初中化学微观教学的难点，但是运用小磁吸来代替原子和分子，可以对上述教学难点进行有效突破。
2.1 以“水→氢气+氧气”为例，从微观角度说明水分子是如何变成氢分子和氧分子的。
过程如下：
知识准备①水是由很多水分子构成的，氢气是由很多氢分子构成的，氧气是由很多氧分子构成的。②每个水（H2O）是由2个氢原子和1个氧构成的，每个氢分子（H2）是由2个氢原子构成的，每个氧分子（O2）是由2个氧原子构成的。
材料准备：分别准备红色、橙色的大小不同的小磁吸，再要求学生在黑板上拼出H2O分子、H2分子、O2分子的模型，如下图
要求学生再用小磁吸演示
① 分子分裂成原子
通过以上对比观察，让学生理解到化学变化中分子可以分裂，原子不可以分裂，分子在化学变化中分裂成更小的粒子就是原子。
再用小磁吸演示
②原子重新组合成新的分子
并设计以下问题组：在 “水→氢气+氧气 “ 的反应中，
（1）水分子分裂成更小的粒子是什么？
（2）分裂出来的H原子和O原子能否继续再分？
以上说明了：在化学反应中，分子可再分，原子不可再分所以说，原子是化学变化中最小的粒子。
（3）分裂出来的H原子和O原子是否稳定？它们能否重新组合成新的分子？会组合成什么分子？
通过以上对比观察和分析，让学生理解到：化学反应中，原子不能再分，原子时化学变化中最小的粒子，原子可以重新组合成新的分子。
2.2模仿练习：已知有下列反应“H2O2→H2O+ O2”
要求：①分别用小磁吸表示上述粒子
② 用小磁吸分别演示H2O2如何变成H2O和O2分子
3.利用小磁吸，理解化学方程式的配平
化学方程式的配平，就是在化学式的前面配上适当的系数，使得化学反应前后的元素原子的总数相等。其实质就是要求学生从微观的角度理解在一个化学反应，各种粒子之间的数量比关系！在实际的数学中，学生配平上出现的问题非常多，以下为例，学生出现的错误有
其中：
① 错，改变了化学式，原因是没有以客观事实为基础
② 错，也是化学式错，原因也是没有以客观事实为基础
后来，我结合使用小磁吸，起到了很好的教学效果，过程如下：
观察思考
（1）H2O、H2 、O2 分别表示什么粒子？
（2）H2O、H2、O2中的“2”分别表示什么含义？
（3）分别用小磁吸表示三种分子
（4）观察反应中的H、O原子个数是相等。
在配平上运用了小磁吸，最大的好处是学生不会因为配平而随便改变了化学式，不会把O2变成O，不会把H2O变成了H2O2 ，也能直观地反映出化学方程式中各物质粒子之间的数量比关系。
4.利用小磁吸，理解物质分类的有关概念
我们知道，从微粒的角度来看，混合物是由多种分子构成的，而纯净物是由同一种分子构成的；单质中的分子是由同种原子构成，而化合物的分子则含有多种分子。
在实际教学中，要求学生用不同的小磁吸表示下列有关分子模型，再分析对应的分子种类，对应的原子种类，从而直观地得出有关的结论。
通过上述对微观粒子模型化的分析，可以看出，小小的磁吸为我们认识物质的微观世界提供了更为直观的手段和方法，但由于物质结构的复杂性，不同的物质有不同的分子，再加上原子的组合、原子的排列方式不同，只用小磁吸去表示物质结构的复杂性，可能会带来偏差，这就需要我们在实际的教学中，一定要结合其他有效的方法，争取收到更好的教学效果。
由于分子、原子看不见，摸不着，学生很难感受到它们的存在，那么怎样把抽象变形象，把微观和宏观相结合起来呢？本人在教学中，发现利用小磁吸来代替分子和原子，来进行有关的教学，收到了意想不到的效果。
首先，说一下教学材料即小磁吸的准备。小磁吸在很多的文具商店都有出售，它有各种不同的规格，有大有小，颜色有各种各样，红、黄、绿主要的颜色都有。小磁吸使用的原理是：小磁吸本身是一塊小磁铁，现在的黑板一般都含有铁的成分，所以小磁吸很容易就紧贴在黑板上，由于小磁吸有各种规格，大小不同，颜色不同，所以变换不同的小磁吸，就可以变换出不同的原子，使用不同的小磁吸，就可以组合出不同的分子。下面通过具体的教学案例说明小磁吸在化学微观教学中的运用。
1.利用小磁吸，理解分子的构成
我们知道，对于由分子构成的物质来说，分子是由不同的原子构成的。那么，怎样解释分子的构成呢？
1.1解释氧分子是由什么构成的？
