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摘要：随着新课程改革力度的不断增加，一种新颖的学习方法——小组合作学习法被广泛应用在教学中。虽然现在很多学校都在运用小组合作的学习方法，但是因为不同的学校由于各自的原因，有一小部分小学对高年级的新课程改革力度还不够大。所以，小学的数学课堂中出现很多问题，阻碍整个课堂的学习进度和学习成果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级数学课堂;合作学习存在的问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-303
引言
小组合作在小学生日常学习中有着很重要的位置，进行小组合作，可以使小学高年级的学生形成良好的学习意识，还有团结合作的集体观念，对于小学生的文化知识和价值观的养成有良好的促进作用。将小组合作学习中存在的问题进行深入的研究与探讨，进一步提高小组合作学习的教学质量。
一、加强合作学习的重要意义
（一）培养合作精神
客观地说，世界各地的教育都强调合作，人类今后面临的挑战越来越复杂，单靠个人力量解决这些挑战已经难以实现。因此，现代教育必须重视培养学生的合作与协作能力，这种能力大多是单一的，加剧了缺乏培养这种意识的气氛，而男女同校显然是培养这种能力的最佳途径。四六人小组的学生要想在整个班级取得优异成绩，就必须真诚地努力使个人融入这个小小的小组，而且，以集体利益为出发点，经过长时间的学习，合作学习的能力肯定会大大提高。
（二）养交往能力
社会越发发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习过程中，学生扩大交流，形成初期社会能力，团体合作学习是同学之间相互学习、相互交流知识、相互爱护、相互情感交流的过程。这一过程有助于提高学生的沟通能力，，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。
二、小学高年级数学课堂合作学习存在的问题
（一）不合理的学习方法
在课堂上，教师讲解知识的时候会对概念、内涵，讲解难点、重点以及解析方法进行详细解说，涉及的理论知识相对较多，如果专注于记笔记就会只听到一部分知识重点或者都没听到，就会有很多地方不明白，加之课后又不进行复习巩固知识点以及解决之前不明白的地方，这样学生就会失去学习的目标，每天只是写作业记笔记，对法则、定理、公式、概念的理解都不全面，晚上就算熬夜進行学习也是没有多大成效的，只会造成第二天精神萎靡，没有精力上课，导致错过整节课的知识，这样的学习只会收效甚微。
（二）学习不细致规范，容易粗心
部分学生在做题的时候由于习惯问题边看题边做题，看完题目答案也就出来了，做完题也不检查，有时候因为粗心容易把这道题的答案写到另外一道题上，抑或在做题时因为粗心算错答案等，这些问题都是由小学生不好的学习习惯造成的，如若不改正就会影响学生成绩的提升。
三、小学高年级数学课堂合作学习的对策
（一）合作学习方法提高学习成绩
教师要引导学生制定明确的学习目标，根据目标制定详细的学习计划，合作有效地安排学习时间;进行新课之前主动预习，为第二天课堂有效听课打下基础;在课堂上认真学习，跟上教师的思路，掌握新的知识点，课后也要及时巩固复习，自己独立完成相关作业，进行灵活思考解题，针对掌握不熟练的知识也能系统的复习掌握;课余时间可以阅读书籍参加比赛和讲座，拓宽自己的知识面，通过多方面进行学习，达到提高成绩的目标。
（二）注重团队合作，与小组成员一起探索数学的新天地
爱玩是小学生的天性，如果学习过程只以考试为主，只要告诉学生所谓的考试重点、考试点，不仅学生学习生病，老师学习困难。因此，在教学过程中，可以适当地引入小组教学，让学生一起学习新的解决方案，学习数学的有趣方面。这种学习方式不仅使学生能够在交流中相互学习，而且使学生能够共同提高技能，并对交流中的问题形成新的认识。例如，在学习三角形、长方形等物体和图形时，教师可以让学生以小组为单位一起动手制作三角形、长方形等图形，通过小组学习，既激发了学生的兴趣，也让学生以更加轻松的方式加深对知识的理解，通过在自主学习中遇到的难题向教师提出疑问，教师也可以抓住重点，有针对性的展开讲解。
（三）开展小组学习，突出学生地位
