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【摘要】在当前的小学音乐课堂教学过程中对于课堂导入的使用能够极大地提升日常教学效果。而课堂导入就是在课堂开始之前教师使用语言和动作等多种教学技巧引导学生进入音乐教学情境，科学合理的课堂导入能够极大地提升小学生参与学习的基本兴趣，充分激发学生的学习激情，进而实现音乐教学质量的提升，因此教师在小学音乐课堂教学过程中应当有效保证导入工作的正常开展。本文主要以《月光光》为例，对小学音乐课堂教学的导入策略进行深入分析和研究。
【关键词】小学音乐；教学；导入
课堂教学导入的基本方式直接决定了课堂教学的成败，对课堂教学起着重要作用。新课标中明确指出本学段的总目标是以学生的形象思维方式和模仿能力强以及好动的基本特点，结合儿童自然的嗓音和灵巧的体型，借助歌、舞、图片等，实现直观教学。本文根据当前音乐课程标准的基本要求，充分结合教材的基本特点和学生的生理和心理特征，对《月光光》一课的教学目标进行了科学的设置。
一、通过词句赏析，充分激发学生崇高愿望
设计理念：通过教学使学生感受到歌词的基本意义和情境氛围。
在关于月亮的诗句教学过程中，应当先通过朗读、赏析以及分析等多种方式形成多种意境，促使学生深切体会月光的静谧，在静的氛围中促使学生感受到歌词的美感，进而激发学生学唱的基本愿望。之后引导学生阐述关于月亮的诗句，并要求所有学生进行有感情的朗读和歌唱。在反复试听和试唱过程中，促使学生对歌曲旋律形成较为深刻的认知。此外，因为不同个体之间对于歌曲的接受和认知能力存在一定差别，因此，在实际教学过程中应当根据学生的自身需求选择适当的歌曲和方式进行学习，从而获得良好的教学效果。
在课程开始之前，预设在课堂上可能出现的三种情况，主要如下：一是学生认为歌曲较为简单，能够自行歌唱，在该种情况下应当让学生进行集体演唱，在完成之后教师应当对歌唱进行客观评价，倘若效果较好则说明该班级的学生音乐听力和感受能力都较强，并直接进入到歌曲的处理部分；二是部分学生认为简单，而另一部分则认为较困难，这种情况就应当让认为简单的那部分同学进行试唱，另一部分学生进行仔细聆听，此后针对存在困难的学生进行指导，加强相互之间的交流，最终实现既定教学目标；三是所有学生都认为存在困难，此时应当先进行音乐节奏和试唱的学习，之后引导学生进行合作学习，最终保证所有学生都能够准确演唱歌曲。当然，在实际学习过程中无论采取何种方式，都必须对学生的音乐活动进行有效指导和评价。
二、通过方言对比，引导学生进行思考
该种学习方式的设计理念在于通过听给予欣赏者不同的审美体验。
作为当前课堂教学过程中使用最为普遍的教学方式，首先要提出问题，引发学生针对问题进行深入思考，从而充分调动学生的思维积极性，通过适当分析和帮助，使学生的思维方式向着课堂教学内容的方向进行靠拢，该种方式也是当前课堂教学过程中使用最为广泛的一种方式。在音乐教学过程中，该环节的设计主要是通过听给予学生不同的审美体验，因此在教学开始之前，应当准备诸如温州方言、上海方言、陕西方言、河南方言以及北京方言等多个地区的方言录音，在播放给学生之后向学生提问自己所听到的方言为哪个地方的方言，之后将《月光光》的歌词使用普通话进行朗读，之后再使用温州话进行朗读，在完成所有朗读之后鼓励学生开展积极的互动交流。
设定具体目标展开歌曲的倾听，每一次倾听都必须对学生形成明确的要求。在开课之后，应当以《彩虹的微笑》为切入点，该部歌曲具有极为良好的律动，促使学生用心感受音乐的动感。与此同时，教师应当借助多媒体为学生营造静谧的学习氛围，并对歌曲《月亮河边的孩子》进行示范演唱，上述两首存在极大差别的乐曲将会促使学生产生完全不同的审美感受，进而将自身的实际感受表达出来，最终为后期的歌曲学习和静谧的感受做铺垫。
