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【摘 要】针对应用技术型院校特点及学生实际需要，从教学模式、教学方法、教学渠道、教学手段、教学资源、教学团队等方面提出应用技术型院校思想政治理论课教学改革的措施。
【关键词】应用技术型院校 思想政治理论课 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0045-02
高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。这些年来，在中央和有关部门的重视下，在各个高校及思政课教师的共同努力下，思政课教学取得了很大成绩。但也必须看到目前在这方面仍存在不少问题，特别是应用型技术型院校，如一些教师在课堂教学中，忽视“思政课”的自身特点，泛泛而谈，由于授课仍然以课堂讲授为主，追求理论多、深，而不能有效结合学校转型的发展和特点以及学生的需要和专业特点进行教学，选择的教学方式不适合应用技术型院校学生的特点，导致教学效果不显著。因此，为了提高教学的针对性和感染力，应大胆开展“思政课”教学改革和探索，以切实提升思想政治理论课教学感染力和教学实效性。
一、选用创新实用的教学模式
以桂林理工大学博文管理学院为例。该学院在办学之初，“思政课”采取的是传统式的大班教学。由于学生理论基础相对薄弱，不太喜欢枯燥的理论，尽管教师在课堂上声情并茂地讲授课程内容，但课程教学的效果还是不尽如人意。对此，应在坚持课程教学“四个统一”的基础上，大胆进行教学模式和方法的改革创新。“思政课”教学研究，首先应开展教学模式的研究，可以“问题”为导向，构建“项目+团队+学研”一体化教学模式，以促使“思政课”教学课堂焕发生机，生成效益。
二、选择灵活有趣的教学方法
目前应用型技术院校的教学对象是应用技术型院校学生，他们比起一本和二本的学生有自我矮化的思想，家庭条件比较好，被娇惯，有一定的惰性，自信心不足，但他们愿意展现自我，渴望被认可、被赞扬……因此，仅有创新实用的教学模式还是不够的，还需要一定的动力，这个动力就来自教学方法。在课堂教学中，教师需要精心挑选灵活有趣的教学方法来不断激发学生学习热情。目前适合应用技术型院校学生的学习方式主要有：学生对熟悉的社会热点问题的研讨、辩论，欣赏法，典型案例分析法，参观考察法，优秀电影展播法，社会实践调查，演讲征文比赛、知识竞赛，聘请校内外专家学者开展讲座……在教学中教师可结合教材内容选用这些教学方法，从而促使学生保持对思政课的新鲜感，产生求知欲，增强课堂的感染力。
同时，应鼓励部分学生走出去，到国外的课堂中学习。以桂林理工大学博文管理学院为例。该学院鼓励学生开展海外课堂活动，到加拿大交流学习，学生不仅能领略到异国他乡的风土人情，还能了解世界，拓宽眼界，明确方向，提升思想认识，做好国际人。归国的学生在日记中这样写道：
“海外课堂成就了我们这样一群青年人的梦想，让我们内心受到触动，开始思考人生的方向，并为之努力。”
“这一次海外课堂可以说改变了我的一生，让我的人生轨迹发生了翻天覆地的变化。我战胜了自己，赢得了导师的肯定，我将这一份证书好好放到行李箱中，回去要好好保护它，放在一个随时能够看见的地方，随时鞭策我不断进步，不断超越自己，达到人生的新高度。”
……
三、拓宽教学渠道
推进思政课教学质量的提高，仅有课堂教学还是受到一定局限。对此，要想使思政课让学生终身受益，则需要拓宽教学渠道，以课堂教学为主渠道，充分发挥学工处、院团委合作开展第二课堂教学。在制定人才培养方案时，应将素质拓展课纳入教学计划，并设置相应学分，作为学生毕业的条件之一。同时，应布置学生喜欢做的事，组织开展摄影大赛、网页制作大赛、动漫制作大赛、演讲比赛、微电影制作大赛等“90后”学生喜欢参与的活动项目，形式多样，渠道多元化，在学生做事和参与活动的过程中潜移默化地贯彻党的十八大精神，让思政课理论知识有效地化为学生的实际行动，从而增强教学的实效性。
