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摘要：初中是学生学习历史的重要阶段，在历史教学过程中培养学生的学习能力和应用能力十分重要。转变传统的教学方式是新课程下的教学要求，老师必须将教材内容通过各种有效的教学手段传授给学生，全面提升学生历史学习能力和综合素质。我国人口基数大，各个地区发展很不平衡，教育发展不平衡的现象也很严重，有些地区初中历史教学现状一直得不到改善，严重影响了我国整体教育的发展和进步。情境教学法可以有效缓解教育中存在的问题，提升教学效率，实现学生的全面发展。
关键词：初中历史;历史教学;情境教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-020
新课改以来，素质教育的重要性日益突出，但在初中历史课堂上，传统教学模式的影响仍旧存在，阻碍了学生的进步和发展，学生在学习中仍处于被动的状态，老师考察学生的时候主要依靠的也是学生的成绩[1]。所以，想要实现教学模式的创新，增强教学效果，必须要把情境教学模式引进课堂中来，具体教学过程中，老师要采取合适的手段为学生营造合适的教学情境，增强学生的感受，加深学生对历史知识的理解和掌握，最终实现学生的健康成长。本文主要分析了初中历史课堂上，情境教学法的具体应用策略。
一、课堂引进多媒体，激发学生的学习兴趣
近年来，科学技术处在不断发展之中，教育也得在信息化的时代下快速发展，多媒体设备逐渐走进课堂，老师在教学中应用多媒体设备可以丰富教学手段，促进课堂教学效率的提升。同样的，在开展情境教学的时候也可以应用多媒体，让具体的教学内容变得更加生动，有了多媒体的帮助，学生感受情境的时候会更加直观，学习起来也会更加容易[2]。
例如，学习“中华人民共和国成立”这部分内容的时候，老师可以把多媒体引进课堂，通过幻灯片放映的方式让学生简单了解历史背景，从而营造出合适的教学情境，吸引学生的兴趣和注意力，通过观看幻灯片，学生就会明白中国人民共和国是经历了种种磨难才能真正独立，走向富强。同时，老师也可以在网上下载中国人民共和国成立时的视频，让学生观看，让学生重新回到1949年，感受祖国成立时的伟大氛围。通过这种方法，老师可以激发学生学习历史知识的欲望，保证每个学生都能够积极地参与到课堂学习之中，增强教学效果。同时，教学情境的营造也能加深学生的感受，培养学生对祖国的热爱之情。
二、运用问题情境，培养学生自学能力
新课程改革突出了学生的主体地位，具体教学过程中，老师要培养学生自主学习能力。因此，初中历史课堂上，老师要学会运用问题情境，培养学生的问题意识和提问题的能力，提高学生的学习积极性，同时，老师提出的问题也能激发出学生的探究欲望，促进学生自主学习。所以，初中歷史教学中，老师要以教材为基础，提出针对性的问题，鼓励学生自主学习解决问题，这样，不但可以简化课堂，提高教学效率，还可以突出学生在课堂上的主体性地位，满足新课改的要求。
例如，学习“三大改造”相关知识的时候，老师可以向学生提问：“同学们，你们知道三大改造吗？改造的内容是什么？三大改造标志着什么？”构建问题情境，提出问题之后，学生就会迫切的想知道问题的答案，每个学生都会积极的投入到学习之中。这个时候，老师组织学生自主学习，阅读教材，学生学习完成后就会知道三大改造就是指对农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造，也会明白三大改造的完成代表着我国进入了社会主义的初级阶段。同时，学生在读课本的时候也会产生一些新的问题，学生自主学习完成后老师组织全班探讨，帮助学生解决新的问题，满足学生迫切想要学习知识的愿望。通过问题情境的构建，老师可以提高学生学习的自主性，培养学生自学能力，促进学生学科素养的提升，增强教学效果。
三、开展课后实践活动，增强教学效果
初中历史课堂上，教学情境法的应用是非常重要的，也是必要的。但是，必须明确的是教学情境的应用不仅仅要局限在课堂内，在课堂外也可以应用情境教学法，为了让学生更好地了解历史，必须要增强对课后实践活动的重视，开展活动的时候，老师要以教材为基础，为学生提供参与实践活动的机会，活动形式要实现多样化，如知识竞赛、演讲等，促进学生综合素质的提高，增强教学效果。
例如，学习“科学技术成就”时，老师可以根据教材，让学生调查本地区科学技术的发展变化以及其对生产生活的影响。调查之前，老师可以把学生分成不同的小组，组织学生以小组为单位收集和整理资料，资料的形式不限，可以是文字、视频或者图片等，同时，学生也可以化身为小记者，采访其他人，通过提问题的方式让别人谈谈科学技术对人们生活的影响等。通过课外实践活动的开展，学生可以加深对知识的理解和掌握，提升学习效果。
结束语
总之，现阶段初中历史教学中最重要的方法之一就是创设情境教学法，这种方法可以满足学生的心理需求，更符合当代学生的学习特点，还能充分调动学生的学习积极性，让学生养成良好的学习态度和学习习惯，保证学生在每一节课上都能积极地参与进来，提升教学效果，最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1]陈柳珍.初中历史情境教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：44-45.
