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摘要：体育教育是德智体美的综合体，是基于学生品德和性格的培养为目标，营造良好的教学氛围，将体育教育教学的价值与学生身心健康发展相互联系，构建可持续发展的教学体系。研究中以理论结合实践、行动研究法和文献对比法，结合近几年小学体育优秀教学案例，分析了基于实践价值的身心教育迁移理念，例如自信心教育、求知欲培养、意志力培养和学习方法的培养等，并针对性的提出相关教学实践建议，供相关专业领域教师参考。
关键词：小学体育;身心教育;实践价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-287
1 引言
结合小学体育教学新课程改革的要求，探讨小学体育教学及在课外活动中学生身心教育问题，是体育教学训练中培养学生自信心、求知欲、意志力和学习方法的核心，这是小学体育教学实践中，尚未解决好的问题，同时也关系到校园体育教学理论的发展，对小学生身心教育具有重要理论意义。本文以实践和案例分析为主，借助体育教学与学生性格发展的关系为理论背景，经过科研论证，得出体育教学与培养学生学习自信心、求知欲、意志力等身心教育具有紧密的关联性，研究意义深刻，富有时代感。
2 小学体育教学中身心教育迁移教学实践成果分析
2.1自信心教育
自信心教育的最终目的是培养学生自主学习意识、自立和自强精神和自我认知能力。在日常的教学工作中，不乏有很多教师都会跟学生们说：“你们要充满自信、相信自己、要有战胜困难的决心和勇气”。这是一种激励，但是来自于教师对学生的激励，要想培养学生自己的自信心，需要重新定位自己，辩证分析自身具有优缺点。
在小学体育教学中，根据班级学生学习特点及学习成绩，采取分层教学，针对不同学生的耐力水平、平衡能力等，制定针对不同能力学生群体的学习衡量标准，并建立一种注重学生发展程度的考核标准。因此在教学活动中，教师可以允许学生选择适宜自身学习需求的体育活动内容，例如，在跳高体育项目教学中，从技术要领上區分，跳高的方式有很多种，常见的有背越式和跨越式，对于身材矮小的学生来说，往往缺乏自信，表现出胆怯，因此教师可以设置不同的高度，并让学生自己选择跳高的方式，这样学生跳过一个高度后就会树立一定的自信，并收获成就感，增强自信心。
2.2求知欲培养
求知欲的培养能够充分的激发正确的学习动机，并换发学生学习的创造力。求知欲的培养应基于学生学习的兴趣，提高学生独立锻炼身体的能力，在体育学科学习的过程中，理论学习与实践相互结合，形成自我评价和自我反思，在教学实践的过程中，求知欲的培养能够使得体育成为学生生活学习中的一部分。例如，在小学垒球投掷教学的过程中，如果一堂课完全由学生进行投掷训练，这样既枯燥，又缺乏教学创造性，教师可以准备不同大小或者不同重量的球，如乒乓球、足球、篮球和保龄球等，由学生自由选择投掷的球类，并举行“垒球投掷比赛”。这样，如何选择不同大小的球类，或者进行高效的小组合作学习，成为摆在学生面前重点关注的问题，在整个比赛的过程中，教师作为裁判并付诸指导教学，提升教学效率，激发学生学习兴趣。
2.3意志力培养
意志力的强弱主要体现在做一件事情是否能够坚持到底，小学体育教学的重要教学意义就是结合教材内容，创新教学意识，并能够充分的结合学生心理品质培养现状，增加体育项目教学的有效性。例如，在提高小学生耐力的教学中，从侧面分析是为了增强学生吃苦耐劳的精神，并灌输给学生“做任何事情都应坚持到底”的理念，耐力跑教学的过程中，首先要做好准备活动，教师应积极参与其中，并在学生耐力跑过程中进行指导和思想疏导，教育学生一定不能放弃。这样，学生既学会了坚强，又懂得了坚持。
从小学体育教学模式多样化角度分析，体育教师可以采用不同方式的教学方法锻炼学生意志力。再例如，在25米2分钟的往返跑中，学生可以自由组队，教师命名每个小组名字，例如“小鹰对、白鸽队、燕子队”等，既增加了趣味性，又增加了学生与教师之间的互动时间。在比赛的过程中，可以让每个队伍组成不同的形状，看哪个小组可以在最短的时间完成25米的折返跑。教师可以积极参与其中，并带队进行比赛，同时在比赛的过程中要激励学生坚持下来，大大提升学生参与的积极性。意志力的培养是体育教育教学与性格培养互相作用的结果，同时也是学生良好的道德品格自我形成的重要表现，因此在体育活动中，应抓住学生的心理变化特点，创新教学模式，提升教学效率，并为培养学生意志力提供宽广的提升空间。
