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【摘要】学习英语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流，而且会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上“拦路虎”的增多，学生成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。《义务教育英语课程标准 （2011年版）》 指出，应“根据读音规则和音标拼读单词”。这体现了初中英语语音教学的基本目的：运用读音规则，帮助学生掌握单词读音，使他们更有效地学习英语。
【关键词】Phonics 自然拼读 初中英语 单词 识记
【基金项目】本文系增城区教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题（课题编号： zc2017078）《新课程标准下的初中英语课堂有效教学策略的实践研究》研究成果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0095-01
一、初中英语词汇教学的现状
随着2012版《英语课程标准》的问世， 伴随着新教材中的课标词汇增加不少，需要拼读和识记的单词也越来越多。在英语教学中，语音教学是词汇教学的基础。仅仅是词汇量，就成为英语学习的一大障碍。一部分学生感到最大的学习困难就是见词不会拼，听音不会写，不能牢固地记住单词，也不能准确地拼读与识记单词，因此导致他们逐渐丧失对学习英语的兴趣。中学生拼读能力和识记能力薄弱便成为他们学习英语的绊脚石，这也是我们英语教师头疼的问题之一。因此，教师有必要采取一些有效的措施和方法来解决这个问题。
让初中生在英语学习的初级阶段掌握好单词拼读的学习，不仅可以培养他们自学英语的能力，还可以为以后的学习打下坚实的基础。自然拼读法（Phonics）亦被称为直接读音法、直接拼音法、直接法或按字母音值拼读法。直接拼读法是指学生在没有掌握和不借助国际音标的前提下，通过掌握元音字母、辅音字母的拼读规则，运用拼读技巧，掌握字母、字母组合的发音规律和拼读规则，自如地把所学的英语单词准确的拼读和拼写出来。即从“字母发音—字母组合发音—单词—简单句子—整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
二、“巧”用Phonics教学法， 快乐拼读单词
（一）“巧”用48 个音标，奠定基础
英语教师在教授音标时，应相应的采取一些符合七年级学生年龄特点的活动，辅助教学。比如在教学中利用卡片和教学课件，对学生进行音标教学，让他们学会认读48 个语音音素，效果较好。同时，可以利用学生拼音学习的正迁移、Phonics chant、攀登英语阅读系列：神奇字母组合等方法让学生轻松地掌握了二十六个字母的发音，并且选用了《Phonics Kids》这个动听的视频进行巩固操练。
（二）“巧”把复杂的字母组合读音规律化
在英语单词中，英语字母组合有很多，如：ea、ee、ae、ai、ew、aw、ow等。这些字母组合对学生来说就像是“最熟悉的陌生人”，要把他们记住十分困难的，特别是对于中下生，更加难上加难。因此，根据《英语拼读技巧》，我们可以把元音字母和元音字母组合按国际音标中的元音分为四部分。然后，再总结其每一部分各自的规律。
（三）辨音拼读，提高实效
教师要培养学生正确的语音，辨音和拼读能力是至关重要的。其中，听辨分音是旨在培养学生见词能拼，听音能写的能力。一般来说，听辨分音分成两种游戏，一种是利用音素卡片来做出各种各样的游戏，如“听音找朋友”、“听音举卡片”、在九方格中做“听音摆卡片”的游戏等等；而另一种则是书面练习，如Listen and tick， Listen and number， Listen and circle， Listen and match等等。学生学习英语语音的主要手段是模仿，只有通过大量听的输入，他们才能有更多的练习机会，才能更好地提高语音水平。
三、“巧”用Phonics教学法， 趣味识记单词