[2]陈洪兵.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].魅力中国，2019，（51）：109-110.
关键词：初中历史;历史教学;情境教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-020
新课改以来，素质教育的重要性日益突出，但在初中历史课堂上，传统教学模式的影响仍旧存在，阻碍了学生的进步和发展，学生在学习中仍处于被动的状态，老师考察学生的时候主要依靠的也是学生的成绩[1]。所以，想要实现教学模式的创新，增强教学效果，必须要把情境教学模式引进课堂中来，具体教学过程中，老师要采取合适的手段为学生营造合适的教学情境，增强学生的感受，加深学生对历史知识的理解和掌握，最终实现学生的健康成长。本文主要分析了初中历史课堂上，情境教学法的具体应用策略。
一、课堂引进多媒体，激发学生的学习兴趣
近年来，科学技术处在不断发展之中，教育也得在信息化的时代下快速发展，多媒体设备逐渐走进课堂，老师在教学中应用多媒体设备可以丰富教学手段，促进课堂教学效率的提升。同样的，在开展情境教学的时候也可以应用多媒体，让具体的教学内容变得更加生动，有了多媒体的帮助，学生感受情境的时候会更加直观，学习起来也会更加容易[2]。
例如，学习“中华人民共和国成立”这部分内容的时候，老师可以把多媒体引进课堂，通过幻灯片放映的方式让学生简单了解历史背景，从而营造出合适的教学情境，吸引学生的兴趣和注意力，通过观看幻灯片，学生就会明白中国人民共和国是经历了种种磨难才能真正独立，走向富强。同时，老师也可以在网上下载中国人民共和国成立时的视频，让学生观看，让学生重新回到1949年，感受祖国成立时的伟大氛围。通过这种方法，老师可以激发学生学习历史知识的欲望，保证每个学生都能够积极地参与到课堂学习之中，增强教学效果。同时，教学情境的营造也能加深学生的感受，培养学生对祖国的热爱之情。
二、运用问题情境，培养学生自学能力
新课程改革突出了学生的主体地位，具体教学过程中，老师要培养学生自主学习能力。因此，初中历史课堂上，老师要学会运用问题情境，培养学生的问题意识和提问题的能力，提高学生的学习积极性，同时，老师提出的问题也能激发出学生的探究欲望，促进学生自主学习。所以，初中歷史教学中，老师要以教材为基础，提出针对性的问题，鼓励学生自主学习解决问题，这样，不但可以简化课堂，提高教学效率，还可以突出学生在课堂上的主体性地位，满足新课改的要求。
例如，学习“三大改造”相关知识的时候，老师可以向学生提问：“同学们，你们知道三大改造吗？改造的内容是什么？三大改造标志着什么？”构建问题情境，提出问题之后，学生就会迫切的想知道问题的答案，每个学生都会积极的投入到学习之中。这个时候，老师组织学生自主学习，阅读教材，学生学习完成后就会知道三大改造就是指对农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造，也会明白三大改造的完成代表着我国进入了社会主义的初级阶段。同时，学生在读课本的时候也会产生一些新的问题，学生自主学习完成后老师组织全班探讨，帮助学生解决新的问题，满足学生迫切想要学习知识的愿望。通过问题情境的构建，老师可以提高学生学习的自主性，培养学生自学能力，促进学生学科素养的提升，增强教学效果。
三、开展课后实践活动，增强教学效果
初中历史课堂上，教学情境法的应用是非常重要的，也是必要的。但是，必须明确的是教学情境的应用不仅仅要局限在课堂内，在课堂外也可以应用情境教学法，为了让学生更好地了解历史，必须要增强对课后实践活动的重视，开展活动的时候，老师要以教材为基础，为学生提供参与实践活动的机会，活动形式要实现多样化，如知识竞赛、演讲等，促进学生综合素质的提高，增强教学效果。
例如，学习“科学技术成就”时，老师可以根据教材，让学生调查本地区科学技术的发展变化以及其对生产生活的影响。调查之前，老师可以把学生分成不同的小组，组织学生以小组为单位收集和整理资料，资料的形式不限，可以是文字、视频或者图片等，同时，学生也可以化身为小记者，采访其他人，通过提问题的方式让别人谈谈科学技术对人们生活的影响等。通过课外实践活动的开展，学生可以加深对知识的理解和掌握，提升学习效果。
结束语
总之，现阶段初中历史教学中最重要的方法之一就是创设情境教学法，这种方法可以满足学生的心理需求，更符合当代学生的学习特点，还能充分调动学生的学习积极性，让学生养成良好的学习态度和学习习惯，保证学生在每一节课上都能积极地参与进来，提升教学效果，最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1]陈柳珍.初中历史情境教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：44-45.
[2]陈洪兵.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].魅力中国，2019，（51）：109-110.