课程改革之后，学生的课堂主体地位得到更多的重视，原因是希望通过将更多的课堂主动权交还给学生，尊重学生的思维方式和学习习惯，通过授课教师的放权，激发学生自主学习、独立思考的意识，将被动教育变为主动汲取。这样，学生学习数学知识的效果、对知识的深层理解程度大大提高，同时培养了自主学习的优秀习惯。在突出学生课堂主体地位的过程中，教师要将讲授、指挥变为引导、组织，借助师生、生生之间的良性互动，打造以学生为核心的数学课堂。想要实现上述效果，小组合作学习无疑是最高效的方法。小组学习过程中，学生与教师处在同等位置，就课堂中的某一问题自由发表见解，并通过小组成员间的合作和探讨，得出最终结论，将小组讨论成果在班级内分享。无论组内学习还是成果展示，学生都有机会站在教师的角度上，将自身的学习成果讲解给其他同学。讲解过程就是学生正确数学思维构建、梳理的过程，经过长时间的锻炼，学生即可掌握科学的思考方法和学习方法。
（四）对小组合作学习方法的系统性进行强化
在新课程改革的促进下，而小组合作学习的模式又是一种在新课程改革背景习的新型教学方法，所以，小学数学老师在课堂中应该是用多元化的教学方法，在老师进行分组的时候，必须要采用科学合理的分组方法，老师们需要了解每个学生的自身特点以及性格等多方面的内容上考虑，再让学生们分组学习，让每一个小组中间的每一个成员找到自己的任务，并且积极把注意力投入到自己的任务上面。除此之外，还要把后进生和优等生进行合理的分配，不能让所有的后进生或者优等生都分在一起，让优等生带动后进生学习，让后进生也能找到适合自己的位置，增强学习的信心，也有利于整个小学的学习活动的探讨，增强学习的动力。
结束语
总而言之，具体措施的选择，要结合本班学生数学学习程度、现有教学设备、教学时间安排及具体数学知识的性质来进行，从而实现多种教学方法的结合，构建规范化的小学高年级数学课堂创新教学计划，全面提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]曾文洪.小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].新课程（上），2018（04）：162.
[2]周琳.小学高年级数学课堂小组合作学习存在的问题及对策[J].小学科学（教师版），2018（02）：120+149.
[3]尹玉超.小学高年级数学课堂中合作学习的思考[J].吉林教育，2017（42）：119.
关键词：小学高年级数学课堂;合作学习存在的问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-303
引言
小组合作在小学生日常学习中有着很重要的位置，进行小组合作，可以使小学高年级的学生形成良好的学习意识，还有团结合作的集体观念，对于小学生的文化知识和价值观的养成有良好的促进作用。将小组合作学习中存在的问题进行深入的研究与探讨，进一步提高小组合作学习的教学质量。
一、加强合作学习的重要意义
（一）培养合作精神
客观地说，世界各地的教育都强调合作，人类今后面临的挑战越来越复杂，单靠个人力量解决这些挑战已经难以实现。因此，现代教育必须重视培养学生的合作与协作能力，这种能力大多是单一的，加剧了缺乏培养这种意识的气氛，而男女同校显然是培养这种能力的最佳途径。四六人小组的学生要想在整个班级取得优异成绩，就必须真诚地努力使个人融入这个小小的小组，而且，以集体利益为出发点，经过长时间的学习，合作学习的能力肯定会大大提高。
（二）养交往能力
社会越发发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习过程中，学生扩大交流，形成初期社会能力，团体合作学习是同学之间相互学习、相互交流知识、相互爱护、相互情感交流的过程。这一过程有助于提高学生的沟通能力，，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。
二、小学高年级数学课堂合作学习存在的问题
（一）不合理的学习方法
在课堂上，教师讲解知识的时候会对概念、内涵，讲解难点、重点以及解析方法进行详细解说，涉及的理论知识相对较多，如果专注于记笔记就会只听到一部分知识重点或者都没听到，就会有很多地方不明白，加之课后又不进行复习巩固知识点以及解决之前不明白的地方，这样学生就会失去学习的目标，每天只是写作业记笔记，对法则、定理、公式、概念的理解都不全面，晚上就算熬夜進行学习也是没有多大成效的，只会造成第二天精神萎靡，没有精力上课，导致错过整节课的知识，这样的学习只会收效甚微。