笔者认为，我们在教授每个新单词的时候，都应该注重渗透音标，要从学生的年龄特征出发，增强所学单词的趣味性，使学生在快乐中拼读单词，在趣味中识记单词。
（一）“玩中学”
朗朗上口的歌谣、图文并茂的漫画、生动活泼的绕口令、幽默风趣的笑话都是语音教学的好素材，也是进行语音归类的好载体。因此，英语国家传统的儿歌、绕口令，网络上的漫画和笑话资源，自编的含有目标语音的故事等，都是笔者用来陪学生“玩中学”的“玩具”。
（二）“做中学”
“找伙伴”（单词和音标配对）、“最佳演员秀”（按读音做动作）、“找元音”等游戏，简单有趣，让学生在动口“说”的同时动手“做”，既符合他们活泼好动的天性，又有利于他们调动多种感官参与语音学习。
（三）“赛中学”
处于青春期的初中生内心都有一种“竞争因子”，因此，比赛是激发他们学习热情最有效的方式，而英语课堂上的许多活动都可以设计成形式各异的比赛。上述的读歌谣、绕口令、“找伙伴”“最佳演员”“找元音”等活动加上评价标准和奖励措施，就把“玩中学”“做中学”变成了“赛中学”。
实践表明， phonics自然拼读法更有利于学生掌握英语读音规则和音标。在教学中，如果运用“渗透”这种方式，不温不火、和平演变，又能含蓄地奔向目的， 在掌握了音图（字母及字母的组合）之后，就可以轻松地运用正迁移原理快速学会音标。这样的话，我们就解决了音图与音标之间的教学关系和先后顺序问题。只有教学思路正确，教学效果才能显现出来。只要学生按照这个过程进行体验和学习，良好的语音感觉才能培养出来。我们只有不断反复去渗透，反复几遍后他们自然会上路的。当然也有些学生获得这种感觉相对要慢一些，那么我们就再示范、再等待。因为成长有时是需要等待的，最后相信他们一定能学会这种英语学习方法的。教师要在学生基本上掌握phonics自然拼读法后，在课堂上有意识的进行英语文章的阅读训练，在文章中有生词的时候，让学生根据phonics自然拼读法见词就拼，流利的朗读出文章，让学生享受掌握了phonics自然拼读法的成功。
在词汇教学中，坚持Phonics的教学，不仅能够调动学生积极性，激发他们学习单词的兴趣，唤起他们对知识的求知欲，还可以使学生在轻松愉快的氛围中拼读和识记每一个单词，提高中学生的单词拼读与识记能力。
参考文献：
[1]欧阳琼.谈自然拼读法教学[J].语数外学习，2012（6）：51.
[2]梁树萍.关于初中英语自然拼读法教学的研究[J].学子：教育新理念，2013（4）：72.
[3]錢仲林.初中英语拼读法教学的有效性分析[J].中学生英语，2012（20）：27.
【关键词】Phonics 自然拼读 初中英语 单词 识记
【基金项目】本文系增城区教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题（课题编号： zc2017078）《新课程标准下的初中英语课堂有效教学策略的实践研究》研究成果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0095-01
一、初中英语词汇教学的现状
随着2012版《英语课程标准》的问世， 伴随着新教材中的课标词汇增加不少，需要拼读和识记的单词也越来越多。在英语教学中，语音教学是词汇教学的基础。仅仅是词汇量，就成为英语学习的一大障碍。一部分学生感到最大的学习困难就是见词不会拼，听音不会写，不能牢固地记住单词，也不能准确地拼读与识记单词，因此导致他们逐渐丧失对学习英语的兴趣。中学生拼读能力和识记能力薄弱便成为他们学习英语的绊脚石，这也是我们英语教师头疼的问题之一。因此，教师有必要采取一些有效的措施和方法来解决这个问题。
让初中生在英语学习的初级阶段掌握好单词拼读的学习，不仅可以培养他们自学英语的能力，还可以为以后的学习打下坚实的基础。自然拼读法（Phonics）亦被称为直接读音法、直接拼音法、直接法或按字母音值拼读法。直接拼读法是指学生在没有掌握和不借助国际音标的前提下，通过掌握元音字母、辅音字母的拼读规则，运用拼读技巧，掌握字母、字母组合的发音规律和拼读规则，自如地把所学的英语单词准确的拼读和拼写出来。即从“字母发音—字母组合发音—单词—简单句子—整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
