论文部分内容阅读
【摘要】随着教育体制的不断变革，对学校日语教学提出了极为严格的要求。虽然现阶段日语教学中取得了十分显著的成效，但仍存在一些不足之处，如教学模式落后等。对此，这就需要结合具体的日语教学现状，制定合理有效的教学策略，切实不断提升和改善日语教学质量。
【关键词】教学体制 日语教学 教学策略
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0114-02
如今，在信息全球化、经济全球化的新形势下，日语作为一门交际用于受到了广泛应用，许多高校将日语教学归纳到了具体的教学目标中，既扩充了学生的知识面，又为我国培养专业的日语人才奠定了良好的基础。在日语教学的过程中，教师虽然都是十分重视教学工作，但仍存在一些不足之处，这就要结合实际情况，制定科学有效的改进策略。
一、我国学校日语教学存在问题分析
（一）我国学校日语教学模式单一、落后
结合我国当前日语教学现状来看，许多教师不注重对于教学方法和教学理念的创新，只是注重自身对学生言传身教的作用，只是一味地采取传统“填鸭式”教学方法，让学生直接阅读大量的日语视频、图片等资料，这种方法受到了一定的局限，难以满足学生的实际需求和提升学生的自信心，长此以往，就会造成学生的厌烦浮躁的情绪。教师沿用传统的教学模式，学生处在被动学习的地位，比如，教师给学生播放的日语资料，学生一味地被动接受和学习，这难以激发学生的创造力和想象力，难以保证学生的主体地位[1]。
（二）学生学习日语基础弱
在日语教学的过程中，存在学生学习基础弱的现实问题，这就是说，学生对于日语学习的水平较低，再加上许多高校在日语设置上，都是设置了达标率和通关率，且也只要求学生的日语成绩及格即可，这就造成学生学习日语的时间缩短，且只是为了应对期末考试，在对日语的学习计划、学习目标的设置上，经常存在不设置或是随意安排的现象，这既丧失了学生的学习积极性，又降低了学生的学习能力和水平。学生在学习日语上，还存在学习方法不合理的问题，或是没有对具体的日语课程进行预习，再加上教师和学生缺少沟通交流，这都不利于日语教学活动的开展。
（三）教师自身素质有待提高
如今的日语教学现状不容乐观，有的日语教师没有进行专门的岗前培训，再加上教师自身缺少一定的专业理论和水平，这为日语教学的实施增加了的难度，也不利于提升学生的日语水平。另外，还有一些日语教师没有对日语课程进行整合，不注重学生的个体差异和心理特点，也缺少一套全面具体的日语教学方案和计划[2]。
二、日语教学融入体验教学方案的策略分析
（一）运用词汇语法打牢基础
在以往的日语教学时，教师多数沿用传统落后的教学模式，只是一味地将所教授的知识传输给学生，而不注重学生的接受能力和学习水平，降低了学生的自主学习能力。在日语教学的实际过程中，教师要充分运用日语词汇语法打牢基础。从日语这门课程的属性出发，日语与所有语言一样，主要是由语音、词汇和语法三部分组成，如果缺少了其中任何一个成分，都不能称之为语言，如果学生一味地背诵大量的词汇，而不注重对语法的掌握，在使用日语交流时就会出现“蹩脚”的情况，这就需要在日语教学过程中融入日语语法的教学，这对于改善日语教学质量至关重要。日语虽然来源于汉语，但后期经过发展又有着自己的语言特点，日语属于乌拉尔——阿尔泰语系，其语言表达和应用上，日语又是黏着语，其后面会粘有一个助词。总之，运用词汇语法打牢基础，是教师开展日语教学活动的基础和关键。
（二）培养学生日语学习兴趣
从学生的角度来说，兴趣是学生学习的催化剂，教师在日语教学课堂上，要注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和热情，让学生在学习过程中充分体验学习的快乐，这样就能保证学生自主学习的主体地位[3]。为了培养学生日语的学习兴趣，教师在开课前就要仔细备课，不断创新教学理念和教学方法，充分应用体验的日语教学模式，应用多种教学方法，在日语课堂上为学生多举一些与生活息息相关的例子，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，充分激发学生的创造力和想象力，还可以借助于大量的教学工具，将繁琐复杂的日语知识转化为简单的实例，让学生更加直观感受。比如，教师在实际的日语课上，可向学生介绍一些日本当地的文化和民族特色，如壽司、樱花等都是具有浓郁气息的日本特色，这样就会让学生产生好奇心理，激发学生自身学习日语的热情。关于对学生日语学习兴趣的培养，教师要注重学生的个体差异和心理特点，采取因地制宜的方法。