2.4学习方法的培养
体育教学的关键是让学生领会不同的学习方法，并能够熟练运用，在运用的过程中形成良好的学习习惯，重视自身学习效率的提升。作为教师应多学习、多练习，这样才能够在选择体育学科内容开展课堂教学的过程中能够不断创新。最好的学习方法是自主和求知，只要学生能够自主的寻求学习机会，并自主发现问题，解决问题，就会大大提升学习效率，提高学习成绩。体育活动教学正是提升学生自主学习能力的重要基础条件。作为教师，在引导和指导学生进行自主学习的过程中，应做好引导工作，将教学过程看做培养学生的过程，而不是单纯的知识传授的过程。
除此之外，要教导学生在体育学习的过程中，增强抵御外界环境压力和挫折的能力，并会调节自身情绪，保持高昂的学习斗志，只有这样才能够提升自身抗挫能力。由于体育教学过程和体育训练成绩的提升是在一朝一夕积累的过程中，由量变到质变的过程，因此需要抗挫能力的增强。比如，在体育教学分组对抗的过程中，既是对手又是同学，要互相勉励、互相鼓励，积极与同伴进行交流，例如“跌倒了，赶紧爬起来，坚强点！”等激励性的话语，能够带给同伴战胜挫折的信心与勇气。
3结语
体育教学可以关注到小学生学习、生活、心理素质、道德意识等各个方面，集合了德、智、体、美综合素养的提升，同时也可以反映小学生参与社会活动的一言一动，因此加强体育教学由传统的内容灌输式教学迁移到身心教育，对于提升小学生综合素养具有重要作用。因此，作为新时代、新课程背景下的体育教师，不仅应指导学生熟练掌握课程基础理论知识，同时也应培养学生良好的心理素质、道德意识等，教学语言注重“艺术性”，教学方法注重“开放性”，这样才能在实践教学的过程中开花结果，让学生体验体育学习的成功。
参考文献：
[1]张而锲. 在小学体育教学中如何对学生进行心理健康教育[J]. 小学时代（教育研究）， 2011（6）：64-64.
[2]张艳平. 浅谈在小学体育教学中加强心理健康教育的重要性[J]. 中国科技博览， 2010（19）：191-191.
[3]陈连新. 浅谈在小学体育教学中如何渗透心理健康教育[J]. 当代教研论丛， 2018（4）.
[4]钟芳娥. 浅谈农村小学体育教学如何促进学生的心理健康教育[J]. 读书文摘， 2017（8）.
[5]陆云雨. 浅谈陶行知教育思想在小学体育教学中的有效应用[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（6）.
关键词：小学体育;身心教育;实践价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-287
1 引言
结合小学体育教学新课程改革的要求，探讨小学体育教学及在课外活动中学生身心教育问题，是体育教学训练中培养学生自信心、求知欲、意志力和学习方法的核心，这是小学体育教学实践中，尚未解决好的问题，同时也关系到校园体育教学理论的发展，对小学生身心教育具有重要理论意义。本文以实践和案例分析为主，借助体育教学与学生性格发展的关系为理论背景，经过科研论证，得出体育教学与培养学生学习自信心、求知欲、意志力等身心教育具有紧密的关联性，研究意义深刻，富有时代感。
2 小学体育教学中身心教育迁移教学实践成果分析
2.1自信心教育
自信心教育的最终目的是培养学生自主学习意识、自立和自强精神和自我认知能力。在日常的教学工作中，不乏有很多教师都会跟学生们说：“你们要充满自信、相信自己、要有战胜困难的决心和勇气”。这是一种激励，但是来自于教师对学生的激励，要想培养学生自己的自信心，需要重新定位自己，辩证分析自身具有优缺点。
在小学体育教学中，根据班级学生学习特点及学习成绩，采取分层教学，针对不同学生的耐力水平、平衡能力等，制定针对不同能力学生群体的学习衡量标准，并建立一种注重学生发展程度的考核标准。因此在教学活动中，教师可以允许学生选择适宜自身学习需求的体育活动内容，例如，在跳高体育项目教学中，从技术要领上區分，跳高的方式有很多种，常见的有背越式和跨越式，对于身材矮小的学生来说，往往缺乏自信，表现出胆怯，因此教师可以设置不同的高度，并让学生自己选择跳高的方式，这样学生跳过一个高度后就会树立一定的自信，并收获成就感，增强自信心。
2.2求知欲培养
