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摘要：创新教学是新课改对课堂教学提出的新要求，也是学生学习和发展的新要求。老师在课堂教学中需要注意教学的创新，这样可以有效培养学生的思维。本文就具体实例谈谈为高阶思维而教——小学语文创新教学探索。
关键词：小学语文;创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-058
随着新课改的进一步推进，学校教育也越来越注重培养学生的学习思维，也就是说，学生在学习的过程中，除了要掌握一些基础知识，还需要具备独立思考的能力。小学语文老师在课堂教学中就需要注意创新自己的教学方法，引导学生主动学习，主动思考，这样才能更好地满足他们之后学习和发展的需求。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何更好地培养学生的创新性思维呢？
一、在阅读教学中，尊重学生的阅读初体验
语文学科具有一定的主观性，对于同一篇文章，由于每个人实践经历不同，思维方式不同，理解的内容也会存在一定的区别。就目前的情况来看，很多小学语文老师在开展阅读教学的时候，在学生开始阅读之前就先告诉他们这篇文章的主要内容，以及作者所要表达的思想情感。其实这是不利于学生阅读能力提高的，也没有给他们太多自主学习和自主思考的机会。为了应对这种情况，老师在教学中应该改变自己的教学策略。在学生开始阅读之前，不应该过多的给他们进行讲解。由于老师给出的理解可能会带有一些老师自己主观的看法，因此会对学生的阅读产生一定的影响，让学生的思维受到局限，这是不利于学生学习和思考的。因此在阅读教学中，老师需要给学生充分的自由和空间，让他们自主独立地去思考。这样学生在学习的过程中，就可以有更多自由发挥的空间。同时在阅读教学中，老师还可以让学生在阅读完之后以小组为单位进行交流和讨论，然后每个小组派一名代表来跟全班同学分享他们小组的观点。对于阅读文本来说，没有太多固定的答案，学生可以有自己不同的看法，只要不偏离主要方向就可以。通过这样的方式，可以给学生营造一个积极主动的学习氛围，学生在这个环境中也能够更好地独立思考，培养他们自主学习的能力，提高学生的语文核心素养。
二、在写作教学中，培养学生的发散性思维
学生在写作的过程中往往表现出的一个问题就是思维比较局限，思考问题的时候只会从一个方面进行思考，不能够很好地进行发散性思维。因此小学语文老师在课堂教学中，為了进一步提高学生的创造力，就需要对学生进行发散性思维的培养。这样学生就可以由一个自然的物体联想到更多的东西，这样可以帮助他们更好地进行写作。在文学创作中，许多作品都是来源于生活但又高于生活的，许多作家都是取材于现实生活，然后加上自己的一些合理的想象，因此，小学语文的教学中还有一个很重要的内容，就是培养学生的发散性思维，让学生同过一些合理的想象，进行思维的发散。比如说，老师可以在黑板上画出一个锯齿状的图案，让学生根据这个图案进行一定的联想，学生可以想象一些日常生活中跟这个图案相关的物体，如小草、怪兽的牙齿、怪兽的脚、冰山等等，这些都是非常形象的。学生在写作的过程中就可以将这些相似的物体写出来，这样可以充分体现学生丰富的想象力。通过这样的方式，还可以有效提高学生的写作能力。
三、开展教学活动，培养学生的创新思维
在小学语文课堂教学中，为了更好地适应教学内容的要求，小学语文老师可以结合学生的具体情况开展一些有趣的教学活动，学生在参与这些活动的过程中，既可以学习到一些知识，也可以体会到学习的乐趣，进而调动他们学习的积极性。比如说，老师可以在黑板上画出一块砖头，让学生尽可能地想像它的一些用途，除了一些常用的用途，如建房子，垫脚，打人等等，还有一些不常用的用途，比如可以写字，磨成粉还可以做颜料等等。学生可以充分发挥自己的思维进行想象。除此之外还有伞，它基本的功能就是防雨或者遮挡太阳，老师还可以鼓励学生想象出一些不常用的功能，如可以当拐杖，还可以利用弯弯的钩子提东西等。在这个过程中，老师需要鼓励学生大胆思考，敢于打破一些思维的常规，突破日常生活的局限性。在进行交流和分享的过程中，其他学生也可以了解到一些不同于自己的看法，然后思考别人是怎么想到的，为什么自己没有想到。通过这样的教学活动的开展，可以有效活跃课堂氛围，让学生喜欢上语文课，同时也可以做到有效培养学生的创新性思维。
结束语
总之，创新性思维是学生学习和发展的新要求，小学语文老师在课堂教学中需要加强对学生创新性思维的培养，在具体的教学中，老师需要尊重学生阅读的初体验，在写作教学中培养他们的发散性思维，还可以开展一些有趣的教学活动，学生在快乐学习的同时，提高自身的语文核心素养，培养创造能力。
参考文献
[1]王颖颖.新时期小学语文教学创新实践[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（6）：34.
