论文部分内容阅读
摘要：事实上，很多学生在考试前成绩不好，但是在最后的考试中却能取得好的成绩。通常我们将这样的学生称为“黑马”，引来很多学生的羡慕，也认为他们比较幸运。但是事实并非如此，学生能否成为“黑马”，最主要的原因就是依赖于最后的总复习阶段。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学六年级数学复习效率的提高提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学六年级数学;复习效率;提高措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-299
引言
随着新课程改革的深化推进，提高学生的综合素质已成为时代发展的必然要求。教师要充分利用有限的时间，优化复习的方法，改进教学方式，如此才能让学生能充分了解各个知识点的联系，提高学生的复习水平，为学生日后的学习打下良好的基础。
一、明确小学数学所要解决实际问题的类型，树立类型意识
在传统小学数学教学体系中将实际问题依据题目中涉及的数量及其关系通常分为多种类型，每一种类型的实际问题中都有相对独立的数量。在小学数学的复习教学中要重视培养学生的类型意识，要教会学生正确判断问题类型的方法。如何来判断问题所属类型呢，关键在于准确判断题目中涉及的数量关系，因为每一种类型的问题中都有自己相对独立的数量关系。小学数学老师要培养学生面对一个问题时就能够在头脑中准确地判断此道题目类型的能力，之所以如此其目的就是让学生明确不同类型或同一类型的不同形式的实际问题中所存在的数量关系，并且要求准确掌握数量间的关系。在实际问题的解决过程中，借助数量来区别问题类型是一种十分高效的方法。树立类型意识，能够快速准确的帮助孩子们判断问题类型、明确问题所涉及的数量及它们之间的关系，同时还必须重视解答问题时的习惯培养，教给他们正确地解答问题的方法。
二、六年级复习课存在的问题
（一）复习课变成单纯的练习课
复习课上少不了练习，但是教师设计练习时目的应明确，切不可为了练习而练习。部分教师在复习课上过分强调题海战术，并没有意识到学生的认知规律，使得学生学习积极性被磨灭。另外，小学生的抗压能力不强，导致他们的复习效率不高。
（二）单纯地给学生疏通知识点
复习课实际上是一个疏通与归纳知识的过程，要求教师要引导学生理清各个知识点之间的联系。但是，很多教师过分强调学生要疏通知识点的联系，忽略了要培养学生的学习能力。主要的原因就是教师指强调潜在的知识点和学生能力的问题，导致学生无法体系地归纳知识，使得学生的思维被束缚。
三、六年级复习效率的提高方法
（一）把握关联性
在学习过程中，教师也要全面地把握知识点，并且让学生巩固与练习每节课的重难点。此外，教师也要将知识点进行纵向与横向的优化，将各个知识点共建成比较清晰又合理的知识网络。如在教学初期，教师要重视知识点的纵向联系问题，但是在复习时要重点给学生挖掘各个知识点的横向联系，如此才能提高学生复习的效率。
（二）进一步了解学生，提高学生非认知因素
1.构建和谐的师生关系，提高数学思维水平。一位特殊班级教师曾经说，爱与教育密切相关，教师应该利用爱来鼓励学生，帮助他们克服困难和解决问题，从而使教师和学生的情绪变成纪律的情绪。第二，在学习数学方面，学生必须感受到经验的成功，而不是因为学习不及格或时间有困难而讨厌学习数学。2.激发学生学习兴趣，提高学习动机。事实上，学习的动机有助于鼓励学生自主学习。小学六年级教师必须创造一个良好的教育环境，通过生动有效的课堂教学动员学生主观主动性，激发学生对知识的渴望和学生的现实生活，感到学习愉快，并激发他们的学习兴趣。
（三）重视解题习惯的培养，鼓励学生多角度思考
在平时的教学中我们会发现有部分是解决实际问题时，算式是正确的，过程也没问题，但结果却错了;有些则是在移动数字时没有留心，结果数字挪错了，从而丢了本不该丢掉的分数。所以，教师要重视学生解题习惯培养，例如检查算式是否符合题意、算式能否简算、计算时是否按照顺序进行、运算结果是否正确、有无验算、数量单位是否正确、问题回答是否规范等，以上细节都是学生在解决问题时必须注意到的。