求知欲的培养能够充分的激发正确的学习动机，并换发学生学习的创造力。求知欲的培养应基于学生学习的兴趣，提高学生独立锻炼身体的能力，在体育学科学习的过程中，理论学习与实践相互结合，形成自我评价和自我反思，在教学实践的过程中，求知欲的培养能够使得体育成为学生生活学习中的一部分。例如，在小学垒球投掷教学的过程中，如果一堂课完全由学生进行投掷训练，这样既枯燥，又缺乏教学创造性，教师可以准备不同大小或者不同重量的球，如乒乓球、足球、篮球和保龄球等，由学生自由选择投掷的球类，并举行“垒球投掷比赛”。这样，如何选择不同大小的球类，或者进行高效的小组合作学习，成为摆在学生面前重点关注的问题，在整个比赛的过程中，教师作为裁判并付诸指导教学，提升教学效率，激发学生学习兴趣。
2.3意志力培养
意志力的强弱主要体现在做一件事情是否能够坚持到底，小学体育教学的重要教学意义就是结合教材内容，创新教学意识，并能够充分的结合学生心理品质培养现状，增加体育项目教学的有效性。例如，在提高小学生耐力的教学中，从侧面分析是为了增强学生吃苦耐劳的精神，并灌输给学生“做任何事情都应坚持到底”的理念，耐力跑教学的过程中，首先要做好准备活动，教师应积极参与其中，并在学生耐力跑过程中进行指导和思想疏导，教育学生一定不能放弃。这样，学生既学会了坚强，又懂得了坚持。
从小学体育教学模式多样化角度分析，体育教师可以采用不同方式的教学方法锻炼学生意志力。再例如，在25米2分钟的往返跑中，学生可以自由组队，教师命名每个小组名字，例如“小鹰对、白鸽队、燕子队”等，既增加了趣味性，又增加了学生与教师之间的互动时间。在比赛的过程中，可以让每个队伍组成不同的形状，看哪个小组可以在最短的时间完成25米的折返跑。教师可以积极参与其中，并带队进行比赛，同时在比赛的过程中要激励学生坚持下来，大大提升学生参与的积极性。意志力的培养是体育教育教学与性格培养互相作用的结果，同时也是学生良好的道德品格自我形成的重要表现，因此在体育活动中，应抓住学生的心理变化特点，创新教学模式，提升教学效率，并为培养学生意志力提供宽广的提升空间。
2.4学习方法的培养
体育教学的关键是让学生领会不同的学习方法，并能够熟练运用，在运用的过程中形成良好的学习习惯，重视自身学习效率的提升。作为教师应多学习、多练习，这样才能够在选择体育学科内容开展课堂教学的过程中能够不断创新。最好的学习方法是自主和求知，只要学生能够自主的寻求学习机会，并自主发现问题，解决问题，就会大大提升学习效率，提高学习成绩。体育活动教学正是提升学生自主学习能力的重要基础条件。作为教师，在引导和指导学生进行自主学习的过程中，应做好引导工作，将教学过程看做培养学生的过程，而不是单纯的知识传授的过程。
除此之外，要教导学生在体育学习的过程中，增强抵御外界环境压力和挫折的能力，并会调节自身情绪，保持高昂的学习斗志，只有这样才能够提升自身抗挫能力。由于体育教学过程和体育训练成绩的提升是在一朝一夕积累的过程中，由量变到质变的过程，因此需要抗挫能力的增强。比如，在体育教学分组对抗的过程中，既是对手又是同学，要互相勉励、互相鼓励，积极与同伴进行交流，例如“跌倒了，赶紧爬起来，坚强点！”等激励性的话语，能够带给同伴战胜挫折的信心与勇气。
3结语
体育教学可以关注到小学生学习、生活、心理素质、道德意识等各个方面，集合了德、智、体、美综合素养的提升，同时也可以反映小学生参与社会活动的一言一动，因此加强体育教学由传统的内容灌输式教学迁移到身心教育，对于提升小学生综合素养具有重要作用。因此，作为新时代、新课程背景下的体育教师，不仅应指导学生熟练掌握课程基础理论知识，同时也应培养学生良好的心理素质、道德意识等，教学语言注重“艺术性”，教学方法注重“开放性”，这样才能在实践教学的过程中开花结果，让学生体验体育学习的成功。
参考文献：
[1]张而锲. 在小学体育教学中如何对学生进行心理健康教育[J]. 小学时代（教育研究）， 2011（6）：64-64.
[2]张艳平. 浅谈在小学体育教学中加强心理健康教育的重要性[J]. 中国科技博览， 2010（19）：191-191.
[3]陈连新. 浅谈在小学体育教学中如何渗透心理健康教育[J]. 当代教研论丛， 2018（4）.
[4]钟芳娥. 浅谈农村小学体育教学如何促进学生的心理健康教育[J]. 读书文摘， 2017（8）.
[5]陆云雨. 浅谈陶行知教育思想在小学体育教学中的有效应用[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（6）.