三、对教学内容进行拓展，从而促使感受的不断加深
以《月光光》为核心，进行音乐要素变化感受和体验。
在课程的实际开展过程中，教师可以告诉学生其歌声已经吸引来“月光魔法师”，鼓励所有学生挥动魔法棒，将《月光光》这首歌“变、变、变”。
第一变是对于力度的变化。
教师提问学生在看到该首歌的歌词之后会进行怎样的演唱，在和小伙伴谈论之后将谈论结果告知老师。在此过程中教师应当不断巡视以听取學生的基本意见。之后教师应当要求全体学生进行该首歌曲的演唱，教师应当提醒学生在使用强力度演唱时不应当喊，不能因为演唱力度的变化破坏音乐的美感。
第二变是对于速度的变化。
教师应当先采取快速演唱的方式对本首歌曲进行演唱，并提问学生采取该种速度进行演唱是否恰当，原因是什么？采取该种方式能够将学生引导到音乐速度和情绪的基本关系之中，从而发现快速和静谧的歌曲完全不协调。
第三变是对于节奏的变化。
教师在《月光光》的示范演唱过程中应当将原版的2/4拍转变为3/4拍，在完成演奏之后询问学生的聆听感受。此时能够引导学生受到音乐节拍的变化对于歌曲风格产生的巨大影响，而经过改编的歌曲更像是在跳舞，因此应当改名叫做月光圆舞曲。
该种设计的最终目的在于，以音乐为核心，强化听的基本作用，促使学生在游戏中感受到音乐中多种因素具有的基本作用，并在参与活动过程中深切感受音乐变化的基本魅力，最终获得审美愉悦的感受。
四、结束语
总而言之，良好的开端是成功的一半，小学音乐课堂教学导入过程中所涉及到的方式具有多样性，而音乐教师应当根据实际情况选择最恰当的方式，不断培养学生对于音乐的浓厚兴趣，对其音乐思维形成培养，在不断提升小学生音乐鉴赏能力的同时，确保其自身综合素养的全面提升。
参考文献
[1]王惠来.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].学周刊，2016（25）：161-162.
[2]吉凤秋.小学音乐课堂教学导入策略[J].新教育时代，2015（10）：121-123.
【关键词】小学音乐；教学；导入
课堂教学导入的基本方式直接决定了课堂教学的成败，对课堂教学起着重要作用。新课标中明确指出本学段的总目标是以学生的形象思维方式和模仿能力强以及好动的基本特点，结合儿童自然的嗓音和灵巧的体型，借助歌、舞、图片等，实现直观教学。本文根据当前音乐课程标准的基本要求，充分结合教材的基本特点和学生的生理和心理特征，对《月光光》一课的教学目标进行了科学的设置。
一、通过词句赏析，充分激发学生崇高愿望
设计理念：通过教学使学生感受到歌词的基本意义和情境氛围。
在关于月亮的诗句教学过程中，应当先通过朗读、赏析以及分析等多种方式形成多种意境，促使学生深切体会月光的静谧，在静的氛围中促使学生感受到歌词的美感，进而激发学生学唱的基本愿望。之后引导学生阐述关于月亮的诗句，并要求所有学生进行有感情的朗读和歌唱。在反复试听和试唱过程中，促使学生对歌曲旋律形成较为深刻的认知。此外，因为不同个体之间对于歌曲的接受和认知能力存在一定差别，因此，在实际教学过程中应当根据学生的自身需求选择适当的歌曲和方式进行学习，从而获得良好的教学效果。
在课程开始之前，预设在课堂上可能出现的三种情况，主要如下：一是学生认为歌曲较为简单，能够自行歌唱，在该种情况下应当让学生进行集体演唱，在完成之后教师应当对歌唱进行客观评价，倘若效果较好则说明该班级的学生音乐听力和感受能力都较强，并直接进入到歌曲的处理部分；二是部分学生认为简单，而另一部分则认为较困难，这种情况就应当让认为简单的那部分同学进行试唱，另一部分学生进行仔细聆听，此后针对存在困难的学生进行指导，加强相互之间的交流，最终实现既定教学目标；三是所有学生都认为存在困难，此时应当先进行音乐节奏和试唱的学习，之后引导学生进行合作学习，最终保证所有学生都能够准确演唱歌曲。当然，在实际学习过程中无论采取何种方式，都必须对学生的音乐活动进行有效指导和评价。