（四）进行针对性复习教学，推动学生整体提升
1.精心布设复习题，了解学生的问题。问题分析是优化问题的一个基础，总体审查的有效性与教师审查主题的设计密切相关。审查问题的设计必须仔细选择，考虑到学生知识库的状况，提高审查水平，不仅要确保知识不被遗漏，而且要确保不重复，要充分显示全面性、层次性和突出性。其中全面介绍了各个领域的知识。层次结构是建立在有效扩张的基础上的。加上学生的基础教育和知识缺陷，突出了重点。然后，通过查看学生所面临的问题，使复习更加有效。2.进行对应性复习教学，优化学生认知体系。六年级数学概况教学需要体系性和规划性，还需要注重合规性。它可分为三个方面，其中一个侧重于培训材料，即以培训材料的知识结构为基础的第一个审查周期。第二，在模具综合利用的基础上，重视使用;第三，结合上述概述展开，轻微错误地进行相应的概述，注意纠正错误。这三轮调查帮助学生巩固学习成果，优化差距，并不断改进认知体系。
（五）重视数学的基础计算能力
在数学的学习中，还有一个十分普遍且严重的问題：学生的计算表现太差，很明显，数学公式是正确的，解决问题的步骤也是正确的，但最终结果似乎并不完全正确。在这种情况下，学生一方面很粗心，另一方面通常计算得太少，也就是说太不熟悉。针对这种情况，教师可以编写一些数学文件，用于特殊练习，以便学生能够加强基本的数学运算，提高计算速度，并改进计算的正确性。毕竟，一个问题必须彻底解决，不仅要逐步解决，而且最终的答案是否正确也很重要。
结束语
小学阶段是孩子们终身发展的奠基阶段，学生在小学阶段学习到的对实际问题的类型认识、对其中基本数量关系和解题方法把握等，都直接影响孩子们未来对数学中解决问题乃至整个数学科目的学习。在小学数学复习教学中，应当重视小学数学实际问题在整个数学学习过程中的基础性，从基础知识抓起，做好复习教学。
参考文献：
[1]贾俊彪.如何搞好小学六年级数学总复习[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：62.
[2]李增欣，张娟.如何做好小学六年级的数学总复习[J].华夏教师，2018（25）：33-34.
[3]陈月女.浅谈如何提高小学六年级数学复习的有效性[J].考试周刊，2018（68）：77.
关键词：小学六年级数学;复习效率;提高措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-299
引言
随着新课程改革的深化推进，提高学生的综合素质已成为时代发展的必然要求。教师要充分利用有限的时间，优化复习的方法，改进教学方式，如此才能让学生能充分了解各个知识点的联系，提高学生的复习水平，为学生日后的学习打下良好的基础。
一、明确小学数学所要解决实际问题的类型，树立类型意识
在传统小学数学教学体系中将实际问题依据题目中涉及的数量及其关系通常分为多种类型，每一种类型的实际问题中都有相对独立的数量。在小学数学的复习教学中要重视培养学生的类型意识，要教会学生正确判断问题类型的方法。如何来判断问题所属类型呢，关键在于准确判断题目中涉及的数量关系，因为每一种类型的问题中都有自己相对独立的数量关系。小学数学老师要培养学生面对一个问题时就能够在头脑中准确地判断此道题目类型的能力，之所以如此其目的就是让学生明确不同类型或同一类型的不同形式的实际问题中所存在的数量关系，并且要求准确掌握数量间的关系。在实际问题的解决过程中，借助数量来区别问题类型是一种十分高效的方法。树立类型意识，能够快速准确的帮助孩子们判断问题类型、明确问题所涉及的数量及它们之间的关系，同时还必须重视解答问题时的习惯培养，教给他们正确地解答问题的方法。
二、六年级复习课存在的问题
（一）复习课变成单纯的练习课
复习课上少不了练习，但是教师设计练习时目的应明确，切不可为了练习而练习。部分教师在复习课上过分强调题海战术，并没有意识到学生的认知规律，使得学生学习积极性被磨灭。另外，小学生的抗压能力不强，导致他们的复习效率不高。
（二）单纯地给学生疏通知识点