二、“巧”用Phonics教学法， 快乐拼读单词
（一）“巧”用48 个音标，奠定基础
英语教师在教授音标时，应相应的采取一些符合七年级学生年龄特点的活动，辅助教学。比如在教学中利用卡片和教学课件，对学生进行音标教学，让他们学会认读48 个语音音素，效果较好。同时，可以利用学生拼音学习的正迁移、Phonics chant、攀登英语阅读系列：神奇字母组合等方法让学生轻松地掌握了二十六个字母的发音，并且选用了《Phonics Kids》这个动听的视频进行巩固操练。
（二）“巧”把复杂的字母组合读音规律化
在英语单词中，英语字母组合有很多，如：ea、ee、ae、ai、ew、aw、ow等。这些字母组合对学生来说就像是“最熟悉的陌生人”，要把他们记住十分困难的，特别是对于中下生，更加难上加难。因此，根据《英语拼读技巧》，我们可以把元音字母和元音字母组合按国际音标中的元音分为四部分。然后，再总结其每一部分各自的规律。
（三）辨音拼读，提高实效
教师要培养学生正确的语音，辨音和拼读能力是至关重要的。其中，听辨分音是旨在培养学生见词能拼，听音能写的能力。一般来说，听辨分音分成两种游戏，一种是利用音素卡片来做出各种各样的游戏，如“听音找朋友”、“听音举卡片”、在九方格中做“听音摆卡片”的游戏等等；而另一种则是书面练习，如Listen and tick， Listen and number， Listen and circle， Listen and match等等。学生学习英语语音的主要手段是模仿，只有通过大量听的输入，他们才能有更多的练习机会，才能更好地提高语音水平。
三、“巧”用Phonics教学法， 趣味识记单词
笔者认为，我们在教授每个新单词的时候，都应该注重渗透音标，要从学生的年龄特征出发，增强所学单词的趣味性，使学生在快乐中拼读单词，在趣味中识记单词。
（一）“玩中学”
朗朗上口的歌谣、图文并茂的漫画、生动活泼的绕口令、幽默风趣的笑话都是语音教学的好素材，也是进行语音归类的好载体。因此，英语国家传统的儿歌、绕口令，网络上的漫画和笑话资源，自编的含有目标语音的故事等，都是笔者用来陪学生“玩中学”的“玩具”。
（二）“做中学”
“找伙伴”（单词和音标配对）、“最佳演员秀”（按读音做动作）、“找元音”等游戏，简单有趣，让学生在动口“说”的同时动手“做”，既符合他们活泼好动的天性，又有利于他们调动多种感官参与语音学习。
（三）“赛中学”
处于青春期的初中生内心都有一种“竞争因子”，因此，比赛是激发他们学习热情最有效的方式，而英语课堂上的许多活动都可以设计成形式各异的比赛。上述的读歌谣、绕口令、“找伙伴”“最佳演员”“找元音”等活动加上评价标准和奖励措施，就把“玩中学”“做中学”变成了“赛中学”。
实践表明， phonics自然拼读法更有利于学生掌握英语读音规则和音标。在教学中，如果运用“渗透”这种方式，不温不火、和平演变，又能含蓄地奔向目的， 在掌握了音图（字母及字母的组合）之后，就可以轻松地运用正迁移原理快速学会音标。这样的话，我们就解决了音图与音标之间的教学关系和先后顺序问题。只有教学思路正确，教学效果才能显现出来。只要学生按照这个过程进行体验和学习，良好的语音感觉才能培养出来。我们只有不断反复去渗透，反复几遍后他们自然会上路的。当然也有些学生获得这种感觉相对要慢一些，那么我们就再示范、再等待。因为成长有时是需要等待的，最后相信他们一定能学会这种英语学习方法的。教师要在学生基本上掌握phonics自然拼读法后，在课堂上有意识的进行英语文章的阅读训练，在文章中有生词的时候，让学生根据phonics自然拼读法见词就拼，流利的朗读出文章，让学生享受掌握了phonics自然拼读法的成功。
在词汇教学中，坚持Phonics的教学，不仅能够调动学生积极性，激发他们学习单词的兴趣，唤起他们对知识的求知欲，还可以使学生在轻松愉快的氛围中拼读和识记每一个单词，提高中学生的单词拼读与识记能力。
参考文献：
[1]欧阳琼.谈自然拼读法教学[J].语数外学习，2012（6）：51.
[2]梁树萍.关于初中英语自然拼读法教学的研究[J].学子：教育新理念，2013（4）：72.
[3]錢仲林.初中英语拼读法教学的有效性分析[J].中学生英语，2012（20）：27.