（三）创设体验式课堂教学
为了提升学生的学习效率，教师先要为学生营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上敢于表达自己的想法和看法，教师要不断鼓舞学生加强日语口语的交流[4]。同时，教师要丰富日语教学的多样化模式，摒弃传统落后的教学模式，教师通过创设体验式课堂教学，让学生在学习的过程中充分体验成就感和快乐，实现“乐中学、学中乐”的课堂效果。比如，结合不同的场景或节日，讲师结合具体实例为学生讲解一些日语知识，这既能增强学生的学习热情，又为开展日语教学活动奠定了良好基础。
结束语：
随着教育体制的不断变革，对教师的日语教学活动提出了极为严格的要求。教师在实际的日语课堂上存在一些不足之处，如沿用传统落后的教学模式、学生学习日语基础弱、教师自身素质有待提高等问题，对此，教师要不断提升自身的专业素质，运用词汇语法打牢基础，培养学生日语学习兴趣，创设体验式课堂教学，这对于改善和提升日语教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]王凤莉，井上千暖，李莉等.小组合作学习日语教学模式探析——以日本凹型文化的集团意识为视点[J].黑龙江高教研究，2016（4）：161-164.
[2]吴明宇，周媛.广东高校日语专业教学模式发展现状分析[J].课程教育研究，2015（25）：78-79.
[3]冶文玲，郑毅乐，赵付立等.日语教学模式改革创新路径探索[J].开封教育学院学报，2015（3）：92-93.
[4]高斯雯，曹曦.翻转课堂优化基础日语教学模式初探[J].速读（中旬），2016（7）：96.
【关键词】教学体制 日语教学 教学策略
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0114-02
如今，在信息全球化、经济全球化的新形势下，日语作为一门交际用于受到了广泛应用，许多高校将日语教学归纳到了具体的教学目标中，既扩充了学生的知识面，又为我国培养专业的日语人才奠定了良好的基础。在日语教学的过程中，教师虽然都是十分重视教学工作，但仍存在一些不足之处，这就要结合实际情况，制定科学有效的改进策略。
一、我国学校日语教学存在问题分析
（一）我国学校日语教学模式单一、落后
结合我国当前日语教学现状来看，许多教师不注重对于教学方法和教学理念的创新，只是注重自身对学生言传身教的作用，只是一味地采取传统“填鸭式”教学方法，让学生直接阅读大量的日语视频、图片等资料，这种方法受到了一定的局限，难以满足学生的实际需求和提升学生的自信心，长此以往，就会造成学生的厌烦浮躁的情绪。教师沿用传统的教学模式，学生处在被动学习的地位，比如，教师给学生播放的日语资料，学生一味地被动接受和学习，这难以激发学生的创造力和想象力，难以保证学生的主体地位[1]。
（二）学生学习日语基础弱
在日语教学的过程中，存在学生学习基础弱的现实问题，这就是说，学生对于日语学习的水平较低，再加上许多高校在日语设置上，都是设置了达标率和通关率，且也只要求学生的日语成绩及格即可，这就造成学生学习日语的时间缩短，且只是为了应对期末考试，在对日语的学习计划、学习目标的设置上，经常存在不设置或是随意安排的现象，这既丧失了学生的学习积极性，又降低了学生的学习能力和水平。学生在学习日语上，还存在学习方法不合理的问题，或是没有对具体的日语课程进行预习，再加上教师和学生缺少沟通交流，这都不利于日语教学活动的开展。
（三）教师自身素质有待提高