（二）学习不细致规范，容易粗心
部分学生在做题的时候由于习惯问题边看题边做题，看完题目答案也就出来了，做完题也不检查，有时候因为粗心容易把这道题的答案写到另外一道题上，抑或在做题时因为粗心算错答案等，这些问题都是由小学生不好的学习习惯造成的，如若不改正就会影响学生成绩的提升。
三、小学高年级数学课堂合作学习的对策
（一）合作学习方法提高学习成绩
教师要引导学生制定明确的学习目标，根据目标制定详细的学习计划，合作有效地安排学习时间;进行新课之前主动预习，为第二天课堂有效听课打下基础;在课堂上认真学习，跟上教师的思路，掌握新的知识点，课后也要及时巩固复习，自己独立完成相关作业，进行灵活思考解题，针对掌握不熟练的知识也能系统的复习掌握;课余时间可以阅读书籍参加比赛和讲座，拓宽自己的知识面，通过多方面进行学习，达到提高成绩的目标。
（二）注重团队合作，与小组成员一起探索数学的新天地
爱玩是小学生的天性，如果学习过程只以考试为主，只要告诉学生所谓的考试重点、考试点，不仅学生学习生病，老师学习困难。因此，在教学过程中，可以适当地引入小组教学，让学生一起学习新的解决方案，学习数学的有趣方面。这种学习方式不仅使学生能够在交流中相互学习，而且使学生能够共同提高技能，并对交流中的问题形成新的认识。例如，在学习三角形、长方形等物体和图形时，教师可以让学生以小组为单位一起动手制作三角形、长方形等图形，通过小组学习，既激发了学生的兴趣，也让学生以更加轻松的方式加深对知识的理解，通过在自主学习中遇到的难题向教师提出疑问，教师也可以抓住重点，有针对性的展开讲解。
（三）开展小组学习，突出学生地位
课程改革之后，学生的课堂主体地位得到更多的重视，原因是希望通过将更多的课堂主动权交还给学生，尊重学生的思维方式和学习习惯，通过授课教师的放权，激发学生自主学习、独立思考的意识，将被动教育变为主动汲取。这样，学生学习数学知识的效果、对知识的深层理解程度大大提高，同时培养了自主学习的优秀习惯。在突出学生课堂主体地位的过程中，教师要将讲授、指挥变为引导、组织，借助师生、生生之间的良性互动，打造以学生为核心的数学课堂。想要实现上述效果，小组合作学习无疑是最高效的方法。小组学习过程中，学生与教师处在同等位置，就课堂中的某一问题自由发表见解，并通过小组成员间的合作和探讨，得出最终结论，将小组讨论成果在班级内分享。无论组内学习还是成果展示，学生都有机会站在教师的角度上，将自身的学习成果讲解给其他同学。讲解过程就是学生正确数学思维构建、梳理的过程，经过长时间的锻炼，学生即可掌握科学的思考方法和学习方法。
（四）对小组合作学习方法的系统性进行强化
在新课程改革的促进下，而小组合作学习的模式又是一种在新课程改革背景习的新型教学方法，所以，小学数学老师在课堂中应该是用多元化的教学方法，在老师进行分组的时候，必须要采用科学合理的分组方法，老师们需要了解每个学生的自身特点以及性格等多方面的内容上考虑，再让学生们分组学习，让每一个小组中间的每一个成员找到自己的任务，并且积极把注意力投入到自己的任务上面。除此之外，还要把后进生和优等生进行合理的分配，不能让所有的后进生或者优等生都分在一起，让优等生带动后进生学习，让后进生也能找到适合自己的位置，增强学习的信心，也有利于整个小学的学习活动的探讨，增强学习的动力。
结束语
总而言之，具体措施的选择，要结合本班学生数学学习程度、现有教学设备、教学时间安排及具体数学知识的性质来进行，从而实现多种教学方法的结合，构建规范化的小学高年级数学课堂创新教学计划，全面提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]曾文洪.小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].新课程（上），2018（04）：162.
[2]周琳.小学高年级数学课堂小组合作学习存在的问题及对策[J].小学科学（教师版），2018（02）：120+149.
[3]尹玉超.小学高年级数学课堂中合作学习的思考[J].吉林教育，2017（42）：119.