[2]唐华秀.小学语文作文教学方法创新研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：93.
关键词：小学语文;创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-058
随着新课改的进一步推进，学校教育也越来越注重培养学生的学习思维，也就是说，学生在学习的过程中，除了要掌握一些基础知识，还需要具备独立思考的能力。小学语文老师在课堂教学中就需要注意创新自己的教学方法，引导学生主动学习，主动思考，这样才能更好地满足他们之后学习和发展的需求。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何更好地培养学生的创新性思维呢？
一、在阅读教学中，尊重学生的阅读初体验
语文学科具有一定的主观性，对于同一篇文章，由于每个人实践经历不同，思维方式不同，理解的内容也会存在一定的区别。就目前的情况来看，很多小学语文老师在开展阅读教学的时候，在学生开始阅读之前就先告诉他们这篇文章的主要内容，以及作者所要表达的思想情感。其实这是不利于学生阅读能力提高的，也没有给他们太多自主学习和自主思考的机会。为了应对这种情况，老师在教学中应该改变自己的教学策略。在学生开始阅读之前，不应该过多的给他们进行讲解。由于老师给出的理解可能会带有一些老师自己主观的看法，因此会对学生的阅读产生一定的影响，让学生的思维受到局限，这是不利于学生学习和思考的。因此在阅读教学中，老师需要给学生充分的自由和空间，让他们自主独立地去思考。这样学生在学习的过程中，就可以有更多自由发挥的空间。同时在阅读教学中，老师还可以让学生在阅读完之后以小组为单位进行交流和讨论，然后每个小组派一名代表来跟全班同学分享他们小组的观点。对于阅读文本来说，没有太多固定的答案，学生可以有自己不同的看法，只要不偏离主要方向就可以。通过这样的方式，可以给学生营造一个积极主动的学习氛围，学生在这个环境中也能够更好地独立思考，培养他们自主学习的能力，提高学生的语文核心素养。
二、在写作教学中，培养学生的发散性思维
学生在写作的过程中往往表现出的一个问题就是思维比较局限，思考问题的时候只会从一个方面进行思考，不能够很好地进行发散性思维。因此小学语文老师在课堂教学中，為了进一步提高学生的创造力，就需要对学生进行发散性思维的培养。这样学生就可以由一个自然的物体联想到更多的东西，这样可以帮助他们更好地进行写作。在文学创作中，许多作品都是来源于生活但又高于生活的，许多作家都是取材于现实生活，然后加上自己的一些合理的想象，因此，小学语文的教学中还有一个很重要的内容，就是培养学生的发散性思维，让学生同过一些合理的想象，进行思维的发散。比如说，老师可以在黑板上画出一个锯齿状的图案，让学生根据这个图案进行一定的联想，学生可以想象一些日常生活中跟这个图案相关的物体，如小草、怪兽的牙齿、怪兽的脚、冰山等等，这些都是非常形象的。学生在写作的过程中就可以将这些相似的物体写出来，这样可以充分体现学生丰富的想象力。通过这样的方式，还可以有效提高学生的写作能力。
三、开展教学活动，培养学生的创新思维
在小学语文课堂教学中，为了更好地适应教学内容的要求，小学语文老师可以结合学生的具体情况开展一些有趣的教学活动，学生在参与这些活动的过程中，既可以学习到一些知识，也可以体会到学习的乐趣，进而调动他们学习的积极性。比如说，老师可以在黑板上画出一块砖头，让学生尽可能地想像它的一些用途，除了一些常用的用途，如建房子，垫脚，打人等等，还有一些不常用的用途，比如可以写字，磨成粉还可以做颜料等等。学生可以充分发挥自己的思维进行想象。除此之外还有伞，它基本的功能就是防雨或者遮挡太阳，老师还可以鼓励学生想象出一些不常用的功能，如可以当拐杖，还可以利用弯弯的钩子提东西等。在这个过程中，老师需要鼓励学生大胆思考，敢于打破一些思维的常规，突破日常生活的局限性。在进行交流和分享的过程中，其他学生也可以了解到一些不同于自己的看法，然后思考别人是怎么想到的，为什么自己没有想到。通过这样的教学活动的开展，可以有效活跃课堂氛围，让学生喜欢上语文课，同时也可以做到有效培养学生的创新性思维。
结束语
总之，创新性思维是学生学习和发展的新要求，小学语文老师在课堂教学中需要加强对学生创新性思维的培养，在具体的教学中，老师需要尊重学生阅读的初体验，在写作教学中培养他们的发散性思维，还可以开展一些有趣的教学活动，学生在快乐学习的同时，提高自身的语文核心素养，培养创造能力。
参考文献
[1]王颖颖.新时期小学语文教学创新实践[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（6）：34.
[2]唐华秀.小学语文作文教学方法创新研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：93.