如今的日语教学现状不容乐观，有的日语教师没有进行专门的岗前培训，再加上教师自身缺少一定的专业理论和水平，这为日语教学的实施增加了的难度，也不利于提升学生的日语水平。另外，还有一些日语教师没有对日语课程进行整合，不注重学生的个体差异和心理特点，也缺少一套全面具体的日语教学方案和计划[2]。
二、日语教学融入体验教学方案的策略分析
（一）运用词汇语法打牢基础
在以往的日语教学时，教师多数沿用传统落后的教学模式，只是一味地将所教授的知识传输给学生，而不注重学生的接受能力和学习水平，降低了学生的自主学习能力。在日语教学的实际过程中，教师要充分运用日语词汇语法打牢基础。从日语这门课程的属性出发，日语与所有语言一样，主要是由语音、词汇和语法三部分组成，如果缺少了其中任何一个成分，都不能称之为语言，如果学生一味地背诵大量的词汇，而不注重对语法的掌握，在使用日语交流时就会出现“蹩脚”的情况，这就需要在日语教学过程中融入日语语法的教学，这对于改善日语教学质量至关重要。日语虽然来源于汉语，但后期经过发展又有着自己的语言特点，日语属于乌拉尔——阿尔泰语系，其语言表达和应用上，日语又是黏着语，其后面会粘有一个助词。总之，运用词汇语法打牢基础，是教师开展日语教学活动的基础和关键。
（二）培养学生日语学习兴趣
从学生的角度来说，兴趣是学生学习的催化剂，教师在日语教学课堂上，要注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和热情，让学生在学习过程中充分体验学习的快乐，这样就能保证学生自主学习的主体地位[3]。为了培养学生日语的学习兴趣，教师在开课前就要仔细备课，不断创新教学理念和教学方法，充分应用体验的日语教学模式，应用多种教学方法，在日语课堂上为学生多举一些与生活息息相关的例子，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，充分激发学生的创造力和想象力，还可以借助于大量的教学工具，将繁琐复杂的日语知识转化为简单的实例，让学生更加直观感受。比如，教师在实际的日语课上，可向学生介绍一些日本当地的文化和民族特色，如壽司、樱花等都是具有浓郁气息的日本特色，这样就会让学生产生好奇心理，激发学生自身学习日语的热情。关于对学生日语学习兴趣的培养，教师要注重学生的个体差异和心理特点，采取因地制宜的方法。
（三）创设体验式课堂教学
为了提升学生的学习效率，教师先要为学生营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上敢于表达自己的想法和看法，教师要不断鼓舞学生加强日语口语的交流[4]。同时，教师要丰富日语教学的多样化模式，摒弃传统落后的教学模式，教师通过创设体验式课堂教学，让学生在学习的过程中充分体验成就感和快乐，实现“乐中学、学中乐”的课堂效果。比如，结合不同的场景或节日，讲师结合具体实例为学生讲解一些日语知识，这既能增强学生的学习热情，又为开展日语教学活动奠定了良好基础。
结束语：
随着教育体制的不断变革，对教师的日语教学活动提出了极为严格的要求。教师在实际的日语课堂上存在一些不足之处，如沿用传统落后的教学模式、学生学习日语基础弱、教师自身素质有待提高等问题，对此，教师要不断提升自身的专业素质，运用词汇语法打牢基础，培养学生日语学习兴趣，创设体验式课堂教学，这对于改善和提升日语教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]王凤莉，井上千暖，李莉等.小组合作学习日语教学模式探析——以日本凹型文化的集团意识为视点[J].黑龙江高教研究，2016（4）：161-164.
[2]吴明宇，周媛.广东高校日语专业教学模式发展现状分析[J].课程教育研究，2015（25）：78-79.
[3]冶文玲，郑毅乐，赵付立等.日语教学模式改革创新路径探索[J].开封教育学院学报，2015（3）：92-93.
[4]高斯雯，曹曦.翻转课堂优化基础日语教学模式初探[J].速读（中旬），2016（7）：96.