摘  要：特殊学生作为特殊教育学校的主体，成为特殊教育学校班级管理重点及难点，采取何种管理方式能够最大限度提高管理效果，成为班主任面临的主要难题。班主任在进行班级管理时，要意识到自身在管理中的重要性，同时要重点关注这类特殊人群，要用爱心呵护特殊学生，使得他们沐浴在爱的阳光下，使得自己变得更加清澈，这也是班级管理的关键所在。基于此，本文主要从不同方面论述了特殊教育学校班级管理问题，旨在提高特殊教育学校班级管理水平。
　　关键字：特殊教育学校;班级管理;班主任;能力
　　一、强化特殊学生班级管理，提高特殊学生生活自理能力
　　特殊教育学校班主任在具体工作中，要给予班级管理足够的重视，同时班主任要将全部爱心倾注于到特殊学生身上，让此部分学生感受到来自于教师的爱。学生在学习的过程中，只有沐浴在爱的阳光下，才能够使得自己变得清澈。如果特殊学生感觉不到班主任的关爱，自身也会陷入难以辨析的混乱中。班主任在实际的工作过程当中，作为特殊学生群体的引领者，肩负着照顾特殊学生的重任，承担着日常工作的压力，需要将爱心传递给特殊群体，让这个群体生活在班主任爱的光环下。对于当前这个群体而言，他们在生理和心理上存在一定的缺陷，心理方面极其渴望来自于班主任的关怀，也希望班主任能够包容他们，尊重他们，这也是当前特殊学生内心的期盼。当学生感受到温暖的时候，他们才会更好的去学习。在当前这种情况下，班主任要注重发挥自身的作用，加强学生特殊学生交流，及时了解他们内心真实的想法，有针对性的开展班级管理工作。例如，班主任要根据实际情况，设置符合特殊学生需求的活动，同时要保证活动内容真切性，能够激发特殊学生内心的爱，使得他们沐浴在爱的河流里，将特殊学生带入到情感世界，促使他们茁壮成长。
　　二、加強与学生家长联系，增强学生的生存力
　　特殊教育学校与其他学校有所不同，该学校相对较为特殊化，这就决定了班主任的工作性质，同时也意味着班主任在教育中扮演着重要的角色，肩负着学校与家庭方面的沟通。班主任在进行班级管理的时候，要主动与学生家长取得密切联系，定期对家长进行拜访，针对学生的日常生活等进行相互交流，共同分享。其中最主要之处在于，班主任要向学生家长询问孩子的病史，做到心中有数，力求实现班级管理的最优化，提高特生学生的生存能力。在实际的教学过程中，班主任要想达到理想中的效果，就要实现家校合作模式，要意识到家长在整个特殊教育当中所发挥的作用。当班主任明确到这一点后，就要引导家长积极参与到特殊教育当中，同时要做到密切与学生家长联系，有针对性的制定特殊教育教学计划，并根据具体实际情况，对教学方案作出适当的调整，力求做到教学的有效性。针对部分培智学生来讲，班主任要营造良好的沟通环境，培养他们的沟通能力，增强他们的交流技能，增强他们的生活技能。在保证当前工作的基础上，班主任在进行教学的时候，要将生活与教学进行有机结合，增加特殊学生对生活的了解，增强他们的生存能力。
　　三、构建快乐化理解下的生活化课堂
　　作为特殊教育学校的班主任，在特殊教育教学过程中，班主任所承担的教学任务较为繁重，不但要有这较强的工作责任心，而且还需要具备充分的智慧。班主任在开展相关教学工作时，要注重立足于学生的特殊性，要力求做到有针对性，脱离学生的实际情况，就会无法保证教学的有效性。同时，班主任要根据特殊学生的特点，构建快乐化理解下的生活化课堂。例如，在实际的教学过程中，为了能够让每一名特殊学生了解如何能够保证杯中盛下最多的沙石，班主任可营造良好的情境，让特殊学生在特定的情境中学习此方面的知识。在当前这个过程中，却存在明显的问题。鉴于部分培智学生而言，他们在理解能力方面有着较大的困难，这就为教师带来教学上的难度，而采取何种形式进行授课，成为当前特殊教育学校面临的主要问题。鉴于当前这一情况下，班主任要立足于实际，努力构建智慧课堂，为特殊学生提供更多体验的机会，这就解决听力障碍学生学习上的困难，同时也有助于教学工作的推进。
　　结语：班主任作为班级管理的促进者，肩负着学生的日常学习管理职责。但特殊教育学校不同于常规学校，由于学生的特殊性，这在无形中增加了班主任的管理难度。为了保证最终的管理效果，班主任要根据特殊教育学校的实际，有针对性地组织教学活动，为特殊学生提供特殊的教学。同时，班主任要给予特殊学生足够的关注，让他们感受到来自于教师的爱，使得这部分特殊人群感受到来自于班主任的温暖，积极配合班主任的管理工作，最终提高整体管理效果。
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