四、采用新时代的教学手段
在电子化、信息化时代，应用技术型院校思想政治教学应采用多媒体教学、计算机网络、微博等技术手段，可与计算机相关专业和艺术设计专业师生合作共同研究开发教学软件和动漫软件，共同研究建设教学资源库，设计思想政治理论课教学软件。这样，能够使学生根据自己的需要在网站上（下转第68页）（上接第45页）查找课程相关资料，可以与教师互动，在教师的正确引导下，提升学生的思想觉悟和认识。
五、收集整理符合学生需要的教学资源
对于“90后”的大学生的思想政治教育如果采用枯燥乏味的教学资源进行教学，他们会反感、逆反，不但进不了学生头脑，而且还可能会让学生对此产生排斥，甚至出现逃课、旷课等现象。对此，教师应结合教学对象的特点有针对性地收集整理符合学生实际需要的教学资源。可对转型院校学生的需要做一份调查，了解学生的思想认知需要，针对学生的需要与教学内容和学生的专业相结合来整合教学资源，这样既能满足学生的需要，又能有效提高学生思想政治素质。
六、精心打造教学团队
教学团队的综合素质和业务水平对思政课的教学质量起着关键作用，因而，应用技术型院校应精心打造教学团队，建立一支以教授为思想政治教育专业带头人的“双师”结构师资队伍。思政课教师应深入社会、企业一线挂职锻炼，了解社会，了解企业，建设由思政课教师与专业课教师、辅导员、校外专家学者、企业人士等组成的专兼结合的业务精湛的教学团队，形成合力，共育人才。
【参考文献】
[1]刘兆华，张艳君.新时期高校思想政治理论课教学改革的几点思考[J].思想政治教育研究，2007（3）
[2]莫军成.关于提升高校思想政治理论课实效性的思考[J].福建教育学院学报，2012（8）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2013JGZ209）
【作者简介】钟 英（1979- ），女，广西桂林人，桂林理工大学博文管理学院讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 何田田）
【关键词】应用技术型院校 思想政治理论课 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0045-02
高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。这些年来，在中央和有关部门的重视下，在各个高校及思政课教师的共同努力下，思政课教学取得了很大成绩。但也必须看到目前在这方面仍存在不少问题，特别是应用型技术型院校，如一些教师在课堂教学中，忽视“思政课”的自身特点，泛泛而谈，由于授课仍然以课堂讲授为主，追求理论多、深，而不能有效结合学校转型的发展和特点以及学生的需要和专业特点进行教学，选择的教学方式不适合应用技术型院校学生的特点，导致教学效果不显著。因此，为了提高教学的针对性和感染力，应大胆开展“思政课”教学改革和探索，以切实提升思想政治理论课教学感染力和教学实效性。
一、选用创新实用的教学模式
以桂林理工大学博文管理学院为例。该学院在办学之初，“思政课”采取的是传统式的大班教学。由于学生理论基础相对薄弱，不太喜欢枯燥的理论，尽管教师在课堂上声情并茂地讲授课程内容，但课程教学的效果还是不尽如人意。对此，应在坚持课程教学“四个统一”的基础上，大胆进行教学模式和方法的改革创新。“思政课”教学研究，首先应开展教学模式的研究，可以“问题”为导向，构建“项目+团队+学研”一体化教学模式，以促使“思政课”教学课堂焕发生机，生成效益。
二、选择灵活有趣的教学方法