先是知识的准备：告诉学生，氧气是由很多氧分子构成，而每个氧分子是由2个原子构成的。再让学生展开想象，想象氧分子是怎样的？氧原子又是怎样的？接下来，要求学生拿出一些红色的小磁吸，让学生分别在黑板拼出氧原子和氧分子的模型，如下图：
通过对比，学生很容易得出下列结论：每一个氧分子是由2个氧原子构成的。
1.2解释水分子是由什么构成
先是知识的准备：水是由很多水分子构成的，而每个水分子是由2个氧原子和一个氧原子构成的。
材料准备：可以让学生拿出红色、橙色的小磁吸若干粒，其中红色的、大个的代表氧原子，橙色的、小个的代表氢原子，拼出水分子的模型，如右图：
当然也有学生拼出是直线型，如左图：
通过对比观察，学生很容易就知道每一个水分子是由2个H原子和1个O原子构成的。
2.利用小磁吸，理解“在化学变化中，分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子；化学变化中，分子可以分裂，而原子不能分裂；原子是化学变化中最小的粒子，原子在化学变化中前后不变”
初中化学的微粒观教学特别强调要从物质的内部结构去研究物质发生的化学变化，以上这些都是初中化学微观教学的难点，但是运用小磁吸来代替原子和分子，可以对上述教学难点进行有效突破。
2.1 以“水→氢气+氧气”为例，从微观角度说明水分子是如何变成氢分子和氧分子的。
过程如下：
知识准备①水是由很多水分子构成的，氢气是由很多氢分子构成的，氧气是由很多氧分子构成的。②每个水（H2O）是由2个氢原子和1个氧构成的，每个氢分子（H2）是由2个氢原子构成的，每个氧分子（O2）是由2个氧原子构成的。
材料准备：分别准备红色、橙色的大小不同的小磁吸，再要求学生在黑板上拼出H2O分子、H2分子、O2分子的模型，如下图
要求学生再用小磁吸演示
① 分子分裂成原子
通过以上对比观察，让学生理解到化学变化中分子可以分裂，原子不可以分裂，分子在化学变化中分裂成更小的粒子就是原子。
再用小磁吸演示
②原子重新组合成新的分子
并设计以下问题组：在 “水→氢气+氧气 “ 的反应中，
（1）水分子分裂成更小的粒子是什么？
（2）分裂出来的H原子和O原子能否继续再分？
以上说明了：在化学反应中，分子可再分，原子不可再分所以说，原子是化学变化中最小的粒子。
（3）分裂出来的H原子和O原子是否稳定？它们能否重新组合成新的分子？会组合成什么分子？
通过以上对比观察和分析，让学生理解到：化学反应中，原子不能再分，原子时化学变化中最小的粒子，原子可以重新组合成新的分子。
2.2模仿练习：已知有下列反应“H2O2→H2O+ O2”
要求：①分别用小磁吸表示上述粒子
② 用小磁吸分别演示H2O2如何变成H2O和O2分子
3.利用小磁吸，理解化学方程式的配平
化学方程式的配平，就是在化学式的前面配上适当的系数，使得化学反应前后的元素原子的总数相等。其实质就是要求学生从微观的角度理解在一个化学反应，各种粒子之间的数量比关系！在实际的数学中，学生配平上出现的问题非常多，以下为例，学生出现的错误有
其中：
① 错，改变了化学式，原因是没有以客观事实为基础
② 错，也是化学式错，原因也是没有以客观事实为基础
后来，我结合使用小磁吸，起到了很好的教学效果，过程如下：
观察思考
（1）H2O、H2 、O2 分别表示什么粒子？
（2）H2O、H2、O2中的“2”分别表示什么含义？
（3）分别用小磁吸表示三种分子
（4）观察反应中的H、O原子个数是相等。
在配平上运用了小磁吸，最大的好处是学生不会因为配平而随便改变了化学式，不会把O2变成O，不会把H2O变成了H2O2 ，也能直观地反映出化学方程式中各物质粒子之间的数量比关系。
4.利用小磁吸，理解物质分类的有关概念
我们知道，从微粒的角度来看，混合物是由多种分子构成的，而纯净物是由同一种分子构成的；单质中的分子是由同种原子构成，而化合物的分子则含有多种分子。
在实际教学中，要求学生用不同的小磁吸表示下列有关分子模型，再分析对应的分子种类，对应的原子种类，从而直观地得出有关的结论。
通过上述对微观粒子模型化的分析，可以看出，小小的磁吸为我们认识物质的微观世界提供了更为直观的手段和方法，但由于物质结构的复杂性，不同的物质有不同的分子，再加上原子的组合、原子的排列方式不同，只用小磁吸去表示物质结构的复杂性，可能会带来偏差，这就需要我们在实际的教学中，一定要结合其他有效的方法，争取收到更好的教学效果。