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摘 要：怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在小学教学中，对差生要用辩证的观点来看待：一是用一分为二的观点来看待差生；二是用发展的观点看待学生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的措施，帮助差生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。
关键词：数学 差生 原因 教育 转化 措施
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”产生的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因
1.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的科学。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面产生了障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
2.学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
3.贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动，注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人在一起玩了；当天的没学明白，以后又学了新的知识，于是，没明白的越来越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促。
4.家庭教育，重视不足。有可能是家庭的原因，比如父母迷于麻将、父母离异、家境困难、重视不够、漠不关心等。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃。为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。
二、小学数学教育中对差生要用辩证的观点来看待
1.用一分为二的观点来看待差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生的进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。
2.用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生不一定明天还是差生，更何况所谓“优生与差生”的评判标准本身就有局限性和片面性，这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施
1.激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注意培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
2.融洽师生情感，提升差生的信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。
3.真诚以礼相待，消除差生的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情、晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以礼相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感。
4.借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中要以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为。
总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上、努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
关键词：数学 差生 原因 教育 转化 措施
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”产生的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因
1.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的科学。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面产生了障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
2.学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
3.贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动，注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人在一起玩了；当天的没学明白，以后又学了新的知识，于是，没明白的越来越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促。
4.家庭教育，重视不足。有可能是家庭的原因，比如父母迷于麻将、父母离异、家境困难、重视不够、漠不关心等。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃。为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。
二、小学数学教育中对差生要用辩证的观点来看待
1.用一分为二的观点来看待差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生的进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。
2.用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生不一定明天还是差生，更何况所谓“优生与差生”的评判标准本身就有局限性和片面性，这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施
1.激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注意培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
2.融洽师生情感，提升差生的信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。
3.真诚以礼相待，消除差生的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情、晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以礼相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感。
4.借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中要以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为。
总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上、努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。