目前应用型技术院校的教学对象是应用技术型院校学生，他们比起一本和二本的学生有自我矮化的思想，家庭条件比较好，被娇惯，有一定的惰性，自信心不足，但他们愿意展现自我，渴望被认可、被赞扬……因此，仅有创新实用的教学模式还是不够的，还需要一定的动力，这个动力就来自教学方法。在课堂教学中，教师需要精心挑选灵活有趣的教学方法来不断激发学生学习热情。目前适合应用技术型院校学生的学习方式主要有：学生对熟悉的社会热点问题的研讨、辩论，欣赏法，典型案例分析法，参观考察法，优秀电影展播法，社会实践调查，演讲征文比赛、知识竞赛，聘请校内外专家学者开展讲座……在教学中教师可结合教材内容选用这些教学方法，从而促使学生保持对思政课的新鲜感，产生求知欲，增强课堂的感染力。
同时，应鼓励部分学生走出去，到国外的课堂中学习。以桂林理工大学博文管理学院为例。该学院鼓励学生开展海外课堂活动，到加拿大交流学习，学生不仅能领略到异国他乡的风土人情，还能了解世界，拓宽眼界，明确方向，提升思想认识，做好国际人。归国的学生在日记中这样写道：
“海外课堂成就了我们这样一群青年人的梦想，让我们内心受到触动，开始思考人生的方向，并为之努力。”
“这一次海外课堂可以说改变了我的一生，让我的人生轨迹发生了翻天覆地的变化。我战胜了自己，赢得了导师的肯定，我将这一份证书好好放到行李箱中，回去要好好保护它，放在一个随时能够看见的地方，随时鞭策我不断进步，不断超越自己，达到人生的新高度。”
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三、拓宽教学渠道
推进思政课教学质量的提高，仅有课堂教学还是受到一定局限。对此，要想使思政课让学生终身受益，则需要拓宽教学渠道，以课堂教学为主渠道，充分发挥学工处、院团委合作开展第二课堂教学。在制定人才培养方案时，应将素质拓展课纳入教学计划，并设置相应学分，作为学生毕业的条件之一。同时，应布置学生喜欢做的事，组织开展摄影大赛、网页制作大赛、动漫制作大赛、演讲比赛、微电影制作大赛等“90后”学生喜欢参与的活动项目，形式多样，渠道多元化，在学生做事和参与活动的过程中潜移默化地贯彻党的十八大精神，让思政课理论知识有效地化为学生的实际行动，从而增强教学的实效性。
四、采用新时代的教学手段
在电子化、信息化时代，应用技术型院校思想政治教学应采用多媒体教学、计算机网络、微博等技术手段，可与计算机相关专业和艺术设计专业师生合作共同研究开发教学软件和动漫软件，共同研究建设教学资源库，设计思想政治理论课教学软件。这样，能够使学生根据自己的需要在网站上（下转第68页）（上接第45页）查找课程相关资料，可以与教师互动，在教师的正确引导下，提升学生的思想觉悟和认识。
五、收集整理符合学生需要的教学资源
对于“90后”的大学生的思想政治教育如果采用枯燥乏味的教学资源进行教学，他们会反感、逆反，不但进不了学生头脑，而且还可能会让学生对此产生排斥，甚至出现逃课、旷课等现象。对此，教师应结合教学对象的特点有针对性地收集整理符合学生实际需要的教学资源。可对转型院校学生的需要做一份调查，了解学生的思想认知需要，针对学生的需要与教学内容和学生的专业相结合来整合教学资源，这样既能满足学生的需要，又能有效提高学生思想政治素质。
六、精心打造教学团队
教学团队的综合素质和业务水平对思政课的教学质量起着关键作用，因而，应用技术型院校应精心打造教学团队，建立一支以教授为思想政治教育专业带头人的“双师”结构师资队伍。思政课教师应深入社会、企业一线挂职锻炼，了解社会，了解企业，建设由思政课教师与专业课教师、辅导员、校外专家学者、企业人士等组成的专兼结合的业务精湛的教学团队，形成合力，共育人才。
【参考文献】
[1]刘兆华，张艳君.新时期高校思想政治理论课教学改革的几点思考[J].思想政治教育研究，2007（3）
[2]莫军成.关于提升高校思想政治理论课实效性的思考[J].福建教育学院学报，2012（8）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2013JGZ209）
【作者简介】钟 英（1979- ），女，广西桂林人，桂林理工大学博文管理学院讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 何田田）