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摘 要：在现阶段的教育教学中，越来越注重对学生探究力的培养，这不仅有助于教学突破，还有助于学生发展。因此，在高中阶段的化学教学中，教师应当注重对学生化学探究力的培养，立足于平时的化学课堂教学，同时关注化学教学前的准备以及教学完成后的扩展，致力于提高教学效率，并促进学生的化学素养发展。
关键词：高中化学;探究能力;培养方式
在新时期的教学中，越来越强调学生自主学习，教师适当引导，这样的教学转变是为了适应时代的发展，同时也是为了促进学生的全面发展。基于此，在教学中培养学生的探究力是必不可少的。也就是说，对于高中阶段的化学教学来说，教师需要将对学生化学探究力的培养渗透在平时的化学教学过程中，关注化学教学的前、中、后各个环节，并注重教学细节的优化，致力于给学生提供出自由发展提升的空间，让学生的探究力得到稳固的提升，同时让学生的学习自信心也得到发展，进而从容地应对化学学习中遇到的问题。故而，本文从以下几个方面入手来对在高中化学中培养学生探究力的方式进行研究。
一、注重课前预习
在高中化学教学中，课堂教学并不是教学的开始，课前预习才是。在课前预习中，没有 教师的监督和指导，学生需要靠自己的努力完成对课程内容的初步认识，这是对学生自律性以及学习力的考验，也是学生探究力提升的有效途径。因此，教师需要注重课前预习，并运用多种方式提升学生的课前预习效果。也就是说，教师可以给学生设计课前预习任务或者目标，教师也可以让学生提交书面的预习成果，教师还可以在课堂上针对预习内容进行提问等，教师需要让学生知道，即使没有教师监督，课前预习也需要认真对待。
例如，在进行“化学实验基本方法”的教学前，我让学生进行了课前预习。具体来说，在初中阶段的学习中，学生已经具备了一定的化学基础，因此，我给学生提出了一定的预习要求，即让学生在预习过程中，将这部分的化学内容整理成板书的形式。并告诉学生，在进行课堂教学之时，会抽查一部分学生的预习成果，并在课堂上进行展示。这样的预习要求的提出，一是为了给学生增加适当的压力，让学生在压力的驱使下精益求精，二是为了在课堂上利用抽查展示的机会检查学生的预习情况，并对预习方式、板书形式等内容进行指导。这次预习效果较好，因此，教师应当注重预习设计，促进学生探究发展。
二、强化课堂探究
在高中化学教学中，课堂教学是培养学生化学探究力的重要环节。因此，在课堂教学中，教师首先需要从思想上学会放手，给予学生一定的信任，放手让学生进行探究学习。当然，这里所谓的放手要有一定的限度。也就是说，教师需要给学生机会让学生对知识进行思考和分析，同时为了提升学生的思考分析效率，教师可以给学生进行一定的指导，但教师的指导不能太过于直白，而是应当运用问题、图片等方式引导着学生进行思考，让学生依靠自己的聪明才智领悟精髓，学到知识。在此过程中，学生的探究力会得到强化。
例如，在进行“金属的化学性质”的教学时，在课堂教学中，我让学生进行了合作探究学习。具体来说，这节课的内容较多，合作可以提升学生的探究效率，也可以让学生的探究更加全面。在教学刚开始的时候我给学生进行了分组，并给学生提出了探究要求，即探究金属的共性与特性，并列表进行总结。这样的探究要求供学生自主发挥的空间较大，学生的探究积极性非常高，比如，有学生进行了有效的分工，在探究讨论的同时有学生负责记录，有学生负责补充等。通过这样的探究学习，学生的探究能力会得到有效的提升。
三、优化课后扩展
在高中化学教学中，课后扩展是发展学生的探究力的重要途径，同时还能让学生学到更多的化学知识，加深学生的化学认知。因此，教师需要注重课后扩展，并从细节方面对课后扩展进行优化。也就是说，教师需要考虑学生的课堂学习状态来确定课后扩展的程度，这个程度包括两个方面，一是课后扩展的内容量，二是课后扩展的难易程度，把握好这两个方面，课后扩展才能发挥出更好的效果。
例如，在“用途广泛的金属材料”的教学结束之后，学生对金属材料在生活中的应用产生了较强的兴趣。趁此，我给学生设计了扩展任务。具体来说，我让学生在观察自己家中的金属产品，通过产品说明书或者网络查询其中运用到的金属材料，并思考在金属材料方面，产品有没有优化升级的可能，提出适当的猜想。这样的扩展任务具有很强的探究性，同时与学生的生活密切相关，学生的探究兴致高涨，完成效果极佳。因此，教师应当注重在扩展中培养学生的探究力。
综上所述，对于高中阶段的教学来说，这一阶段是学生探究力发展的关键时期，教师应当合理运用多种方式促进学生的探究力提升。也就是说，在化学教学中，教师需要关注化学教学的整个过程，并从不同的角度，运用多种方式来让学生进行探究学习，让学生在多重探究中獲得能力的强化。
参考文献：
[1]程羽.如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].课程教育研究，2018（50）：170-171.