复习课实际上是一个疏通与归纳知识的过程，要求教师要引导学生理清各个知识点之间的联系。但是，很多教师过分强调学生要疏通知识点的联系，忽略了要培养学生的学习能力。主要的原因就是教师指强调潜在的知识点和学生能力的问题，导致学生无法体系地归纳知识，使得学生的思维被束缚。
三、六年级复习效率的提高方法
（一）把握关联性
在学习过程中，教师也要全面地把握知识点，并且让学生巩固与练习每节课的重难点。此外，教师也要将知识点进行纵向与横向的优化，将各个知识点共建成比较清晰又合理的知识网络。如在教学初期，教师要重视知识点的纵向联系问题，但是在复习时要重点给学生挖掘各个知识点的横向联系，如此才能提高学生复习的效率。
（二）进一步了解学生，提高学生非认知因素
1.构建和谐的师生关系，提高数学思维水平。一位特殊班级教师曾经说，爱与教育密切相关，教师应该利用爱来鼓励学生，帮助他们克服困难和解决问题，从而使教师和学生的情绪变成纪律的情绪。第二，在学习数学方面，学生必须感受到经验的成功，而不是因为学习不及格或时间有困难而讨厌学习数学。2.激发学生学习兴趣，提高学习动机。事实上，学习的动机有助于鼓励学生自主学习。小学六年级教师必须创造一个良好的教育环境，通过生动有效的课堂教学动员学生主观主动性，激发学生对知识的渴望和学生的现实生活，感到学习愉快，并激发他们的学习兴趣。
（三）重视解题习惯的培养，鼓励学生多角度思考
在平时的教学中我们会发现有部分是解决实际问题时，算式是正确的，过程也没问题，但结果却错了;有些则是在移动数字时没有留心，结果数字挪错了，从而丢了本不该丢掉的分数。所以，教师要重视学生解题习惯培养，例如检查算式是否符合题意、算式能否简算、计算时是否按照顺序进行、运算结果是否正确、有无验算、数量单位是否正确、问题回答是否规范等，以上细节都是学生在解决问题时必须注意到的。
（四）进行针对性复习教学，推动学生整体提升
1.精心布设复习题，了解学生的问题。问题分析是优化问题的一个基础，总体审查的有效性与教师审查主题的设计密切相关。审查问题的设计必须仔细选择，考虑到学生知识库的状况，提高审查水平，不仅要确保知识不被遗漏，而且要确保不重复，要充分显示全面性、层次性和突出性。其中全面介绍了各个领域的知识。层次结构是建立在有效扩张的基础上的。加上学生的基础教育和知识缺陷，突出了重点。然后，通过查看学生所面临的问题，使复习更加有效。2.进行对应性复习教学，优化学生认知体系。六年级数学概况教学需要体系性和规划性，还需要注重合规性。它可分为三个方面，其中一个侧重于培训材料，即以培训材料的知识结构为基础的第一个审查周期。第二，在模具综合利用的基础上，重视使用;第三，结合上述概述展开，轻微错误地进行相应的概述，注意纠正错误。这三轮调查帮助学生巩固学习成果，优化差距，并不断改进认知体系。
（五）重视数学的基础计算能力
在数学的学习中，还有一个十分普遍且严重的问題：学生的计算表现太差，很明显，数学公式是正确的，解决问题的步骤也是正确的，但最终结果似乎并不完全正确。在这种情况下，学生一方面很粗心，另一方面通常计算得太少，也就是说太不熟悉。针对这种情况，教师可以编写一些数学文件，用于特殊练习，以便学生能够加强基本的数学运算，提高计算速度，并改进计算的正确性。毕竟，一个问题必须彻底解决，不仅要逐步解决，而且最终的答案是否正确也很重要。
结束语
小学阶段是孩子们终身发展的奠基阶段，学生在小学阶段学习到的对实际问题的类型认识、对其中基本数量关系和解题方法把握等，都直接影响孩子们未来对数学中解决问题乃至整个数学科目的学习。在小学数学复习教学中，应当重视小学数学实际问题在整个数学学习过程中的基础性，从基础知识抓起，做好复习教学。
参考文献：
[1]贾俊彪.如何搞好小学六年级数学总复习[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：62.
[2]李增欣，张娟.如何做好小学六年级的数学总复习[J].华夏教师，2018（25）：33-34.
[3]陈月女.浅谈如何提高小学六年级数学复习的有效性[J].考试周刊，2018（68）：77.