二、通过方言对比，引导学生进行思考
该种学习方式的设计理念在于通过听给予欣赏者不同的审美体验。
作为当前课堂教学过程中使用最为普遍的教学方式，首先要提出问题，引发学生针对问题进行深入思考，从而充分调动学生的思维积极性，通过适当分析和帮助，使学生的思维方式向着课堂教学内容的方向进行靠拢，该种方式也是当前课堂教学过程中使用最为广泛的一种方式。在音乐教学过程中，该环节的设计主要是通过听给予学生不同的审美体验，因此在教学开始之前，应当准备诸如温州方言、上海方言、陕西方言、河南方言以及北京方言等多个地区的方言录音，在播放给学生之后向学生提问自己所听到的方言为哪个地方的方言，之后将《月光光》的歌词使用普通话进行朗读，之后再使用温州话进行朗读，在完成所有朗读之后鼓励学生开展积极的互动交流。
设定具体目标展开歌曲的倾听，每一次倾听都必须对学生形成明确的要求。在开课之后，应当以《彩虹的微笑》为切入点，该部歌曲具有极为良好的律动，促使学生用心感受音乐的动感。与此同时，教师应当借助多媒体为学生营造静谧的学习氛围，并对歌曲《月亮河边的孩子》进行示范演唱，上述两首存在极大差别的乐曲将会促使学生产生完全不同的审美感受，进而将自身的实际感受表达出来，最终为后期的歌曲学习和静谧的感受做铺垫。
三、对教学内容进行拓展，从而促使感受的不断加深
以《月光光》为核心，进行音乐要素变化感受和体验。
在课程的实际开展过程中，教师可以告诉学生其歌声已经吸引来“月光魔法师”，鼓励所有学生挥动魔法棒，将《月光光》这首歌“变、变、变”。
第一变是对于力度的变化。
教师提问学生在看到该首歌的歌词之后会进行怎样的演唱，在和小伙伴谈论之后将谈论结果告知老师。在此过程中教师应当不断巡视以听取學生的基本意见。之后教师应当要求全体学生进行该首歌曲的演唱，教师应当提醒学生在使用强力度演唱时不应当喊，不能因为演唱力度的变化破坏音乐的美感。
第二变是对于速度的变化。
教师应当先采取快速演唱的方式对本首歌曲进行演唱，并提问学生采取该种速度进行演唱是否恰当，原因是什么？采取该种方式能够将学生引导到音乐速度和情绪的基本关系之中，从而发现快速和静谧的歌曲完全不协调。
第三变是对于节奏的变化。
教师在《月光光》的示范演唱过程中应当将原版的2/4拍转变为3/4拍，在完成演奏之后询问学生的聆听感受。此时能够引导学生受到音乐节拍的变化对于歌曲风格产生的巨大影响，而经过改编的歌曲更像是在跳舞，因此应当改名叫做月光圆舞曲。
该种设计的最终目的在于，以音乐为核心，强化听的基本作用，促使学生在游戏中感受到音乐中多种因素具有的基本作用，并在参与活动过程中深切感受音乐变化的基本魅力，最终获得审美愉悦的感受。
四、结束语
总而言之，良好的开端是成功的一半，小学音乐课堂教学导入过程中所涉及到的方式具有多样性，而音乐教师应当根据实际情况选择最恰当的方式，不断培养学生对于音乐的浓厚兴趣，对其音乐思维形成培养，在不断提升小学生音乐鉴赏能力的同时，确保其自身综合素养的全面提升。
参考文献
[1]王惠来.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].学周刊，2016（25）：161-162.
[2]吉凤秋.小学音乐课堂教学导入策略[J].新教育时代，2015（10）：121-123.