[2]柏旭科. 基于科学探究的高中化学概念教学设计研究[D].天水师范学院，2018.
关键词：高中化学;探究能力;培养方式
在新时期的教学中，越来越强调学生自主学习，教师适当引导，这样的教学转变是为了适应时代的发展，同时也是为了促进学生的全面发展。基于此，在教学中培养学生的探究力是必不可少的。也就是说，对于高中阶段的化学教学来说，教师需要将对学生化学探究力的培养渗透在平时的化学教学过程中，关注化学教学的前、中、后各个环节，并注重教学细节的优化，致力于给学生提供出自由发展提升的空间，让学生的探究力得到稳固的提升，同时让学生的学习自信心也得到发展，进而从容地应对化学学习中遇到的问题。故而，本文从以下几个方面入手来对在高中化学中培养学生探究力的方式进行研究。
一、注重课前预习
在高中化学教学中，课堂教学并不是教学的开始，课前预习才是。在课前预习中，没有 教师的监督和指导，学生需要靠自己的努力完成对课程内容的初步认识，这是对学生自律性以及学习力的考验，也是学生探究力提升的有效途径。因此，教师需要注重课前预习，并运用多种方式提升学生的课前预习效果。也就是说，教师可以给学生设计课前预习任务或者目标，教师也可以让学生提交书面的预习成果，教师还可以在课堂上针对预习内容进行提问等，教师需要让学生知道，即使没有教师监督，课前预习也需要认真对待。
例如，在进行“化学实验基本方法”的教学前，我让学生进行了课前预习。具体来说，在初中阶段的学习中，学生已经具备了一定的化学基础，因此，我给学生提出了一定的预习要求，即让学生在预习过程中，将这部分的化学内容整理成板书的形式。并告诉学生，在进行课堂教学之时，会抽查一部分学生的预习成果，并在课堂上进行展示。这样的预习要求的提出，一是为了给学生增加适当的压力，让学生在压力的驱使下精益求精，二是为了在课堂上利用抽查展示的机会检查学生的预习情况，并对预习方式、板书形式等内容进行指导。这次预习效果较好，因此，教师应当注重预习设计，促进学生探究发展。
二、强化课堂探究
在高中化学教学中，课堂教学是培养学生化学探究力的重要环节。因此，在课堂教学中，教师首先需要从思想上学会放手，给予学生一定的信任，放手让学生进行探究学习。当然，这里所谓的放手要有一定的限度。也就是说，教师需要给学生机会让学生对知识进行思考和分析，同时为了提升学生的思考分析效率，教师可以给学生进行一定的指导，但教师的指导不能太过于直白，而是应当运用问题、图片等方式引导着学生进行思考，让学生依靠自己的聪明才智领悟精髓，学到知识。在此过程中，学生的探究力会得到强化。
例如，在进行“金属的化学性质”的教学时，在课堂教学中，我让学生进行了合作探究学习。具体来说，这节课的内容较多，合作可以提升学生的探究效率，也可以让学生的探究更加全面。在教学刚开始的时候我给学生进行了分组，并给学生提出了探究要求，即探究金属的共性与特性，并列表进行总结。这样的探究要求供学生自主发挥的空间较大，学生的探究积极性非常高，比如，有学生进行了有效的分工，在探究讨论的同时有学生负责记录，有学生负责补充等。通过这样的探究学习，学生的探究能力会得到有效的提升。
三、优化课后扩展
在高中化学教学中，课后扩展是发展学生的探究力的重要途径，同时还能让学生学到更多的化学知识，加深学生的化学认知。因此，教师需要注重课后扩展，并从细节方面对课后扩展进行优化。也就是说，教师需要考虑学生的课堂学习状态来确定课后扩展的程度，这个程度包括两个方面，一是课后扩展的内容量，二是课后扩展的难易程度，把握好这两个方面，课后扩展才能发挥出更好的效果。
例如，在“用途广泛的金属材料”的教学结束之后，学生对金属材料在生活中的应用产生了较强的兴趣。趁此，我给学生设计了扩展任务。具体来说，我让学生在观察自己家中的金属产品，通过产品说明书或者网络查询其中运用到的金属材料，并思考在金属材料方面，产品有没有优化升级的可能，提出适当的猜想。这样的扩展任务具有很强的探究性，同时与学生的生活密切相关，学生的探究兴致高涨，完成效果极佳。因此，教师应当注重在扩展中培养学生的探究力。
综上所述，对于高中阶段的教学来说，这一阶段是学生探究力发展的关键时期，教师应当合理运用多种方式促进学生的探究力提升。也就是说，在化学教学中，教师需要关注化学教学的整个过程，并从不同的角度，运用多种方式来让学生进行探究学习，让学生在多重探究中獲得能力的强化。
参考文献：
[1]程羽.如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].课程教育研究，2018（50）：170-171.
[2]柏旭科. 基于科学探究的高中化学概念教学设计研究[D].天水师范学院，2018.